“分段进阶式”+“标准化患者”教学模式初探——以“康复实践技能”课程为例

随着医疗技术的不断发展与进步,疾病后的存活率显著提升,但肢体功能障碍的患者也随之增多,这就使社会对康复应用型人才的需求不断增加。以“康复实践技能”课程为依托,在授课实施过程中采用分阶段式考核,进阶式过关,同时引入“标准化患者”增加考核过程的临床仿真性和综合性,强化学生的康复实践技能,使学生的康复实践技能系统化,全面提升学生在临床前综合分析问题的能力、解决实际问题的能力和应用康复技能的实践能力,最终将学生培养为高质量应用型康复人才。

PBL结合CBL教学法在康复实践能力教学中的应用

目的探究在康复实践能力教学中采用以问题为基础(Problem-based learning,PBL)的教学法结合以病例为基础(Case-based learning,CBL)的教学法的效果。方法将2020年1月—2021年8月在枣庄市中医医院实习的60名枣庄职业学院康复专业医学生作为研究对象,按抽签法分为对照组、观察组,每组30名。对照组采用传统教学方式;观察组采用PBL结合CBL教学方式。比较2组学生的出科考试成绩(理论知识+实践操作)以及教学满意度。结果观察组的出科考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的教学满意度93.33%(28/30)高于对照组的83.33%(25/30),差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学法更适合康复实践能力课程,其注重临床批判性思维的培养,有助于增强学生的思考能力、分析和解决问题的能力,发挥学生在学习中的主体作用,提高学生沟通能力和学习兴趣。与传统的教学模式相比,PBL结合CBL教学法能取得更好的教学效果和教学反馈,应推广应用。

脊髓损伤后的康复实践结果

背景:脊髓损伤患者的康复结果与患者的损伤程度、治疗方法、康复时间及后期治疗等多因素有关。跨学科、全面、专业的脊髓损伤康复单元能为脊髓损伤患者提供更好的恢复。目的:综合评价脊髓损伤康复单元干预或其组合干预的效果。方法:检索2003至2014年Springer及Pub Med数据库,检索词:spinal cord injury,rehabilitation practice,outcomes。根据纳入排除标准,阅读标题和摘要进行初筛,选用44篇英文文献进行分析。结果与结论:许多研究采用基于实践证据的方法,识别多种康复实践方法,把信息与结果联系以评价康复干预的效果。研究显示创伤及非创伤性混合样本中的目标实现与年龄没有差异,大多数康复结果很少有性别差异。最初入院到专科脊髓损伤中心的绝大多数脊髓损伤患者的并发症通常最低,患者尽早入住到跨学科、全面、专业的脊髓损伤单位比延迟入住缩短住院总时间。脊髓损伤患者接受正规、全面的门诊医护随访,在健康感知、独立性、抑郁症没有显著差异,但特定继发情况出现频率显著减少、程度减低。

自闭症儿童认知研究及其在康复实践中的应用

近半个世纪以来,对自闭症谱系障碍的认知研究一直是该领域的热点课题,研究成果甚多,该文在全面梳理自闭症认知领域研究成果的基础上,导向其在康复实践中的应用,自闭症谱系障碍儿童的认知特点、认知策略、认知发展机制的全面分析,对了解自闭症的病因与病理、诊断与鉴别诊断、康复与干预等方面都具有重要的实践应用价值.

慢性心力衰竭患者的社区运动康复实践

目的:探讨社区督导-家庭护理模式对慢性心力衰竭(CHF,心衰)患者的康复影响。方法:入选建立健康管理档案的55例病情稳定的慢性心衰患者,在继续药物治疗的基础上,对其中自愿参与的28例(康复组)实施社区督导-家庭护理康复,与其余27例非自愿参与者(对照组)进行对照。结果:1年后康复组NY-HA心功能级别显著改善,运动耐量、生活质量明显改善。结论:社区督导-家庭护理的心衰康复模式可明显改善心衰患者的心功能、运动耐量、生活质量,且管理方便、实用性、普及性强。

远程康复实践对我国听障儿童康复的启示

在美国对于农村、偏远地区听障儿童语言康复发展的困境已经通过远程康复实践服务得到了缓解，本文将通过介绍这种在美国应用于听力障碍儿童语言康复的服务传递方式，以期能对我国听障儿童语言康复发展有所启示。

探索SOAP康复质量评估在康复实践教学中的应用

探讨SOAP康复质量评估在康复实践教学中的应用效果。方法:研究期(2021年6月-2022年6月)内,入组观察对象康复治疗技术专业学生40例,入组后经随机数字法,将学生对应分组,一组20名学生经SOAP康复质量评估康复实践教学(观察组),一组20名学生经常规康复实践教学(对照组),对比不同教学模式的教学效果、教学满意度评价差异。结果:观察组康复治疗技术专业学生康复实践教学中患者评估成绩(病史摘要、康复评定表、康复计划)与理论知识成绩考核评分均高于对照组,(p<0.05);教学总满意度指标高于对照组,(p<0.05)。结论:将SOAP康复质量评估融入临床康复实践教学中效果显著,值得参考应用。

