基于教育数字化转型视角的“‘1+X’工业机器人应用编程”在线开放课程资源研究

随着数字技术的广泛应用,教育数字化转型受到了广泛的关注,在对教育数字化转型的基础理论进行研究的同时,如何将教育数字化转型概念融入实际教学课程建设之中具有相当意义。本研究将以五年制高职工业机器人技术专业“‘1+X’工业机器人应用编程”课程为实际载体,基于教育数字化转型视角,针对该课程在线开放课程资源的建设及应用进行相关研究。本研究首先将论述教育数字化转型的概念以及“‘1+X’工业机器人应用编程”课程的基本概况,在此基础上,研究“‘1+X’工业机器人应用编程”在线开放课程的资源建设的相关内容,具体包括建设流程及其关键点,然后对该在线开放课程的实际应用进行展望,旨在为该课程的在线开放课程资源建设总结经验的同时,对相关专业课程的在线开放课程建设提供参考价值。

安罗替尼联合程序性死亡蛋白-1抑制剂治疗晚期非小细胞肺癌患者的临床疗效

【目的】探讨安罗替尼联合程序性死亡蛋白-1(programmed death-1,PD-1)抑制剂联合治疗晚期非小细胞肺癌(NSCLC)患者的疗效。【方法】回顾性分析90例NSCLC患者的临床资料,按照治疗方法不同分为对照组(n=30,采用安罗替尼治疗)和观察组(n=60,接受安罗替尼联合PD-1抑制剂治疗)。比较两组患者的近期疗效、生存情况和药物安全性。【结果】观察组治疗后客观缓解率(ORR)为11.67%(7/60),疾病控制率(DCR)为60.00%(36/60),分别高于对照组的6.67%(2/30)和33.33%(10/30),且差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的中位无进展生存期(PFS)为10个月,中位总生存期(OS)为13个月,高于对照组患者(中位PFS为7个月,中位OS为11个月),且差异有统计学意义(P<0.05)。两组各项不良反应发生率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。【结论】安罗替尼联合PD-1抑制剂治疗晚期NSCLC患者,可有效提高患者的近期疗效,同时延长患者的生存期。

Sentinel-1卫星数据产品应用探讨

以Sentinel-1卫星的特点、传感器的特点、数据产品以及潜在应用为逻辑主线,介绍了Sentinel-1卫星的基本参数、C波段传感器的参数特性以及Sentinel-1的数据产品,为Sentinel-1的进一步应用提供参考。

资源受限条件下高职院校学生“1+X”考试取证率提升路径研究

“1+X”证书制度是指学生在获得学历证书的同时,取得若干职业技能等级证书的制度。意在鼓励培养的人才除了拥有学历证书外,还获取多类与职业岗位匹配的职业技能等级证书,以便补齐在学历与岗位需求之间相应能力的最后一公里。它也是院校贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措,旨在完善职业教育和培训体系,深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式的改革。地方高校受经费支持等限制,在学生考证的支持度上捉襟见肘,用有限的经费尽可能高的提高学生取证率成为高校教学要突破的重点问题。德宏职业学院以Web应用软件测试1+X考试为例,实行了一系列措施手段突破取证率,取得了良好的效果,以期为有同样资源条件的相似院校提供一种通过率提升实践路径以供参考。

香菇生产中应用保水剂MD-1的研究

在香菇生产期间,采用不同量保水剂MD-1与培养料混拌处理。结果表明:在试验范围内,添加保水剂可以节水,省人工,减少污染,提高香菇产量,其中以1%保水剂MD-1配方表现最好。

心脏瓣膜手术患者围术期应用维生素K_1和氨甲环酸的疗效

围术期出血为体外循环心脏手术中比较常见的并发症，一方面会损害机体康复，另一方面会加重患者的经济负担。本文拟探讨心脏瓣膜手术患者围术期应用维生素K1和氨甲环酸的疗效。

动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨

随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽视对“3”理论性教学环节的研究。针对3年教学期间存在的主要问题展开了探讨,以期打造合理的“3+1”应用型人才培养模式中的3年教学体系。

苦参素联合胸腺因子α1应用于阿德福韦酯治疗后HBV DNA阴性HBeAg阳性慢性乙型肝炎的临床研究

目的:探讨苦参素联合胸腺因子α1应用于阿德福韦酯治疗后HBV DNA阴性HBeAg阳性慢性乙型肝炎(CHB)的临床疗效。方法:选择150例CHB患者,均首次选用阿德福韦酯抗病毒治疗,在治疗48周、96周、144周时检测患者肝功能、HBV DNA、乙型肝炎病毒标志物(HBV-M)、甲胎蛋白(AFP)、肝胆脾超声,并记录患者症状变化。在治疗144周后,我们选取HBV DNA阴性而HBeAg阳性的CHB 37例,随机分为两组,治疗组19例,在继续服用阿德福韦酯的基础上,加用苦参素和胸腺因子α1;对照组18例,继续单独服用阿德福韦酯,疗程均为6个月。观察患者症状、肝功能、HBV-M、肝纤维化指标、肝胆脾超声等。结果:150例患者在治疗48周、96周、144周时,HBV DNA阴转率分别为36.00%、60.67%、82.00%;ALT复常率分别为61.33%、76.00%、89.33%;HBeAg阴转率分别为34.00%、52.00%、72.00%,与治疗前相比,差异均有显著性意义(P<0.05)。选取的19例HBV DNA阴性而HBeAg阳性的CHB患者,在治疗6个月后HBeAg阴转率高于对照组(P<0.05),肝纤维化指标改善明显(P<0.05)。结论:阿德福韦酯治疗CHB,可以有效地降低病毒载量、改善患者肝功能、促进HBeAg阴转。阿德福韦酯治疗后HBV DNA阴性而HBeAg阳性的CHB者,加用苦参素和胸腺因子α1治疗可取得比单用阿德福韦酯更好的疗效。

