论应试主义的社会根源

对应试教育的批判与治理一直勉力前行却始终收效甚微。鉴于人们对于应试教育的概念认知偏差,本文借用应试主义这一概念以作汉语语境的界定。关于应试主义的根源,当前多从教学认识论、教学双基目标论等微观层面以及高等教育资源短缺论、高考惯习论、应试主义机制论、科举溯源论等中观层面出发进行探讨,然而这些视角多陷入明希豪森困境,并伴有决定论、宿命论色彩。应试环节是如何从教育诸环节中"脱嵌"出来并凌驾于教育之上的,需要考察其外部作用力。从社会不平等与社会流动、信任危机与分割的社会体制等视角考察应试主义的社会根源,可以作为一种尝试。应试教育的出现,是社会特征在教育体系的反映。中国的社会流动模式更多地表现为庇护性流动,重视教育是中国特色的文化产物。世纪之交以来高等教育扩张也增加了中下层子弟上大学的机会,在社会不平等的社会传导机制作用下,学生(及家庭)更主动地参与到升学竞争中来。评价标准的客观偏好使得应试教育的成绩效应强于素质教育,这进一步强化了应试教育的组织化行动。这一客观偏好的出现,并非源于中国社会诚信中的"道德真空",更深层次的原因在于社会转型背景下延续着的中国传统的特殊主义信任模式与反映公共生活秩序的普遍主义信任模式的冲突。当前的应试主义体制其实与中国社会组织特征是紧密相连的。应试教育的组织化链条在体制可控的范围内以"分而治之"的策略施行,是对行政发包制与晋升锦标赛体制下各自为战的分割、封闭的社会组织特征的利用与反映。面对这一复杂问题的治理,呼唤一个适应中国的逻辑自恰的大理论框架。

“应试主义教育”的“应试规训”及其消解

在追求高考升学率这一目的的统摄下,"应试主义教育"当中不仅存在对学生的规训,也存在对教师教学的规训。这一规训拥有一个完整的逻辑体系,消解了教学的教育性。应试规训之所以存在,是因为在工具理性的主导下,我们对基础教育长期持有一种"工具化"的定位,这种定位与我国传统文化和现实社会生活都有密切联系,因而生命力较强,它消解了基础教育的主导价值。要消解"应试规训"对教学的束缚,就必须对基础教育的价值进行重新定位,走出惟"工具理性"的传统误区,实现"工具理性"和"认知理性"的统一。

高中教育能否逃出应试的“牢笼”——基于《应试主义》一书的思考

应试主义在我国是一种独特的历史文化现象,普通高中的课堂教学、学生需求、多主体利益与之密切关联。《应试主义》将公平和效率作为切入点,揭示了应试主义的运行逻辑和运行过程。应试教育并非教育自身的问题,而是一个社会文化问题,因此教育者可以尝试从技术改革的角度提出革新应试主义弊端。

“应试主义”的成因与高考改革的方向

"应试教育"含有合理的、无需苛责的成分,真正值得批判、需要改革的应该是"应试主义"。"应试主义"源于学生功利但正当的个人诉求,它早在科举时期就已经存在,在今日的基础教育中得到进一步的延续。"应试教育"远非一个教育问题,而是深受异化的公平观影响的一个社会问题。人文主义教育思想在解决"应试主义"问题时显得心有余而力不足。基础教育的出路不在于打倒"应试教育",而在于努力避免"应试主义"的出现。这需要我们顺应学生对应试的需求,引导学校和学生用符合教育规律的方式来应试,而这可以通过高考命题技术的革新来实现。

应试主义难局之突破——兼与戚务念老师商榷

应试主义一直是实施素质教育的“绊脚石”,久治不愈。学界对应试主义的原因众说纷纭,但在治理应试主义问题上始终收效甚微。这一现象引起学者沉思并得出于教育系统内部寻找“解药”并非正途的结论。然而这一论断实为仓促,并可能只是一种于事无补的偏见。解决应试主义问题亟需另寻新的有效分析路径。已有探究收效甚微可能是由于其流于碎片化。“动机-行为”归因框架可协助整理思路,应用这一框架分析,应试主义的关键是表现于教学内容与教学方法方面的“行为”,而其直接原因是考试内容与形式。改革考试内容与形式的根本出发点,是改革“双基”课程目标。“核心素养”时代的到来为应试主义难题带来破解之曙光。

