西双版纳旅游业发展趋势的质疑和教学应用——以人教版教材为例

人教版初中地理教材教科书中的西双版纳旅游业发展趋势,近年来备受教育界的质疑,因为实际教学内容与地方经济发展存在差异,导致初中地理教学中难于对这章节的内容下手,本文针对初中地理教科书西双版纳旅游业发展趋势存在的问题入手,从学生地理学习和现代教学角度,探讨如何处理好质疑问题提高学生学习质量。

“三阶”递进型教学模式在“城乡规划原理”课程教学中的实践——基于本科生“科学怀疑”思维的培养

“科学怀疑”思维是人类产生新知识和进行创新的动力源泉,培养具有“科学怀疑”思维的创新型人才是大学素质教育的目标,所以“科学怀疑”思维的培养是本科生素质教育的核心,高校需要探索相应的教学模式,以解决“布鲁姆—特内”教学提问模式在本科生“科学怀疑”思维培养方面存在不足的问题。为此,提出基于“质疑先验假设—质疑应用范围—怀疑精确程度”递进型问题设置的“三阶”递进型教学模式,并从“三阶”教学步骤的设计、“三阶”教学中“科学怀疑”对象的确定以及鼓励采用多元化、综合性的“科学怀疑”方法等3个方面对该教学模式的实施方案进行设计;特别是对“三阶”递进型教学模式中培养“科学怀疑”思维的类型语言进行设定,设计了促进学生思考技术方法适用性问题的“质疑型”语言、引导学生搜集知识的“探寻型”语言、激发学生主动学习思考的“展望型”语言等3类。基于此,以北京林业大学的“城乡规划原理”课程为例,进行了“三阶”递进型教学模式的实践探索。首先,通过“质疑先验假设”引发学生审视自己“先入为主”的概念,用“这样做,为什么对,为什么不对”强调对学生所“误解基本概念”的再审视,用“误解基本概念会造成什么更严重的问题”引发学生对已学易混淆重要概念的再思考。其次,通过“质疑应用范围”促使学生“自下而上”进行思考,用“不这样做会导致什么问题出现”强调对规划指标和规划技术的适用性进行质疑思考,用“怎样应用概念更好地解决实践问题”强化学生对所学新知识与已学知识和相关专业知识间应用范围差异的质疑思考。最后,通过“怀疑精确程度”激发学生的“创新更正”思维能力,用“怎样准确应用相关规范的规定数值进行规划设计才能收到更好效果”强调对相关标准的应用精准度进行质疑思考,用“怎样做才能制定更精确的符合规划设计条件的方案”强调技术经济指标应与规划设计条件要求相联系。

对大承气汤须六证俱全方可使用的质疑

大承气汤是东汉医家张仲景所著,强调要"痞、满、燥、实、坚"方可使用,但笔者从医近20年,在临床上反复运用,认为大承气汤并非猛虎而是峻下燥邪、急下存阴的方剂。凡因肠结、肠痈、蛔虫、食积等病导致阳明腑实证便秘、腹痛者均可用该方治疗。

解析新准则对存货采用计划成本核算法实质否定的内涵

计划成本核算法,是原工业企业就"原材料"等存货核算而采用的一种会计处理方法;作为计划经济的产物在今天看来已经彻底丧失了存在的客观环境和应用条件。本次企业会计准则1号——存货的颁布实施;尽管没有明确标明,但实质上从理论规范和业务操作层面上已经彻底否定了计划成本核算法。本文就其弊端和否定取消的内因进行剖析和诠释,并提议改用准则规定的其他方法进行核算。