双重身份的个人叙事:《成为应用语言学家》评介

《成为应用语言学家》由Rod Ellis教授主编,是一本从个人历史叙事角度阐述如何成为应用语言学家的论文集。全书由十三位应用语言学家撰写,他们的研究涉及应用语言学的多个领域,如二语习得、词汇研究、测试研究、动机研究和计算机辅助教学等。作者群体既是语言教师,又是优秀的语言研究人员。他们的个人历史叙事既勾勒出语言教师的职业发展路径,又展现出应用语言学各分支领域的发展历程。本文首先介绍全书主要内容,然后对主要特点和不足作简要评述。

怀念应用语言学家尹斌庸先生

尹斌庸先生不幸离开了我们.我们失去了一个好同志.对于尹先生的去世,我们感到很难过.真的,很难过!

语言学理论,语言描写和语言教学

最近二十年间,人们多次尝试将语言理论应用于语言教学。回顾这一历史,我们可以清楚地看到,传统语法固然不足以担此重任,在其基础上发展起来的现代语法理论及描写也远未能为教师的问题提供圆满的解决办法。如果因此得出语言学对于更新语言教学法无能为力的结论,未免为时过早,诚然,语言研究尚不完全,不可能为语言教学提供万应灵药,但这并不意味着它无所作为。G·Helbig指出:“

人闲桂花落,夜静春山空——英语教育专家学者追忆桂诗春先生

2017年4月5日,我国著名语言学家、外语教育家桂诗春先生与世长辞,享年88岁。惊闻噩耗,《英语学习》(教师版)邀请几位英语教育专家学者一起,共同缅怀这位为我国英语教育作出卓越贡献的教育学家。

“语言僵化”评析

Fossilization这个英语词的本意是“变为化石”。应用语言学家Selinker(1972)首先将这个词用来指在第二语言或外语学习中某些成为固定习惯,难以改正的错误(errors)。在王宗炎主编的《英汉应用语言学词典》中,这个条目的译名是“僵化”

变化中的西方语言习得理论

语言习得是心理语言学研究的主要课题之一。近几十年来,理论语言学家、心理学家、心理语言学家和应用语言学家致力于语言习得的研究,提出种种理论和模式,以期揭示语言的本质和语言学习的真实过程。语言习得的研究方兴未艾,呈现一派欣欣向荣景象。

口语教学法和情景语言教学法

二十世纪二十年代,帕尔默·霍恩比和另外一些英国应用语言学家研究出一种教学法——即口语教学法.这种方法需要选择系统的原理——这一程序主要选择词汇和语法内容,分等级——决定如何组织教材并排列内容顺序、引介——教学中如何介绍和操练教学内容.尽管帕尔默·霍恩比和别的英国教育学家就英语教学中的特殊程序有不同的看法,但他们一致赞同用口语教学法来讲授语言.这种方法和直接法不同.直接法虽然也用于口语中,但它在应用语言学的理论和实践中缺乏系统的基础.

《语言理论、语言描述与语言教学》序言

如何把语言学理论和语言描述应用于现代语言教学是语言学家和语言教师关注的中心问题。1966年索尔·萨波特(Sal Saporta)指出:“把语言学应用于语言教学涉及到将科学语法转换为教学语法。” 应用语言学家非常清楚,他们的学科不能满足于仅仅从普通语言学或描写语言学那里获取信息,还需依靠别的学科,譬如;心理语言学(以研究学习的策略)、社会语言学(以界定教学的目标),此外,他们还认识到。

应用语言学研究的现状

首先,我想说明我不把应用语言学等同于语言教学,而是认为它们之间有着模糊的联系。其次,我认为应用语言学以及语言教学与理论语言学之间的联系是比较少的。如不纵观语言学的历史,则难于讨论它的观状。二十五年前的情况与现在大不一样,那时语言教学、应用语言学以及理论语言学之间存在着很明显的联系。语言教学牢牢地扎根于结构主义语言学和行为心理学。语言被看成是一组语法框架(frames),它以适合填入这些框架的空位(slots)的词汇来作示例的。语言学习被看成是语言教学的产物。

