项目教学法在计算机应用软件课程中的应用探究——以《平面设计软件(coredraw)》课程为例

近几年,信息技术的快速发展,教育也在发生变革,针对计算机应用软件课程的教学现状和问题,该类课程教学亟待改革。从项目教学法的特点出发分析了项目教学法在计算机应用软件课程中的可行性,及其在课堂中的具体实施过程。

全国现代制造技术应用软件课程远程培训——数控工艺项目简介

一、项目简介 “全国现代制造技术应用软件课程远程培训——数控工艺”项目是为适应大力发展职业教育和职业培训工作的需要,提高现代制造技术职业技能水平,培养大批合格的现代制造技术从业人员,2002年4月由劳动和社会保障部发起并组织的面向全国的培训项自。本培训项目主要是培训复合型实用技术人才。

全国现代制造技术应用软件课程远程培训——数控工艺项目介绍

为适应大力发展职业教育和职业培训工作的需要,提高现代制造技术职业技能水平,培养大批合格的现代制造技术从业人员.在劳动和社会保障部培训就业司(以下简称劳社培就司)的领导下,由中国就业培训技术指导中心(以下简称指导中心)、北京北航海尔软件有限公司主办,北京市斐克科技有限责任公司承办的全国现代制造技术应用软件课程远程培训(数控工艺培训)已于2002年4月正式启动.

MATLAB应用软件课程项目化教学改革研究

为了探究解决新工科背景下过程装备与控制工程专业基础选修课程教学中存在的“注重接受式学习,弱化探究式学习”问题,以软件类应用课程(MATLAB)教学为研究对象,分析“MATLAB及其应用”课程教学中体现出的问题和不足,引入项目化教学模式,系统地革新教学内容和实施方法,增强课程教学内容的探究性和工程性,促使学生由接受学习转变为探究学习。项目化教学的实施,将为应用软件类课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。

计算机应用软件课程的教学实践探索

随着网络信息化时代的持续快速发展,计算机软件技术在实际生活中的运用越来越广泛,成为人们工作生活中不可或缺的帮手,大大提高了工作效率。与此同时,学校的计算机应用软件学科建设工作井然有序,致力培养计算机应用软件方面的优秀人才,但从长远发展来看,目前学校在计算机应用软件教学中对学生实践和创新能力的培养还有欠缺和不足。基于此,本文从三个方面探索分析了计算机应用软件课程的教学实践。以此来供相关专业人士交流参考。

高职工程造价软件应用类课程中思政教育的融入路径研究——以“BIM土建算量”课程为例

随着建筑产业从传统建造向信息化、智能化建造转型和发展,工程造价软件应用类课程在高职教育中的重要性逐渐凸显。如何在注重技术实践的同时将思政教育融入课程教学,培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感,成为当前亟待解决的问题。文章以“BIM土建算量”课程为例,探讨如何有效将思政教育融入课程教学,以实现教学改革及人才培养与现阶段我国实际发展的需求相契合,最终促使思政教育与专业教育形成合力,以此为高质量的人才培养和育人目标的实现奠定基础。

基于“岗课赛证”融通的课程教学改革实践——以高职BIM预算软件应用课程为例

针对BIM预算软件应用课程教学中存在的课程内容与岗位要求脱节、教学模式陈旧、教学评价单一等问题,进行基于“岗课赛证”融通的课程教学改革。该改革实践以岗定课,依据岗位能力需求,优化教学内容;以赛促教,借鉴大赛训练模式,创新教学模式;以证融课,参考证书标准,制定多元教学评价方式;加强校企合作,共研共建教学资源。实践证明,基于“岗课赛证”融通的课程教学改革可有效提高课堂教学效率,激发学生内生动力,提高人才培养质量,可为其他专业课程的教学改革提供借鉴。

迭代式编程演示教学法在应用软件开发课程教学中的应用研究

软件开发课程的教学质量直接关系到学生的职业技能和未来发展。近年来,教育者和研究者逐渐认识到传统教学模式在理论与实践、教学评价、资源更新等方面的不足。迭代式编程演示教学法作为一种新型教学法,强调在教学过程中的反复演示和修正,有助于学生更深刻地理解和掌握编程知识。然而,这种教学法在应用软件开发课程中的具体作用和实施策略尚未得到广泛的研究和应用。因此,该研究聚焦于迭代式编程演示教学法的研究,旨在弥补这一空白,为课程改革提供理论与实践的指导。

计算机应用软件类课程的问题解决教学模式

本文提出了一种计算机应用软件类课程的问题解决教学模式:入门——阶段性作品开发——综合性作品开发,同时反馈系统贯穿其中。这是一种综合范例教学、任务驱动教学及问题解决教学方式的、以推动学生学习主体性的发挥为主导思想、以作品开发实践为主线的的教学模式。它强调学生自我评价及相互评价的导向作用,注重学生的实践经验,因而优于传统的教学模式。

基于Moodle的应用软件设计类课程学习平台的设计与实现

"翻转课堂"是对传统课堂的知识传授与知识内化的颠倒安排,是激发学生兴趣,促进师生互动的有力手段.应用软件设计类课程具有很强的实践性,对学生创新能力的培养提出了更高要求.构建基于Moodle的课程学习平台,就是要利用信息技术翻转教与学的传统模式,是一种实施"翻转课堂"的有效技术手段.介绍了Moodle平台的特点及实现方式,构建了与之相适应的学习平台框架,分析了网络课程教学方案设计与实施的要点,为教育技术与计算机相关专业进行教学改革提供理论与技术参考.