高考公平与应试主义

社会诚信的缺失和高考的高利害性质共同导致公平成为高考的主要追求。公平作为一种政治价值,使高考承载的政治功能大于其教育功能,从而导致高考从教育的一个环节被异化为控制教育的工具。当高考被异化为'分数面前人人平等'的时候,教育的效率也随之被异化为单一地追求分数的提高,这也使得直接追求分数的种种简单化、机械化的教学方式大行其道,由此,'应试主义'完成了对教育的彻底解构。'应试主义'根植于'人情社会'仅仅依靠对'教学理念'的改革难以扭转广大师生片面应试的局面。

应试主义难局之突破

自1999年发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,我国一直致力于推行素质教育,然而效果并不尽如人意。素质教育的步履维艰往往被归结为“应试教育”的作票。众多文章对应试主义的原因从不同层面做过分析。一种微观层面的观点从高考技术缺憾的视角,指出高考致力于进行知识评价,而不能有效评价除知识外的其他维度,如情感、道德、实践与创新能力等。

《马克思主义原理学习应试指南》

由大连、南昌、昆明、石家庄四所陆军学院合编的《马克思主义原理学习应试指南》一书,现已由大连海运学院出版社出版。本书依据总政编发的《马克思主义原理教学大纲》,参照国家教委颁发的《马克思主义原理教学要点》以标准试题解答的方式,开列出军队、地方院校通用的五种试题类型,共936题,计28万字。

科学教育:生涯发展的视角

科学教育具有训练心智与提升实用技能的双重价值,它与生涯发展密切相关,尤其与生涯发展中的创业教育的关联更是紧密。以生涯发展来反思,受"应试主义"的影响,我国的科学教育与发达国家相比,无论是从课程设置还是培养目标来看,差距甚大,未来之路任重而道远。

形成教育合力 缓解教育焦虑

家庭、学校、社会教育缺乏有机联系和互动当前,我国已建成世界上最庞大的教育体系,教育资源极度匮乏的局面得到了根本改变,民众普遍享有更多、更好的教育机会。然而,与教育发展相伴而来的教育焦虑却与日俱增,其中家长的教育焦虑最甚。当下家长教育焦虑的原因是什么?除了人们通常所说的家长的教育需求“水涨船高”、教育发展的“内卷化”趋势以及“应试主义教育”依然大行其道等解释之外,笔者认为,学校教育、家庭教育、社会教育构成的“大教育体系”是理解家长教育焦虑现象的重要背景,家校社关系现状是审视家长教育焦虑的重要出发点。当前,家庭、学校、社会三种教育关系的现状是什么样呢?

“职教高考”影响下的中职学校办学困境

《国家职业教育改革实施方案》提出,“建立‘职教高考’制度,完善‘文化素质+职业技能’的考试招生办法”。长期以来,由于高考的发展过程中一直伴随着应试主义的倾向,目前部分中职学校也出现了升学导向的现象,因此,随着“职教高考”制度的出台,人们对这一制度是否会导致中等职业教育应试主义倾向的担忧也随之而来。中职学校面临着客观的就业与应试两者之间的博弈。一方面,中等职业学校的办学定位是培养一线技术技能型实用人才;另一方面,社会时代的发展要求劳动者素质的提高。中职学校应该综合考虑自身办学现状与条件,结合地方与国家的要求,解决“坚守”与“突破”的难题。

结合视角下高考改革与基础教育变革的再审视——兼评《高考改革与基础教育变革》

已有研究很少将高考改革和基础教育变革结合起来思考,对两者间关系的关注度不够。《高考改革与基础教育变革》一书基于一种结合视角来讨论新一轮高考改革下基础教育产生的变革,主张跳出高考和基础教育本身去看教育,从更为广阔的社会视野中寻求突破。这为当前的高考改革研究和基础教育变革研究提供了一个新的思路,在结合的视角下,我们可以发现应试主义教育与高考"指挥棒"都不是有百害而无一利,而是有自身的价值,因此,关于高考改革与基础教育变革的研究,需要在结合视角下实现"豁然开朗"。

同构相叠,是巧妙的结构作文法吗

作文教学必须回归到"火热的生活中"来,说真话、书真情,回归自然质朴、清新健朗、思维缜密、逻辑清楚、有个性、有生气的"原点"上来。

壮汉双语教育传承民族文化的困境与反思

壮汉双语教育承担着民族文化传承这一重大使命。但受到壮族人“民族认同”和“应试主义”的双重影响,其实施效果不佳。要打破壮汉双语教学的困境,首先要将壮语纳入考试范围,其次实行民族身份认证考试。