维吾尔族教师国家通用语言文字应用能力习得问题及对策研究

党的十八大以来,国家通用语言文字推广普及力度不断强化,并取得重大进展,在社会主义核心价值观树立、民族团结、乡村振兴等方面发挥了重要作用。通过实地调查发现,目前新疆地区有大量民族教师因普通话不过关不能胜任教学工作,主要表现为部分维吾尔族教师使用国家通用语言文字时汉字调值与调型有误、轻声与儿化音不准、音变与断句不佳、部分声母读音不准、汉字与拼音掌握不全。结合克拉申第二语言学习理论审视以上问题发现,这些教师语言习得力度不够、输入过少、学习顺序不当、监检较少、易受情绪情感影响,故建议:一是增强文化认同以促进习得发生;二是科学设计培训方式;三是坚持大量语言输入;四是掌握汉语语音规则以促进监检发生;五是发挥情感积极作用。

新媒体语境下大学生汉语书面语言文字应用能力现状及培养路径研究

随着新媒体的快速发展,我们的交流方式发生了极大的改变,但大学生的书面语言文字应用能力却受其负影响较为明显。目前,我国高等院校普遍存在的大学生语言文字应用能力下降这一问题已引起学界广泛关注。为了解高校大学生书面语言文字应用能力的真实状态,调查小组通过问卷调查、材料抽查、线下采访等方式进行调查分析,揭示出诸如语言态度与观念的转变、语言期望与实施的分歧等产生问题的原因,并提出要强化大学生对汉语书面语言文字规范的意识、提升高校教师汉语书面语言文字应用水平等一系列行之有效的对策。

高职学生汉语言文字应用能力现状调查与思考——基于对湖南省部分高职院校的调查分析

汉语言文字应用能力是高职学生必备的一项关键能力。深入了解高职院校学生汉语言文字应用能力现状,针对存在的问题提出切实可行的对策,对高职院校更好地培养学生的汉语言文字应用能力具有重要的现实意义。文章作者所在的课题组对湖南省几所高职院校的学生进行了调查,从汉语言学习态度、普通话水平、口语表达能力等多个维度对高职学生汉语言文字应用能力进行了研究,提出了改善学习氛围,提供良好的教育环境;将汉语言文字应用能力培养与文化教育、专业教育相融合;建立以标准化测试为基础的考评体系等建议,希望能有效地提升高职学生的汉语言文字应用能力。

开发英语教学资源培养学生语言应用能力

教学资源是为教学活动有效开展提供的素材以及各种可以利用的条件,通常包括教材、案例、视频、音频、图片和课件等。随着“以学生为中心”教育理念深入贯彻执行,学生不再被动地接受教师和教材所传递的信息,而是可以通过多种渠道获取教学资源,根据兴趣爱好选择教学资源。

高职学生语言文字应用能力提升对策探究

语言文字是人类交流思想、传播知识、表达情感的重要工具,是社会文化的载体和反映。高职学生作为未来社会的建设者和参与者,需要具备较强的语言文字应用能力,以适应社会发展和就业需求。然而,当前部分高职学生在语言文字应用能力方面存在一些不足,影响了其专业课的学习。因而探究高职学生语言文字应用能力提升对策具有重要的意义。对此,通过阐述提升高职学生语言文字应用能力的必然性与可行性,分析高职学生在语言文字应用能力方面存在的不足及主要形成原因,在此基础上探究提升高职学生语言文字应用能力的对策,以期促进学生全面发展。

小学英语教学中语言应用能力培养的路径

语言是人们表达的重要方式。学生语言综合应用能力的提升对于学生未来的学习和发展至关重要。小学生语言能力尚不健全,语言具有很强的塑造性,所以在这一时期,教师有效强化学生的语言应用训练,可以发挥非常好的教育价值。小学英语课堂可以为小学生的语言应用能力培养提供机会和场所。在开展小学英语教学的过程中,教师有意识的发展学生的语言应用能力,可以为今后的语言学习提供必要的保障。为此,本文组要对小学生语言应用教学的现状进行了分析,论述了小学生语言应用能力培养的价值,并提出了有效强化语言应用能力教学的策略。

中职学生语言文字应用能力现状分析及培养策略——以广西机电工程学校为例

长期以来,职业学校文化课改革一直处在一种尴尬状态中。很多职业学校的管理者和专业课教师,普遍认为文化基础课可有可无,这导致了教师在教授文化基础课时积极性不高,学校领导也不够重视,学生由于基础较差,学习语文等文化课的积极性也不够、语文基础特别薄弱。因此,职业学校的文化课程改革迫在眉睫,特别中职语文课。

浅析大学英语课堂演讲活动中应用语言能力的重要性

随着社会的进步,人们越来越注重英语的重要性。英语作为世界性的交流语言,大学课堂对英语演讲活动的安排也是越来越丰富,希望通过在大学英语课堂上锻炼学生们的英语演讲能力,提高学生们的语言表达能力以及英语交流能力等,为学生们以后的生活和工作需要奠定基础。本篇文章主要是通过介绍在大学英语课堂中,阻碍英语演讲活动应用语言能力提高的主要因素,进而了解到英语演讲活动重要性,增强学生对大学英语的重视程度,确保学生能够更加完美地利用英语,锻炼自己的英语表达能力,提高英语水平。另外,英语口语的训练也会有利于学生对英语的理解,提高大学英语的教学质量,帮助学生掌握英语课堂中的重点、难点,激发学生学习大学英语的兴趣,顺利完成教学任务,实现教学目标。