基于翻转课堂和项目教学法在计算机软件应用类课程的研究——以MS Office高级应用为例

计算机应用软件类课程具有较强的系统性、针对性和实用性等特点,传统的讲授、演示、案例练习的教学模式,存在不能完善地建立知识体系结构、理论理解不到位、缺乏创新性培养等问题。基于翻转课堂和项目教学法对计算机应用软件类课程的教学模式进行改革,将有效地改善教学质量和满足学生个性化学习的需求。以MS Office高级应用课程的Word部分为例,对教学过程进行重构,从教师和学生角度分析课前、课中、课末、课后的教学过程与教学方法,以期为计算机应用软件类课程教学的实施过程改革提供借鉴。

CAE软件应用类课程教学方法改革与实践

为适应普通高等院校对人才培养的需要和企业对人才素质的要求,从理论与上机实践结合、实践中引入培训式教学、以项目分析驱动教学、改进课程考核评价体系等方法对CAE软件类课程的教学模式进行改革。将该方法应用于课堂教学实践活动中,实践表明:该方法激发学生学习的积极性和创造性,不仅锻炼了学生的动手能力,而且培养了学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

基于信息化课程资源建设的微课设计原则——以应用软件类课程为例

微课是核心的信息化课程资源。以应用软件类课程为例,针对该类课程的教学特点及实施难点,在实践基础上提出微课设计原则:解决共性问题,扩大受众面;内容选取照顾学习心理,尊重认知规律;系列微课既具原子性,又具关联性;基本环节完整,体现教学特性;贯通前后课程,避免成为“信息孤岛”。

标准化机考在计算机应用软件类课程学业评价中的应用

针对高校计算机软件类课程普遍忽视学业评价这一现状,分析此类课程的教学内容及特点,据此论证采用标准化机考开展计算机应用软件类课程学业评价的必要性及其优势;从教育测量学的角度,系统探讨标准化机考的设计与命题等环节的基础理论、主要任务和应注意的问题。

计算机应用软件类课程教学的主要特点与发展策略

21世纪是科技高速发展和信息大爆炸的时期,计算机在人们日常生活中承担着日益重的角色,学习计算机软件操作也成为人们所必备的基本技能之一。计算机应用软件类课程是学生学习其它相关课程的基础,为日后用计算机的相关知识和技术解决实际提供必备条件。本文结合计算机课程实际教学,研究了计算机课程教学的主特点,并针对这些特点提出了具体的发展策略。

以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索

为了提高计算机应用软件类课程教学质量,着力培养学生利用计算机应用软件分析问题和解决问题的意识和能力,注重培养学生的计算思维与创新能力。从分析计算机应用软件类课程的共性问题入手,以培养“计算思维”的能力作为课程教育和改革的出发点,分析并论证了课程教学过程中培养学生计算思维能力的必要性,阐述如何强化计算思维培养。结果表明,在计算机应用软件类课程的教学改革中重组教学内容和教学方法有利于学生计算思维能力的培养,亦有利于提高学生能力和课程教学质量。

计算机应用软件类课程的过程考核模式探讨与实践

通过分析计算机应用软件类课程传统考核模式存在的问题,指出过程考核不仅可以提高学生的学习积极性、课堂参与意识以及创新精神,而且还能加强教师的专业素养,完善整个教学过程。为了使过程考核的整个流程更科学,考核结果更公正,文章结合自身教学实际,以《AUTOCAD》课程为例,对过程考核的考核内容、考核指标、各指标所占比例以及实施者等细节方面进行了探讨。

会计专业微课设计开发的优化研究——以会计软件应用类课程为例

教育部的"双万"项目拉开了我国推进高等教育信息化的序幕,提高高等教育信息化水平、提高微课质量是"双万"项目重要的内容。文章以会计软件应用类课程为例,对当前在中国MOOC平台发布的会计专业微课进行研究,发现当前已开发微课存在微课偏理论教学轻实践能力培养、教学实施模式单一、微课艺术性和表现力差等不足,随后就微课资源设计等提出一些优化建议,希望研究成果可以为后续微课开发者和教育部"双万"项目申请者录制微课、提高微课开发质量提供一点参考。

课程思政视角下BIM软件应用课程教学实践研究

对课程思政视角下BIM软件应用课程的教学实践进行研究。根据BIM软件应用课程教学现状,提出了融入课程思政的必要性及具体改革措施,并对融入课程思政的实施效果进行了分析。融入课程思政后,使教学内容更加丰富,激发了学生爱国、敬业、扎实苦干的工匠精神,提高了人才培养质量。

计算机软件技术与应用课程混合式教学模式实践

为解决计算机软件技术与应用课程中的现有教学问题,提出利用线上线下混合式教学模式进行教学改革.按照教学大纲和人才培养方案,对课程采用的混合式教学的教学目标设定、教学内容重构、教学模式应用、教学过程安排、多维度课程评价和教学资源建设等进行探索和研讨,给出了在实际教学中的具体做法.教学实践结果表明,学员课程考核成绩和计算机二级通过率有了显著提高.