推拿操作练习及教师带教混合教学在中医康复学的应用

目的探讨推拿操作练习及教师带教混合教学应用于中医康复学的效果。方法将60名2019级肇庆医学高等专科学校中医康复技术专业学生作为观察对象,随机分为实验组与对照组,各30名。对照组采用常规练习模式,实验组采用练习加带教实操模式,16周后比较两组理论及临床能力考核成绩、教学效果评价、教学满意度。结果教学结束后,实验组学生理论考核及临床能力考核成绩均较对照组明显升高(P<0.05)。除随堂考核外,实验组教学效果评价其他5个维度包括学习兴趣、教学热情、授课清晰度与知识延展、群体互动、案例评估均优于对照组(P<0.05)。实验组学生对授课教师的满意度96.67%(29/30)优于对照组的83.33%(25/30),对教学方式的满意度86.67%(26/30)亦优于对照组的70.00%(21/30)(P<0.05)。结论推拿操作练习及教师带教混合教学有利于提高中医康复技术专业学生临床综合能力,可以加强其对推拿技术的掌握程度并提高教学质量,值得进一步研究与推广。

临床康复学线上线下混合式教学实践

目的 探讨分析联合线上课程、虚拟仿真教学实验项目的混合式教学模式在临床康复学中的应用效果。方法 选取浙江中医药大学康复治疗学专业2018级学生作为研究对象,对照组采用传统教学法,实验组应用混合式教学法。应用学生期末考试成绩、问卷调查情况评估教学效果。结果 实验组理论期末考核总成绩、病例分析题成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组教学满意度更高。结论 混合式教学法可以有效提高学生自主学习能力,增强其康复思维能力。

OTD结合TBL教学法在内外科疾病康复学中的实践

目的研究临床先导(OTD)教学法结合团队学习(TBL)教学法用于内外科疾病康复学教学改革的效果。方法以2017级康复治疗学专业一班学生为对照组,采用传统的讲授式教学法(LBL)灌输式教学;二班为实验组,采用OTD结合TBL教学法构建内外科疾病慢性阻塞性肺疾病(COPD)康复病例数据库,尽可能反映患者康复诊断、康复评级、康复治疗以及预后转归等全过程。观察两组课程理论、实践成绩和调查问卷情况,评价教学效果。结果实验组的理论考试成绩和病案分析题成绩均明显高于对照组(P<0.01),且实验组学生对教学效果的评价总分明显高于对照组(P<0.05)。结论OTD结合TBL教学法能更好地提高学生综合分析病案的能力及学习能力,提升学习兴趣,促进师生交流,是一种更加高效的教学方法,具有较好的教学改革效果。

医学模拟教学在儿童康复学实践教学的应用与评价

目的:探讨医学模拟教学在儿童康复学实践教学中的应用效果,构建更有利于康复治疗学专业学生职业发展的临床教学模式。方法:选取广东药科大学2017-2018级康复治疗学专业本科四年级学生43人,随机分为对照组22人、观察组21人。两组均采用理论和实践教学相结合的方式,其中对照组实践教学采用传统的教学模式,观察组实践教学采用医学模拟教学模式。进行基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力的理论考核,采用专业临床技能多站式考核法(OSCE)对学生进行全面考核。结果:基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力的理论考核,观察组较对照组比较差异均有显著性(P<0.05)。OSCE考核结果显示康复评定、基本技能操作、病史采集、体格检查、康复计划和目标考核分数,观察组较对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05);医患沟通分数观察组较对照组比较差异无显著性(P>0.05)。结论:医学模拟教学在儿童康复学实践教学的应用,有利于提高学生理论、实践技能的培养,在儿童康复学实践教学中有一定的推广价值。

病例结合PBL教学法在神经康复学教学中的应用

目的探究病例结合PBL(问题式学习)教学法在神经康复学教学中的应用。方法选取56例大三年段的运动康复学学生(对照组28例实施传统教学法进行教学,观察组28例实施病例结合PBL教学法进行教学),比较两组学生的专业成绩、对教学模式和教学效果的评价。结果观察组的专业成绩均更好(P<0.05),观察组的对教学模式的积极评价更多(P<0.05),观察组在教学后对教学总体感兴趣度更高(P<0.05)。结论病例结合PBL教学法能够有效帮助运动康复学学生更好的掌握相关知识,提高专业成绩,值得推广。

