CDIO模式在“微机原理与应用技术”教学中的实施

在"微机原理与应用技术"课程教学中由于大量采用卷面考试,普遍存在学生高分低能的情况。文章通过对CDIO模式进行分析,并参考其他院校实施CDIO的基础,结合本校特点,提出答辩式考核模式,给出切实可行的考核标准,并对相关教学改革内容进行阐述。

基于CDIO理念的《塑料成型工艺与模具设计》应用课程改革研究

风靡20年的CDIO理念强调学生以工程项目为基础,包括构思、设计、实施和运行四个环节,用人单位对专业人才规格的需求,合理安排教学内容。《塑料成型工艺与模具设计》这门课程是机械类专业的核心课程,必须从教学构思、教学设计、教学实施和教学运行四个方面开展教学,为培养应用型专业人才服务。

CDIO在项目式教学中的探讨

将CDIO工程教育模式,它集"构思—设计—实现—运作"四个步骤的往复来完善学生对于问题的解决,将CAIO应用于Java项目式教学,提高学生团队精神,以及解决问题的能力,培养了学生系统思考和知识发现的能力。

CDIO渐进应用模式的关键管理变量研究

在CDIO渐进应用过程中,面对不同阶段的实际教学形态,CDIO通用准则需要进行有针对性的细化设置。本文借鉴平衡计分卡(BSC)理论,对CDIO通用准则的内在机理进行挖掘和分析。在此基础上,运用BSC的核心方法,提出CDIO渐进应用模式的关键管理变量。这些关键管理变量是CDIO通用准则在实际应用方法上的具体深化,为有效实施CDIO教学模式提供了切实可行的工具;同时,在教学活动实施和教学质量评估方面,同样具有重要的借鉴意义。

基于约束条件的CDIO渐进部署模式研究

CDIO通用标准为工程教学改革提供了模板。但是,在实际应用过程中,我们会面临来自实际教学环境和工程环境的诸多约束。如何在这些约束条件下贯彻CDIO通用标准,是本文研究的重点。通过对CDIO实际应用约束条件和CDIO内在形成机理的研究,本文提出了CDIO渐进部署模式,并具体阐述了其中的关键流程组合。这种渐进部署模式,将帮助我们在实际约束条件下,更加有效地运用CDIO教学方法。