“3+1”应用型人才培养模式研究

"3+1"人才培养模式作为应用型本科院校产学合作的典型模式之一,是提高应用型本科院校教育质量和办学水平,培养出满足社会需要的应用型专业人才的有效途径。从校企合作人才培养方案及校企合作模式两方面,对应用型本科院校"3+1"应用型人才培养模式进行有益探索。

4M1E在飞机维修系统质量调查中的应用

航空维修关系到航空飞行安全,因此维修单位必须建立符合要求的风险管理系统。在此系统中,质量调查是一个重要的分析手段,因为只有明确质量事件形成与产生的症结,才能找到预防与纠正同类事件再次发生的措施。文章运用五个案例从事件产生、调查经过、切入角度进行了研究、探寻与解析的尝试。

应用型本科院校园艺专业“3+1”人才培养模式初探

为提高新建应用型本科园艺专业的人才培养质量,满足当前园艺产业结构快速转型对应用型园艺专业人才的迫切需求,针对应用型本科院校园艺专业＂3＋1＂人才培养目标,探讨应用型本科园艺专业＂3＋1＂人才培养模式,为培养高素质技能型的专业人才提供参考。

基于服务型数字化校园的“1+N”应用平台建设

本研究所设计的基于服务型数字化校园的"1+N"应用平台由一个URP公共平台和N个应用系统组成,主要实现信息共享与用户统一管理、统一数据交换及统一身份认证四项功能。

有效监控CDMA1X行业应用终端运行质量探讨

随着CDMA1X行业应用的快速发展,如何对行业应用终端进行有效监控,使其达到客户的要求;如何总结行业应用终端的监控方法,使其对未来的3G应用起到指导作用,这些都是当前值得探讨的问题,本文就此作了初步的分析和探讨。

为首都信息化建设服务——写在HH-1信息应用平台推出之际

二十一世纪的今天，全球的网络化、信息化正在急剧影响和改变社会的运行模式，通过网络进行的政务活动和商务活动越来越被人们所认可和采用。

海绵城市建设技术要素在城市园林中的应用探究

海绵城市建设是我国新型城镇化健康发展的重要保障,根据我国海绵城市建设的背景和要求,结合城市园林建设实践,梳理了“渗、滞、蓄、净、用、排” 6项海绵城市建设技术要素在城市园林中的具体应用,为海绵城市建设提供参考和借鉴。

前列腺素E_1乳膏局部用药治疗难愈性褥疮的初步报告

对所收治的 4例褥疮患者采用 0 .4 %前列腺素E1 (PGE1 )乳膏剂局部用药进行治疗 ,定期观察创面肉芽及上皮生长情况。结果示局部用药后 1～ 2d褥疮内出现新鲜肉芽组织 ,3～ 4d时出现上皮的迅速生长 ,所有褥疮在 1 0d内愈合。提示PGE1 乳膏剂局部应用可有效的改善褥疮处的微循环障碍 ,促进愈合 ,为一安全。

新材料应用对储罐内浮顶结构发展趋势推动探讨

内浮顶是一种安装在石油化工液体储罐中用来防止储液挥发损失的装置。随着新材料的不断出现及非金属材料在性能及制作工艺方面的创新,对内浮顶储罐的结构设计及制造工艺也产生一些变革。近几年开发了很多可规模化生产的新型材料,如发泡铝合金、阻燃且含氧指数大大提高的玻璃钢以及密度与发泡聚氨酯相当、但不燃烧的酚醛发泡塑料,这些材料在储罐内浮顶上的应用必然对传统的内浮顶的技术创新起到推动作用。

论环境工程水处理中对曝气设备的应用

目前,环境问题已经成为我国比较关注的问题,其中,曝气当前已经被广泛的应用到环境工程水处理中,是通过气液混合中气体转移的现象而形成的技术形式.具体的操作为利用空气加压设备向曝气池中送入空气,或者通过曝气器促进水的活跃性,形成水汽的混合液,提升水中的氧气含量.本文主要对曝气在环境工程水处理中的具体应用进行分析.

基于“3+1”人才培养模式《铸造合金及其熔炼》课程改革

基于校企合作实现"3+1"应用型人才培养模式,对黑龙江科技大学材料成型专业《铸造合金及其熔炼》课进行课程改革。提出了教材内容体系改革,教学方法改革,教学手段改革,进行网络课程建设,并循序渐进引进双语教学模式,实践证明该课程改革取得了较好的效果。