高分子材料与工程专业学生座位偏好与学习动机研究——以机械设计基础课程为例

文章基于自我决定理论,针对某高校高分子材料与工程专业115名本科生在机械设计基础课程学习中的座位偏好和学习动机,从心理前后排和物理前后排、性别、高低交互区等不同变量出发,对学生的学习动机和学习成绩的差异进行研究。结果表明,男生和女生的学习动机受内部因素驱动都强于外部因素驱动,女生的学习相对自主性指数和学习成绩均高于男生;教室前排学生的学习相对自主性指数、学习成绩均高于教室后排学生,学习动机受到内部因素驱动强于外部因素驱动;高交互区的学生成绩高于低交互区学生成绩。基于以上分析,文章还提出了有针对性的教学建议,以有效激发学生的学习动机,促进学生的学习动机由外向内迁移,从而改善教学效果。

智慧教室中座位偏好与学习动机的相关性研究--以“圆桌式”、“秧苗式”两种智慧教室的布局为例

智慧教室位置不仅是一个物理坐标,而且具有丰富的内涵,其特征涉及高低交互区、与讲台与媒体的距离等。然而,学习者对这些特征的偏好是如何与其内部学习动机相关联尚需要进一步挖掘。基于此,文章以H大学102名本科生为研究对象,探讨了学生在“圆桌式”、“秧苗式”两种智慧教室布局下座位偏好与学习动机之间的关系,结果发现:两种布局都存在座位选择的偏好区域与非偏好区域;学生的自主动机高于受控动机,学习动机水平较高;学生的学习动机与高低交互区、距离讲台远近的座位偏好显著相关,但与距离屏幕远近的座位偏好关系不显著。此结论有助于改进智慧教室空间设计,同时,为富媒体环境下如何扩大交互区域、激发学习动机提供一定的方向与参考。

大学中大班型课堂座位偏好与成绩相关性分析

本研究针对大学中大班型课堂教学活动中学生的座位偏好与学生成绩相关性问题开展研究。通过统计163名学生在课堂中的座位位置,并对这些学生26门课程成绩均值做方差分析和相关分析,结果表明:学生对特定区域的座位表现出一定的喜好与选择倾向;坐在教室后部的学生总成绩均值要低于坐在教室前部的学生;不及格科目多的学生多位于教室的后三排。随着课程门数增加,座位位置与课程成绩相关性增大。说明大学中大班型课堂中学生座位位置与学生成绩具良好的相关性。

学习办公空间的座位偏好研究——以清华大学李文正图书馆为例

为探究学习办公空间中的座位偏好,本文对清华大学李文正图书馆的810个自习座位进行6次实地调研。以座位的使用情况为因变量,通过相关性分析研究影响座位偏好的空间因素和座位特征。在空间因素中,最重要的是窗户类型,其次为绿植情况、空间丰富度与空间朝向,楼层与空间大小影响较弱。在座位特征中,使用者更偏爱长度较短的桌子,最佳座位模式是一侧靠窗一侧靠墙的座位。本研究再次证实窗景对于学习办公空间的重要作用,室内摆放绿色植物会增加空间吸引力。文末为办公学习空间设计与座位布置提供了建议。

高校思政课亲和力状况及对学生思政课获得感影响研究

高校思政课亲和力是影响学生思政课获得感、衡量思政课教学质量的重要指标。调研显示,目前高校思政课亲和力处于中等水平。学生对思政课的亲近感主要受对教师满意度、课堂学习参与度和课堂座位的影响,并与思政课获得感有正向影响关系,学生对教师满意度越高,其课堂学习参与度就越高,也愿意选择与距离教师近的座位,进而其获得感也越强;教师的教学方法、教学技能水平也是影响思政课亲和力和学生思政课获得感的主要因素。同时,课堂规模会影响教师教学方法的实施效果,座位偏好也会影响师生在课堂上的互动效果。因此,将教育者的施教和受教育者的受教进行深入对接,才能真正让学生对思政课堂产生切实的亲近感。