认知视角下英语隐喻认知能力的提升

自20世纪80年代初乔治·莱考夫(George Lakoff)和马克·约翰逊(Mark Johnson)合著的《我们赖以生存的隐喻》出版以来,语言教学与隐喻的关系一直是语言学界从认知视角关注的焦点。国内外的应用语言学家和外语教师,一直都在研究隐喻对外语学习者的促进作用。

Peter Strevens的ESP理论对中国ESP教学的现实意义(摘要)

Ｐｅｔｅｒ·Ｓｔｒｅｖｅｎｓ的ＥＳＰ理论对中国ＥＳＰ教学的现实意义（摘要）胡鉴明（五邑大学外语系江门５２９０２０）专门用途英语（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉａｌＰｕｒｐｏｓｅｓ）是英语在当代世界的广泛用途的一个非常重要的方面．英国应用语言学家Ｐ·Ｓ...

高中英语词汇教与学

一、引言 英国应用语言学家威尔金斯指出＂没有语法,人们不可能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。＂可见词汇是语言系统的重要支柱,是听、说、读、写、译五项能力的重要保证。《普通高中英语课程标准（实验）》八级要求学生要掌握3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配（教育部,2003）。

体语学研究与外语教学

1.0 引言随着人们对跨文化交际这一领域研究的发展,人体语言(body language)这一非文字语言的通讯手段,引起了越来越多的学者们的注意。因此,体语学(kinesics)

英语词汇教学研究的复兴与启示

近几年来,国外日益兴起的英语词汇教学研究,引起了应用语言学家以及英语作为外语—第二语言教学界愈来愈浓厚的兴趣和关注。许多享有盛名的当代语言学家如R. Carter, M. McCarty, J. Sinclair甚至认为,英语词汇教学研究的复兴,是继60年代语言学界的乔姆斯基革命之后,应用语言学界的重大事件之一。

外语交际技能的培养——自然法

二十世纪八十年代,加里福利亚大学的西班牙语教师特雷尔(TERRELL),在多年教授西班牙语的基础上首先提出了自然法。

浅谈如何通过英语课外阅读提高学生的英语能力

美国著名应用语言学家Krashen建立了他的二语习得理论。他认为提高学生的语言学习能力的一个重要途径就是＂理解输入的信息或获得可理解的输入＂。只有通过大量的输入,学生的视野和大脑才能够变得丰富,从而激发学生的学习主动性。在英语中的输入途径主要有听和读,其中阅读在高中生的英语输入中占主导地位,下面谈一下教师在给学生提供课外阅读材料时应关注的问题。1.了解学情,

语境视角中的中学文学文本探究述评

阅读鉴赏教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读鉴赏涉及文本分析。以往的文本分析的视角主要有三种：一是以作者为中心,注重结合作者的生平经历对文本做出阐释;二是以文本为中心,注重文学言语的体味、推敲;三是以读者为中心,珍视读者的独特阅读感受。以上三种分析视角都涉及文学理论的几个要素,有其合理之处。但研究者们对此有争论,有人认为以作者为中心容易忽略文本自身;

让“情感”之花在“情境”的沃土上绽放——谈如何在语篇教学中运用情境渗透情感教育

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出,情感与英语教学关系密切：一方面,情感需要通过语言来表达和传递;另一方面,情感又是影响学生学习和发展的重要因素。应用语言学家Krashen说：＂学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下,才会产生真正的习得。＂因此,情感教育应与英语教学有机结合,协调发展。

新英语研究与英语教学

1.0引言自20世纪中期尤其是70年代以来,随着社会语言学的产生和发展,西方的社会语言学家和应用语言学家越来越注意从不同的角度对在某些国家中形成的英语变体进行研究和探索,新英语(New Englishes)这个语言学研究和英语教学与研究的新课题便应运而生,而且引起了语言学家和广大英语教育工作者越来越浓厚的兴趣。对新英语各个方面的深入研究正在一定程度上改变着人们的某些传统的语言学观念,对英语语言教学也产生了较大的影响。