基于“岗课赛证”综合育人模式的高职院校大学生康复技能大赛备赛策略探讨

“岗课赛证”是职业院校学生提升职业技能的有效途径,通过对既往某省高职康复治疗技术专业技能大赛主要赛项及某高职院校备赛情况进行分析,探索基于“岗课赛证”综合育人模式的备赛策略,主要从完善“岗课赛证”融合的课程体系、构建四级训练体系、校企合作强化赛前训练、完善激励机制等四个方面为同类院校相关专业科学备赛、争创佳绩提供参考。 。

提升特教教师教育康复技能的方法、路径及课程资源建设探析

以培智学校的学科教师、送教上门、随班就读教师为研究对象,以教育康复技能提升为研究目标,期望通过教师职后培训课程资源建设与培训方法创新研究,提高职后培训质量,提升教师专业技术水平,保障智障儿童安置质量。基于教育康复基础理论、实用技术和多学科协同三个维度,参照普通儿童身心发展规律,尊重特殊儿童差异,构建教师职后培训的课程资源。成果注重一线工作需求,在关注知识架构严谨的同时,尽力为教师提供能够解决实际问题,操作性强的实用技术;充分利用音频、视频等形式,直观再现文字不宜描述的障碍表现与技术操作,以辅助教师更好地学习理解;成果注重将康复技术转化为更适宜教师操作的游戏活动,其理论与实操应用占比约为3:7,符合教师职后学习特点。2022年5月,本成果被教育部教师司和中国教师发展基金会采用,纳入“教育部中小学教师发展协同提质计划”中的特教师训课程资源。

高职康复治疗技术专业传统康复技能培养的教学改革和研究

现代康复医疗机构中传统康复技能应用广泛,国家强调中西医并重,传统和现代康复技能相结合。天津医学高等专科学校康复治疗技术专业对传统康复技能的培养进行教学改革和研究,主要是在课程设置及教学内容、实践教学和思维训练等方面进行了探索,取得了较好的效果。

从康复技能大赛分析康复治疗专业临床技能的教育

目的探讨该校康复技能大赛的开展效果,以加强康复治疗专业学生的临床技能教育。方法对广州医科大学2014级和2015级的康复治疗学系学生进行康复技能考核,并对考核结果进行总结及分析。结果学生在患者面谈、物理评估、治疗干预、临床思维4个方面的各项类别里,表现较好的项目为职业素质,道德素养和交流能力,而对评估诊疗能力相对欠缺。结论康复技能大赛可以检验和评价康复治疗专业学生的专业能力,并促进教师及时对大学教育方案进行合理的调整,使大学教育更好地与学生的发展相协调。

有氧运动辅助康复技能训练对抑郁症患者的影响

目的观察有氧运动辅助康复技能训练对抑郁症患者的影响,为临床提供依据。方法 2017年1月至2018年2月该院诊治的抑郁症患者100例,按就诊时间先后分为对照组与观察组各50例。两组均给予5-羟色胺再摄取抑制药物治疗。对照组给予常规健康宣教干预,观察组在对照组基础上给予有氧运动辅助康复技能训练。比较两组干预前后汉密尔顿抑郁量表(HAMD-24)评分、生活质量评分及干预后12个月的抑郁症复发、住院、自杀死亡、自杀求助情况。结果干预后观察组HAMD-24评分低于对照组,躯体功能、心理功能、物质生活、社会功能评分高于对照组;观察组复发率(10.0%)、住院率(4.0%)明显低于对照组(42.0%、20.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论有氧运动辅助康复技能训练能够有效提高抑郁症患者的治疗效果和生活质量,降低复发率。

