康复实习生职业性肌肉骨骼损伤与预防

物理治疗师中职业性肌肉骨骼损伤的终身患病率高,特别是年轻的物理治疗师更容易受到损害。在我国医疗体系教育模式下,康复实习生由于可及早接触患者而使其发生职业性肌肉骨骼损伤的可能性也大大增加。选择康复实习生这个特殊群体,分析了该群体发生职业性肌肉骨骼损伤的易损因素,主要包括长时间保持同一姿势而产生的静力负荷、手法治疗技术而使肌肉处于离心收缩状态、姿势代偿后未能得到及时纠正发生的恶性循环、错误认知和不良情绪,并据此提出了完善健康宣教、借助设备、合理安排人员配置与工作时间以及对实习生进行全面有效的心理疏导等预防措施,以期为减少实习生职业损害的发生提供理论依据。

SPOC教学模式在康复医学科护理实习生教学中的应用

探讨在康复医学科护理实习生教学中,应用SPOC教学模式所产生的效果。方法 将2023年1-12月的科室内实习生50人进行随机分组,其中采用SPOC教学模式的实习生25名纳入SPOC组,采用传统护理带教方式的25名实习生纳入对照组,考核成绩、综合能力发展情况以及教学满意度,是本次研究的评价指标。结果 在成绩考核方面,SPOC组得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。在综合能力发展中,SPOC组实习生的专注能力、协作能力、沟通能力、应变能力、逻辑思维能力这五项能力均优于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。另外,在教学满意度这一评价标准上,SPOC组的满意度明显优于对照组的满意度。结论 在康复医学科带教过程中,SPOC教学模式的应用可以明显提高实习生对于知识的掌握程度,提高其理论知识与操作技能的考核分数,在多个方面提升其综合能力。与此同时,科室内护理实习生也更为认可SPOC教学模式能,对于其给出了更高的满意度评价。因此,在康复医学科护理实习生教学实践中,SPOC教学模式值得进一步探索研究,并在条件允许的情况下推广与应用。

循证护理教学与案例教学结合的教学方法应用于康复科临床护理教学带教中的作用分析

康复科临床护理教学带教中应用循证护理教学与案例教学结合作用效果研究。方法 本次康复科的护理教学研究方面,选择时间段为2022年6月到2023年6月,选择实习生为康复科需要护理教学实习生92人,分为各46人常规护理组(采用康复科常规护理教学)循证案例组(在康复科应用循证护理教学结合案例教学),对比两组康复科实习生护理教学综合效果、教学满意程度。结果 循证案例组综合效果良好以上42人,良好率为91.30%,相比较于常规护理组综合效果良好以上37人,良好率为76.09%。两组康复科实习生护理教学综合效果数据差异性明显,P<0.05。循证案例组出现输出程度良好人数为40人,满意程度良好率为86.96%,相比较于常规护理组,满意程度良好人数33人,满意程度良好率为71.74%,循证案例组与常规护理组康复科实习生教学满意评分差异性明显,P<0.05。结论 康复科实习生所接触的患者很少会出现紧急情况,更为重要的是帮助患者遵从其实际情况引导恢复,明显可发现循证护理教学结合案例教学,能够使康复实习生更好培养职业素养,在护理教学综合效果和技能操作考核评分方面有显著作用。

“知行合一”教学理念在针灸科临床教学中的应用

目的:探究“知行合一”教学理念在针灸科临床教学中的应用成效。方法:选择2020年1月—2022年7月医院参与实习培训的康复专业实习生80名为研究对象,分为对照组和观察组,每组40名。对照组采用常规PBL教学法培训,观察组在PBL教学法基础上融入“知行合一”教学理念进行管理,比较两组实习生的考核成绩及实习生对教学方案的满意度。结果:观察组实习生的理论、技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生在师生沟通、自学能力培养、教学进度、医德医风教育的满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“知行合一”教学理念融入到针灸科临床教学中,能够深化PBL教学法的应用,提高了培训效果,改善了实习生对培训方案的满意度评价。