早期心脏康复护理实践方案对急性心肌梗死急诊PCI术后患者干预效果研究

目的 观察早期心脏康复护理实践方案对建急性心肌梗死(AMI)急诊PCI术后患者的干预效果。方法 选择2021年1月—2023年12月在张家口市第一医院接受急诊PCI治疗的AMI患者60例作为观察组,予以术后常规护理结合早期心脏康复护理干预;另选择2015年1月—2020年12月该院收治的PCI治疗的AMI患者60例作为对照组,予以常规护理干预,比较2组左心室舒张末期内径(LVED)、左室射血分数(LVEF)、无创心排血量(CO)、每搏量(SV)、左右手握力、生活质量SF-36评分、CCU活动疲劳程度评分、CCU监护时间及心脏不良事件(MACE)发生情况。结果 干预后,2组LVED均低于干预前(P均<0.05),LVEF、CO、SV均高于干预前(P均<0.05),且观察组改善情况均优于同期对照组(P均<0.05)。干预后2组左手握力、右手握力、SF-36评分均高于干预前(P均<0.05),且观察组均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组CCU活动疲劳程度评分、CCU监护时间均低于对照组(P均<0.05)。出院1个月后,观察组和对照组MACE发生率分别为3.33%(2/60)、5.00%(3/60),2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 对AMI急诊PCI术后患者实施早期心脏康复护理实践方案可改善患者术后心功能,提高左右手握力,减轻疲劳程度,缩短CCU监护时间,并可提高患者出院后的生活质量,且不增加MACE发生风险。

高职高专康复专业《康复医学概论》跨学科思政教育的实践教学探讨

康复治疗专业,代表了现代社会对高质量生活及健康需求的重要实践,其致力于全程关注病患身心状态和社会适应力的提高。为了充分了解康复专业实践中思政课程的跨学科融入,提升学生的综合能力。本文从康复专业实践中的跨学科综合能力培养与思政教育的融入思路出发,结合《康复医学概论》的实际教学案例。提出了思政融入的具体方法,以供相关人士参考。

儿童肌张力障碍临床康复实践中国专家共识

肌张力障碍是常见的运动障碍之一,其病因及临床表现异质性较大,规范的诊治和管理可以改善预后、提高患者生活质量,但目前国内对儿童肌张力障碍的认识却存在很大不足、且缺乏相应临床管理规范。为进一步提高中国儿童肌张力障碍诊治与综合康复管理水平,促进其临床实践标准化,中华医学会儿科学分会康复学组根据临床实践经验结合国内外研究进展讨论并提出《儿童肌张力障碍临床康复实践中国专家共识》,以期为国内儿童肌张力障碍的临床实践提供基本的工作思路和标准参照。

特殊教育专业康复实践教学的运行困境与突围路径——基于智慧康复云服务的视角

康复实践教学是特殊教育专业教学体系的重要组成部分,是培养教育与康复复合型、应用型人才的重要环节。但当前特殊教育专业康复实践教学面临着康复师资队伍建设、康复实践教学资源建设和康复实践教学基地运行三种困境。云计算技术是一种方兴未艾的计算机技术,基于云技术的康复云平台构建为康复实践教学的创新与改革展现了一个全新的视角。此文通过分析康复云及其在特殊教育专业康复实践教学中的优势,探讨了康复云在课堂实践教学、案例教学、虚拟实验教学和现场经验探究方面的应用前景。

院内康复岗位实践对精神分裂症病人社会功能恢复及生活质量的影响

目的:探讨院内康复岗位实践对精神分裂症病人社会功能恢复及生活质量的影响。方法:选取2021年1月—2021年12月96例精神分裂症病人为研究对象,将病人随机分为观察组及对照组各48例。对照组行常规康复指导,观察组在常规康复指导基础上行院内康复岗位实践,干预时间为6个月。比较两组病人干预前后社会功能恢复、精神分裂症状及生活质量情况。结果:观察组病人干预后社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分、阳性与阴性症状量表(PANSS)评分、精神分裂症病人生活质量量表(SQLS)评分低于对照组(P<0.05)。干预后观察组病人自我管理量表(SSMIS)评分高于对照组(P<0.05)。结论:院内康复岗位实践能有效提升精神分裂症病人自我管理能力,减轻病人临床症状,促进病人社会功能恢复,改善生活质量。

运用国际标准建立康复治疗临床实践基地

目的关注和探索如何在本土化条件下引入国际化的康复临床实践教学方式、考核方法和指标等。方法通过多年临床教学中发现的问题,结合国内外研究现状,并对世界物理治疗师联盟(WCPT)的临床教学标准要求做出简析,提出构建国际标准下的康复本土化实践基地的设想,探讨、分享我们在应用中的点滴心得体会和建议。结果解决了临床实践培训基地的定位、培训方式、考核等问题,打破了以往以学科教学为中心的传统教学模式。结论加强技能培训,健全考核体系,形成临床技能多种考核十分重要。