谈一步应用题解题能力的培养

在低年级数学教学中,必须加强一步应用题的教学,因为它是学生学习多步应用题的基础。为了提高解题能力,要帮助学生了解一步应用题的结构,掌握常见的数量关系,注意教会学生思考问题的方法。

应用题解题能力的知识类型分析

一种智力理论认为,智力就是观察力、记忆力、想象力和思维的总和。用这种理论来指导数学教学,培养学生数学能力的问题被归结为培养学生在数学方面的观察力、记忆力、想象力和思维力。教师在课堂上教授的是数学知识。数学知识怎样变成学生的数学观察力、记忆力、想象力和思维力呢?这种智力理论无法回答。自然,数学教师很难用这种简单化的理论来指导数学教学。 现代认知心理学对知识和智力作了新的解释。认为人的智力除了天生的神经生理功能的差异外。

提高农村小学生应用题解题能力的探索

数学教学的最终目的是为了数学知识的应用,那么作为一名小学数学教师,如何在教学过程中培养学生运用数学知识解决实际问题的能力呢？本文结合笔者教学经验,从创设情境,激发学生的学习兴趣;找出关键问题,对症下药;带领学生认真读题等方面简述提高农村小学生应用题解题能力的探索.＂数学来源于生活,又运用于生活.＂要把数学知识运用于生活,数学教学就必须走近生活.只有这样,学生才真正掌握运用数学知识解决实际问题的能力,真正成为未来高素质的接班人.

小学数学高段应用题解题能力培养途径探析

小学高段数学中应用题解题教学是十分重要的教学内容，也是教学中的难点。由于小学生缺乏成熟的逻辑思维能力和抽象思维能力，导致他们难以理解应用题，并将其转化成抽象的数学信息。本文将针对数学知识基础、审题和数学思维能力培养三个方面进行分析，谈谈如何培养学生在小学数学高段的应用题解题能力。

简析如何有效提高小学生数学应用题解题能力

学生应用题解题能力的有效性培养,是新一轮基础课程改革下教育部门提出的新要求,可在课程教学中由于某些不和谐因素的存在,整体来讲解题能力培养成效并不乐观。作为数学课程体系的重要组成部分,应用题教学中确保学生解题能力的有效提升,从某方面来讲不仅有利于提高学生综合能力,与此同时也是促进教育事业良性发展的重要战略基础,为此本文主要立足小学数学课程,就应用题解题能力的有效性培养策略展开了深入探讨,以便于在全面提高数学课程整体教学成效的前提下推动学生全面化发展。

浅谈小学数学教学中如何提高学生的应用题解题能力

随着时代的不断发展,科技也在不断进步,随之而来的是新课程的不断改革。新课程对于小学数学教学提出了新的要求,在以往的数学教学中教师往往只进行理论性的教学,而对于实际的解题能力的培养不给予重视。而在小学数学的教学中,应用题的解题能力是非常重要的。他不仅可以培养学生的数学思维,还可以提高学生的数学素养,那么今天,我们就小学数学教学中,如何提高学生的应用题解题能力进行探讨。

小学数学应用题解题能力的培养

教育课程改革的深化,对学生的综合素质的要求越来越高。小学数学作为基础教育的核心课程,对于学生的思维发展、智力开发、逻辑能力培养等方面有着重要的影响。应用题作为小学数学中的重要题型,在小学课程体系中占有较大的比重,应用题往往与实际问题相结合,考察学生的知识运用能力,理解数学基础知识的水平,本文就培养小学数学应用题解题能力提出笔者的见解。

试析提高小学六年级数学应用题解决能力的策略

我国教育领域改革不断深化的背景下，教育部要求各地区所开展的教育教学活动不仅教授学生知识，还要注意培养学生的能力、意识、精神等方面，以促进学生全面发展。基于此点，高小学六年级数学教学活动的开展，应当注重学生应用题解决能力的培养，这对学生日后进行更加复杂的数学知识学习有很大帮助。那么，如何培养和提高高小学六年级数学应用题解决能力？笔者就此问题展开分析和探讨。

谈解应用题能力的训练

谈解应用题能力的训练江苏高邮县卸甲中心小学桂杰一、应用题解题能力的结构因素应用题解题能力的结构因素大致包含以下几个方面：１．语言因素。在教学活动中运用语言准确表达数量关系、揭示数学现象的能力。２．空间因素。根据文字材料想象事物的空间形象，在直观或感性...

浅谈小学数学教学中培养学生解答应用题的能力

应用题在小学数学中占有重要地位，历来是小学数学教学的难点之所在。因为它既要综合运用小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，又要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，我们必须重视应用题的教学，要采取切实有效的措施，让学生既巩固基础知识，又提高解题能力。

小学高年级数学应用题解答能力的培养分析

小学数学学科的关键任务在于对学生数学思维、思考能力、实践能力的培养,在小学高年级数学教学中,无法避免的就是存在诸多应用题,意在对小学高年级学生数学思维、逻辑能力、数学计算能力的强化培养。随着新课改的大力推广,摆在小学数学教师面前的主要任务,成为对高年级学生解答应用题能力的加强培养。基于此,本文着重对小学高年级数学解答应用题能力的培养策略深入分析,以期提升小学生的应用题解题能力。

浅谈复合应用题解题定向思维训练

学生解题技能的形成不能靠机械的、重复的练习,而必须依靠科学合理的、以数学思维为核心的智能训练。注重研究学生解答应用题的技能训练的有效性,是提高应用题教学质量的重要一环。 俗话说,方向一错,一切都错。从学生解答应用题的思维过程来看,也是这样。如果学生解题思路的方向错了,那么他将在解题中陷入“死胡同”或进入“迷宫”。

浅谈直观教学在小学低年级数学教学中的应用

课堂教学是学校教学的基本形式,是实施素质教育的主阵地,也是提高教育教学质量的主战场。因此,优化课堂教学,灵活运用直观教学方法,对低年级儿童来说,尤为重要,势在必行。 (一)小学低年级的学生思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作的思维形式。因此,教材突出了直观教学。 几年来,我在教学实践中,利用教学挂图、教具及自制的简易模具对学生进行知识的传授,效果比较不错。一些概念性较强的知识,学生在学习理解中比较困难,光知道死记硬背,却不知怎样实际应用,产生了不好的结果。通过教师的备课,使用恰当的教具对学生进行直观教学,收效就不同了。比如:小学一年级教材第二册《直线、线段》两节内容,教师就可采用直观教学的方法。如果单凭单一的“板上谈兵”,学生可能不完全理解。教学中,我是这样设计的:在讲授直线时,让学生操作教具请两名同学到板前演示、教师拿出备好的一根跳绳,让两名同学分别站在两旁,教师一边讲述直线的要求,一边指导学生操作,让两名学生将跳绳拉直,形成一条直线。教师抓住这个机会总结出什么是直线,同学们就很容易理解什么是直线了。

图式理论与小学数学教学改革

去年,本刊发表了华东师大教授、博士生导师皮连生介绍“现代认知心理学”的系列文章,深受读者喜爱。为使这种理论更好地指导学科教学实践,本刊今年将围绕“现代认知心理学与小学数学教学改革”发表探讨文章,约请皮连生教授担任这组文章的总策划。首篇《应用题解题能力的知识类型分析》由他亲自撰写,已发表在本刊第1期。其余各篇将由他的实验合作者及博士、硕士完成。欢迎广大读者谈学习体会,参与讨论。