线上教学工具融入肌肉骨骼康复学线下教学中的探讨

探讨线上教学工具在肌肉骨骼康复学线下教学中的应用方式和效果。方法:以142名康复治疗学专业的学生为研究对象,采用分组的方式,分别采用纯线上教学模式以及线上教学工具联合应用于线下教学模式。结果:实施联合教学模式的学生平时成绩分值较高,而纯线上教学模式的学生操作成绩较高,与另一组比较(P<0.05),两组在理论成绩及总成绩上无差异(P>0.05)。结论:线上教学工具合理应用于线下教学有助于提供一定便捷,但在需要更多实践操作的课程中,仍需学生亲自参与练习,更好的提升技能水平,为日后的工作奠定基础。

“互联网+”时代下中医康复学专业课程教学模式探索

中医康复学是近些年医学院校新开设的一门专业课程,其要求学生掌握的内容繁多,如何让学生掌握此门课程,对培养中医康复人才至关重要。通过“互联网+”时代下的中医康复学专业课程教学模式探索,研究新的教学模式,并分析该模式指导下教学效果与传统教学模式下教学效果差异,为在今后的教学工作中推广应用起到指导意义,以此来增强中医康复学专业人才临床技能操作能力、创新能力、发现与解决问题的能力,实现人才培养与社会需求的对接,提高医学生的就业竞争力。

新文科背景下虚拟仿真技术在课程教学中的应用——以教育康复学卓越班“特殊儿童转衔会议模拟实践”一课为例

基于新文科人才培养要求,以南京特殊教育师范学院教育康复学专业卓越班“特殊儿童转衔会议模拟实践”课堂教学为例,初步尝试虚拟仿真技术与课程教学相结合。通过问卷调查,探讨虚拟仿真技术在课程教学中的应用效果与存在的问题,以便为学校教育康复学专业更好地开展虚拟仿真模拟实训教学提供参考依据。结果显示:虚拟仿真技术能有效提高实践课程课堂教学效果,其优势充分得到学生的认可与支持,但学生也一致认为虚拟仿真技术不能完全替代传统实践教学模式。

BOPPPS模式下中医养生康复学课程思政教学的探索与实践

中医养生康复学是中医学的重要组成部分,是一门注重临床应用的医学课程,该课程思政教学还处于探索阶段。该文探索在BOPPPS教学模式下,将思政元素引入中医养生康复学的教学中,以广西中医药大学的中医养生康复学课程教学为例,从课程目标设定、BOPPPS教学的环节设计以及考核评价等方面,深入分析该课程融合思政元素的切入点及载体,为中医养生康复学的课程思政教学提供新的思路。

CBL+探究式双轨教学模式在中医康复学教学中的应用

中医康复学是一门综合性应用类的课程,其具有很强的临床实践性。采用传统的教学模式难以激发学生对中医康复学的学习兴趣,学生的课程体验感欠佳。该文章通过介绍CBL+探究式双轨教学模式的特点,分析CBL+探究或双轨教学模式在中医康复学中的应用价值,并探讨CBL+探究或双轨教学模式的教学设计步骤,以期为中医康复学教学创新提供新的思路。

基于OBE理念的中医康复学多种教学法融合应用探讨

文章阐述了成果导向型教育(OBE)理念的基本概念及主要特点,以及当下中医康复学已实施多种有效教学法并引入OBE理念,传递以学生为中心、以成果为导向的理念;并设计了实施框架与方案,以期作为导向性课程设计的选择之一,旨在提升教学质量和效率,培养实践型、应用型中医康复学人才,更好地满足社会需求,促使行业进步。

基于课程思政理念的SSP教学模式在中医康复学的应用

随着我国医疗事业的发展和医疗市场需求的增长,高素质、高能力的中医康复人才在医疗体系中扮演着越来越重要的角色。传统的教学方式限制了学生的创新性思维,不利于医德医风的培养,不符合培养高素质复合型中医康复人才的需求。因此需要更好的教学模式来促进学生综合素质的全面提升,提高教学质量。文章就基于“课程思政”理念的学生标准化病人(SSP)教学模式在中医康复学的应用进行探讨。