大学生英语语言应用能力形成性评估的检测方法

采用科学的方法,加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测,是大学英语形成性评价的重要内容及发展方向之一,也是大学英语教学改革的重要课题。我们在"大学英语形成性评价"软件中,采用了语言测试学的方法,建立"学校常模"作为"尺度—常模参照标准",研究分析学生在"常模"中的位置,对学生或团体进行自身的纵向比较及各项语言应用能力之间的横向比较,实现了对学生学习过程中语言应用能力发展情况的检测。

改进英语教学 培养学生的语言应用能力

受传统英语教学的影响,高职院英语教学中存在着许多弊端,为适应现代英语需要,适应高职教育培养目标,应采用以培养学生交际能力为目标的教学模式,突出学生中心法,以培养学生的语言应用能力。

基于职业素养的高职学生语言文字应用能力的培养

语言文字应用能力是人类进行社会实践活动的一项基本能力。高职学生要想在未来的职业生涯中获得进一步的发展,除了要具备较扎实的专业知识和较强的专业技能外,还需具备良好的语言文字应用能力。但目前,高职学生的语言文字应用能力现状不容乐观。高职院校应充分认识到这一点,及时转变"专业技能至上"的教育观念,通过多种途径来提高学生的语言文字应用能力,为其将来能够维持和发展职业能力奠定良好的基础。

韩国语专业学生的语言应用能力培养模式探析

进入21世纪,我国学习韩国语的人数与日俱增,社会人才的需求量也迅速增长,加大人才培养力度势在必行。要又快又好地培养人才,就要采用灵活的教学方法,展开丰富多彩的教学活动,调动学生的学习积极性,激发创新思维意识,提高学生的语言应用能力,使课堂教学卓有成效。本文结合多年的实际教学实践,进行了教学改革,探讨了韩国语专业学生的语言应用能力培养的新模式。

英语语言文学对优化学生语言应用能力的作用研究

开设英语语言文学课程,可以进一步巩固学生的英语基础知识,有利于培养学生的实际英语交际能力,有利于学生对已有英语知识的拓展。

基于大学生语言应用能力培养的大学语文改革模式初探

大学语文教学应根据社会和时代要求,在注重人文素质教育的同时,需要大力加强大学语文应用能力的培养。本文在阐述构建基于大学生语言应用能力培养的大学语文教学必要性的基础上,提出了一系列的提升学生语言应用能力的大学语文教学改革方法,以期让大学语文教学走出困境,走向繁荣。

国家通用语言文字应用能力对少数民族劳动力收入的影响——基于CGSS数据的实证研究

利用CGSS2012—2017数据对少数民族劳动力国家通用语言文字应用能力(普通话能力)的收入效应进行实证分析,研究发现:第一,普通话能力对少数民族劳动力的收入具有正向显著影响;第二,这种影响的作用机制在于普通话能力有助于减少劳动力在不同地区和部门之间转移的成本,增加迁移成功的概率,从而获得更优的经济回报;第三,在达到一定程度后,随着收入水平的提升,普通话能力对收入的溢出效应逐渐减小;非农就业中的企事业单位、自雇或自办企业与东部地区的普通话回报率最为明显。基于此,需加大国家通用语言文字推广力度,提升少数民族劳动力的普通话能力和人力资本水平,以增加少数民族劳动力收入,促进社会和谐发展。

论新形势下大学生英语语言应用能力的培养

大学英语教学模式的变革要求高校英语教师不断转变教学理念,课堂教学要以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力。因此,大学英语教学必须探索出以课堂教学为基础、以大学生自主学习及第二课堂活动为有效补充的教学体系,以切实提高大学生英语语言应用能力。

提高高功能自闭症儿童语言应用能力的个案研究

在对一例高功能自闭症儿童语言应用能力的训练进行个案分析的基础上,总结提高高功能自闭症语用能力的实践经验。结果表明,针对高功能自闭症儿童的语用特点,制定切实可行的语训计划,并辅之以多种适当的方法,对其进行早期干预,可以取得比较理想的效果。

“艺术”依托式英语语言应用能力培养模式研究

以CBI理论和EOP理论为指导构建的"艺术"依托式高职大学英语教学模式,涉及艺术英语课程的设置、艺术英语教材的开发、任务驱动的语言实践教学方式以及多元化行业英语教学评价的实施等问题。该文通过问卷调查和听说能力测试的方式验证了"艺术"依托式高职大学英语教学实验的效果。

浅析大学语文教学与语言文字应用能力培养

大学语文作为大学普遍开设的公共基础课程,以素质教育功能为主,力求提高大学生人文素质,同时作为中学语文的延续,继续承担着工具教育的功能。在课程教学中,教师应当有效地利用诵读、阅读、说话、写作等途径来提高学生的语言文字应用能力,即听说读写四方面能力,实现大学语文课程的工具教育与素质教育的有效整合。

中俄外语合作办学“2+2”模式中学生语言应用能力的培养

中俄外语合作办学项目对利用、引进外国优质教育资源,加强学生的语言基础知识和提高语言语用能力都具有重要意义。本文从语言习得角度入手,以学生应用能力培养为本,阐述中俄外语合作办学的"2+2"模式更有利于国内对国外优质教育教学资源消化吸收,有利于学生的俄语语言能力以及综合素质的提高。