“固体废物处理与资源化”课程思政教学探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的必备内容和战略举措。思想政治教育与专业课教学有机融合就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,从而实现全方位育人。为充分发挥“固体废物处理与资源化”课程的思想政治作用,从课程思政的教育现状、“固体废物处理与资源化”课程情况出发,对课程思政的教学途径及内容等进行探索,以期为环境工程专业开展课程思政教学提供参考和借鉴。

课程思政建设背景下理工专业课程教学改革思路——以“固体废物处理与资源化”课程为例

文章从理工专业本科生教育过程中思想政治教育的重要性入手,分析了环境工程专业“固体废物处理与资源化”课程的教学现状,指出了目前课程设计在教学内容、教学资料、教学模式、课程考核体系及思想政治教育建设等方面存在的问题,并针对这些问题提出了相应的课程设计思路及改革措施。课程教学改革使理工专业建设和思想政治教育建设有机结合,有利于全力打造理工专业具有高阶性、创新性与挑战度的课程体系,提高环境工程类人才融入社会、适应社会的能力,满足当前我国对复合型工程创新人才培养的需求。

基于固体废物处理处置与资源化课程的立体化教学体系建设

针对新时代对专业应用型人才全方位培养的需求,“以学生为本,以社会需求为目标,以科研为基础,以实践为带动”的教学理念的基础上,建立了基于固体废物处理处置与资源化课程的“课堂授课—教学实践—认知实习—实践创新”立体化教学体系,对提高学生的实践技能、创新能力、科研能力和解决复杂工程问题的能力具有十分重要的意义。

固体废物处理与资源化实验课程建设与实践

基于我校环境工程专业特色以及工程教育认证要求,本文提出了“固体废物处理与资源化实验”课程的建设方案,从课程设置定位、教学目标、课程内容和教学方法等方面进行了深入探讨,分析了课程建设的思路、可行性和必要性。

工程教育专业认证背景下《固体废物处理与资源化》课程改革与建设

通过分析《固体废物处理与资源化》课程教学存在的问题,重点从课程体系优化、课程教学方法与手段创新、教学-实践-科研有机结合等层面进行了深入探索,对课程建设作了相应的持续改进。从课程内容、课程大纲、实验教学、课程设计等环节优化课程体系;突出课堂教学的讨论、探究和学生讲授,强化信息化工具的使用,促进教学方法的改革;建设网络课程、固废实验室及工程研究中心,加强了产学研的有机结合;并以此形成持续改进机制。课程的改革与建设培养了学生解决复杂工程问题的能力及设计/开发解决方案能力,为学生今后从事固体废物管理、处理处置和资源化技术开发及科研等工作奠定良好的基础。

《固体废物处理与资源化》课程体系的创建与实践

固体废物处理与资源化,是环境工程三大方向之一。《固体废物处理与资源化》本科生教材,2006年第一版、2012年第二版(同时入选"十一五"和"十二五"国家级规划教材)、2019年第三版,同时也出版了《固体废物处理与资源化实验》(2008年第一版,2018年第二版)。在线教材,分17个内容完整的长时ppt录音录像(总时长108学时),23个知识点的短时ppt录音录像(每个知识点4~10 min)以及40个动画片、现场录像片,200道习题及其答案。除了描述科技知识,也融合了创新思维、文化自信、国际视野等思政内容。内容按照处理与资源化对象和技术进行叙述,包括绪论(固体废物处理与资源化核心内容)、生活垃圾清运保洁和机械分选技术、生活垃圾卫生填埋技术、危险废物鉴别与末端安全处置技术、固体废物焚烧技术、有机固体废物堆肥与厌氧发酵、有机固废热解技术、工业固体废物处理与资源化、典型固体废物资源化技术等九章,是国内最完整、系统、内容新颖的同类教材之一,也是国内唯一附带二维码知识点动画片的教材。

环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议

环境工程是国家发展的重要产业,固体废物处置与利用作为其核心课程,得到重点关注。固体废物处理与资源化是环境工程专业的核心课程之一,其教学改革对行业人才的塑造和环境产业的发展有明显的推动力和影响力。本文结合固体废物处理与资源化第三版课程教学实践,从教学内容、教学形式和教学目标三个方面提出建议,以期提高固废教学质量,为新型教学模式在课堂中的应用起到示范作用。

《固体废物处理与资源化》开展课程思政教育的实践研究

《固体废物处理与资源化》的课程是环境工程专业的核心课程之一,也是环境工程专业的专业基础课程,通过该课程的学习,学生将能够比较全面准确地掌握城市生活垃圾、有害垃圾等的处理处置方法;并且初步掌握处理与资源化的各种工艺系统,为他们今后进行固体废物处理与资源化的工程设计、科学研究以及运行管理打下良好的基础.随着教育体制的改革,教育更加注重学生思政教育的培养,《固体废物处理与资源化》也开展了课程思政教育新模式,以培养符合社会发展需要的全方面优秀人才,适应现代化社会发展趋势.