《中华皮肤软组织损伤康复学》出版发行

《中华皮肤软组织损伤康复学》是“十四五”国家重点图书出版规划项目和2022年度国家出版基金项目——“中华皮肤软组织修复学系列丛书”之一。本丛书由创伤和组织修复与再生医学首席科学家付小兵院士领衔总主编,本书由著名烧创伤医学专家谢卫国教授主编,联合国内在皮肤软组织损伤修复领域顶尖临床治疗与康复专家精心编撰,全书共3篇38章,约269万字,全面、系统的介绍了皮肤软组织损伤康复学的基础理论、治疗方法和康复技术。本书作为国内外首部聚焦于皮肤软组织损伤康复治疗的专著,代表了我国目前皮肤软组织损伤康复学领域的国家级水平,是一本充分反映我国皮肤软组织损伤康复医学领域的重要进展和成就的大型标志性学术专著。

《中华皮肤软组织损伤康复学》出版发行

《中华皮肤软组织损伤康复学》是“十四五”国家重点图书出版规划项目和2022年度国家出版基金项目——“中华皮肤软组织修复学系列丛书”之一。本丛书由创伤和组织修复与再生医学首席科学家付小兵院士领衔总主编,本书由著名烧创伤医学专家谢卫国教授主编,联合国内在皮肤软组织损伤修复领域顶尖临床治疗与康复专家精心编撰,全书共3篇38章,约269万字,全面、系统的介绍了皮肤软组织损伤康复学的基础理论、治疗方法和康复技术。

《中华皮肤软组织损伤康复学》出版发行

《中华皮肤软组织损伤康复学》是“十四五”国家重点图书出版规划项目和2022年度国家出版基金项目——“中华皮肤软组织修复学系列丛书”之一。本丛书由创伤和组织修复与再生医学首席科学家付小兵院士领衔总主编,本书由著名烧创伤医学专家谢卫国教授主编,联合国内在皮肤软组织损伤修复领域顶尖临床治疗与康复专家精心编撰,全书共3篇38章,约269万字,全面、系统的介绍了皮肤软组织损伤康复学的基础理论、治疗方法和康复技术。

运动康复专业社区康复学创新课程体系教改实践

社区康复学是运动康复专业的一门核心课程,在整个专业人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。该文以社区康复学课程为例,进行创新教学改革实践探索。在教学理念方面,搭建专业课程思政体系,贯穿以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线这一理念,构建基于国际功能、残疾和健康分类(ICF)框架的教学模式;在教学内容方面,合理安排学时,巧妙化解重难点;在教学方法与手段方面,采用情境导入法、同伴教学法及模块化实践教学;在教学评价方面,以OBE理念为指导,建立全面系统的考核评价体系。在传统教学模式的基础上,探索出更能适应新时代学生特点的社区康复学课程体系,为专业学科发展与建设提供有效的依据。

“神经康复学”课程教学现状与效果提升策略研究

神经康复学是康复医学的重要组成部分,在临床康复工作中占据着主导地位.本文致力于探索神经康复学的教学实践,通过结合实践教学,对长沙医学院康复治疗学专业“神经康复学”课程的教学现状进行分析.提供可行性的教学方法和教学策略,以培养学生的学科认知能力、自主学习能力、动手实践能力和临床思维能力,达到提高教学效果的目的.致力于培养出更具专业素养和综合实践能力的康复治疗师,以满足社会大众的需求.

线上线下混合式教学在肌肉骨骼康复学教学中的应用

肌肉骨骼康复学是康复治疗学专业的核心课程,是将之前学过的专业基础课程与肌肉骨骼疾病结合起来,是康复专业学习从基础到临床的桥梁.通过线上线下混合式教学模式,将线上学习资源融入理论知识讲解,以及全过程考核体系中,对于激发学生的学习热情,提高学生学习动机,增强学生自主学习能力,提高整体的教学质量等方面都具有显著的优势.

以学生为主体的教学方法在老年康复学中的应用与思考

老年康复学是康复治疗学专业的专业选修课,是一门职业技术课程,与临床康复工作契合度较高,具有很强的实践意义。但是随着时代的发展,高校扩招,办学规模和学生数量大幅度上升,原本的传统教学模式已经不适应现代高校的发展,尤其是实践性很强的老年康复学课程。为了提高老年康复学的教学质量,分析思考该课程的教学过程,为今后老年康复学学科建设提供意见和帮助。