“新工科”背景下“固体废物处理处置与资源化”实验教学改革

从“新工科”人才培养要求出发,分析了“固体废物处理处置与资源化实验”课程教学现状,指出了目前在实验内容、教学方法和评价体系三个方面存在的问题;从“新工科”建设理念出发,提出了“以开放性创新实验为引领的固废创新实验课程内容”和“以学生为中心”的实验教学方法与评价机制,构建了“新工科”背景下“固体废物处理处置与资源化实验”课程体系。通过课程改革与实践,培养了学生的家国情怀与国际视野,提升了学生的创新实践、自主学习和沟通协商能力,使学生具备了应对未来新挑战、解决复杂工程问题的信心和能力。

公选课电子废弃物的资源化处理教学实践与改革

针对公选课电子废弃物的资源化处理实践教学过程中存在的问题,对教学内容进行系统研究与总结,对教学方法进行调整与改革。经过8个学期的教学实践和探索,该课程引起在校大学生的广泛兴趣,开阔了选课学生的知识视野,对学生树立环境保护和资源循环理念,提升人文素养、培养科学精神发挥了重要作用。

生态学《固体废物处理与资源化》课程新教学模式探索

"固体废物处理与资源化"是我院生态学专业环境方向的专业拓展课程之一。根据本课程的教学特点和现状,结合教学实践,对本课程的教学内容和目标、教学方法和考核评价体系进行了新教学模式的优化和探索。通过新教学模式的引入,学生在课堂的参与度大大提高,会主动思考问题、提出问题和解决问题,师生互动效果良好,逐步实现应用型复合人才的培养目标。

地方高校《固体废物处理处置及资源化》课程建设

《固体废物处理处置及资源化》课程是地方高校茅台学院资源循环科学与工程专业的专业主干课之一,基于该课程的传统教学现状,本文对该课程进行深入分析并指出存在的问题。结合"新工科"人才培养要求和地方高校特色,立足生态文明建设、贵州大生态战略及应用型人才培养需求,本文从课程设计、教学方法、课程思政等方面对该课程进行改革与实践。以学生为中心,本文探究了全面提升人才培养质量的创新工科课程建设,有效提高教学质量。

基于OBE理念的《固体废物处理处置及资源化》课程教学改革与实践

新工科背景下OBE理念的课程教学改革势在必行,立足固废资源化理论知识讲授与学生实践能力提升,将OBE理念引入《固体废物处理处置及资源化》课程,开展探究式教学、案例式教学、实物教学、实践教学、项目研究教学、课程思政元素融入教学等创新教学建设。通过创新教学模式、丰富教学手段、教学内容以及思政元素有机融入与多元课程考核评价体系的构建,强化学生自主学习能力、创新能力培养的意识,培养符合人才培养目标、能够服务地方产业发展的应用型高素质人才,有效提升课程教学质量和人才培养质量。

固体废物处理与资源化教育部重点实验室简介

固体废物处理与资源化教育部重点实验室2007年经教育部批准立项建设,2011年通过教育部验收并正式向国内外开放,2015年12月顺利通过教育部评估,是我国在固体废物处理与资源化领域唯一的教育部重点实验室。

地方高校《固体废物处理处置及资源化》课程思政建设

以地方院校茅台学院资源循环科学与工程专业的核心课程《固体废物处理处置及资源化》为例,结合贵州大生态战略及区域产业特色,挖掘思政元素并将其有机融入课堂教学,丰富教学内容和教学手段,推进地方高校专业课的课程思政建设,实现价值引领、知识传授和能力培养“三位一体”的教学目标,为国家、社会、地方培养环境保护、固废污染防治的高素质人才。

四川省阿坝州畜禽养殖废弃物资源化处理现状及对策

目前畜禽养殖规模显著增加,在满足人们对畜禽产品多样化需求的同时,畜禽养殖中产生的畜禽粪污对生态环境造成严重破坏,成为制约畜禽养殖产业健康发展的主要影响因素。畜禽粪便是放错位置的资源,通过构建有效的处理机制,能实现资源化的高效处理,高效利用,在降低对生态环境造成破坏的同时,还能带来额外的经济收入。该文主要论述四川省阿坝州畜禽养殖废弃物资源化处理现状及对策。

固体废物焚烧飞灰水泥窑协同处置的试验研究

采用实验室模拟试验,对应用水泥窑协同处置技术实现固体废物焚烧飞灰的无害化处理与资源化利用的可行性进行了研究.结果表明,通过水洗预处理可稳定有效去除飞灰中质量分数为90%以上的氯离子,消除了焚烧飞灰中氯质量分数过高对水泥窑的损害,使其可作为水泥生料的替代原料用于水泥生产.本试验中3种飞灰掺入质量分数分别为5.01%、7.12%与2.83%时,所制取的水泥样品在主要组分及质量上与对照样品没有显著差异(p>0.05).研究表明,水泥窑协同处置技术不仅使固体废物焚烧飞灰达到了无害化处理的目的,更具有广阔的资源化利用前景.