大气污染环境下传统康复技能培训在精准扶贫中的应用性探索

在大气污染环境下,传统的康复技能培训能带动地方区域性经济发展,实现精准扶贫,为了定量分析大气污染环境下传统康复技能培训和地区性经济增长关系,提高精准扶贫力度,提出一种基于模糊评价决策的传统康复技能培训经济促进性效益评估模型,并应用在精准扶贫中。构建大气污染环境下传统康复技能培训的经济促进性增长约束变量,结合FMOLS和DOLS方法进行传统康复技能培训在精准扶贫中的促进性指标参量分析,建立精准扶贫的资金回报动态规划模型,采用模糊决策评价决策方法实现康复技能培训的效益评估。

高职康复技能竞赛训练方案中的人文关怀策略

目的探讨人文关怀策略在高职康复技能竞赛训练中的作用。方法针对康复技能训练中存在的问题进行分析,制订详细的训练方案,融入人文关怀理念,营造一个宽松、和谐、融洽的训练环境。结果选手对指导教师的满意度提高,竞赛成绩优秀。结论训练方案中融入人文关怀策略是实现训练效果最大化的终极因素。

基于SP/OSCE康复技能考核体系的改革和探索

本文主要探讨SP/OSCE视角下学生康复技能考核体系的改革以及探索。文章首先对当前学生康复技能考核体系中存在的问题进行简要概述;接着分析了SP/OSCE应用到学生康复技能考核中的重要意义;进而研究了基于SP/OSCE的康复技能考核体系的建设;最后文章对SP/OSCE康复技能考核体系中存在的不足以及相应的完善措施进行阐述。

院内外开放式管理提高慢性精神分裂症患者康复技能

目的:对长期住院的慢性精神分裂症患者给予开放式管理训练,以提高其住院生活质量和生活技能。方法:将36例慢性精神分裂症患者随机分为两组,分别为研究组和对照组,每组18例,研究组实行开放式管理训练,对照组采用常规治疗护理方法,两组进行对照观察,用NOSIE-30、ADL作为评定依据。结果:研究组经1年的开放式管理训练后,NOSIE中各因子分较治疗前差异有显著性意义(P<0.01),特别是社会兴趣、生活能力的因子分显著高于对照组。ADL评分中,研究组分值明显低于对照组(P<0.01),由此可见患者的自我照顾能力明显提高。结论:开放式管理对住院的慢性精神分裂症患者康复起明显促进作用。

护工康复技能教育对脑卒中后遗症和骨折术后患者ADL评分的影响

目的 :观察护工的康复技能教育对脑卒中后遗症及骨折术后患者康复的影响。方法 :中心从2015年起对护工进行康复技能教育,培训其指导患者生活能力的技能,并协助康复治疗师来监督患者完成康复作业,所以研究以2014年住院中心136例的脑卒中后遗症及骨折术后患者作为对照组,以2015年住院的164例脑卒中后遗症及骨折术后患者作为观察组,在同样康复治疗的基础上,观察护工康复技能教育对患者日常生活能力(ADL)评分的影响。结果 :两组患者在住院时间及康复锻炼治疗无明显差异的情况下,观察组患者出院时的ADL评分平均提高了(16.66±6.17)分,对照组出院时的ADL评分平均提高了(5.41±3.35)分,(P<0.01)。结论 :通过教育提高了护工的康复技能,使脑卒中后遗症及骨折术后患者的生活能力得到更好的改善,减轻家庭和社会的负担,提升患者自信及康复欲望。

对培智学校教师教育康复技能提升的几点思考

教育康复指通过教育和训练的手段,提高残疾人的素质和能力。包括认知功能康复训练、日常生活能力、职业技能以及适应社会的心理能力。培智学校教师对教育康复训练的技术方法的掌握,能够有效解决教学过程中遇到的问题,促进特殊儿童身心的健康发展。文章从教育康复的角度出发,对培智学校教师教育康复技能的提升进行了思考。

康复技能训练对恢复期精神分裂症患者社会功能的影响

目的:探讨康复技能训练对恢复期精神分裂症患者社会功能产生的影响。方法:将142例符合条件的精神分裂症患者随机分为训练组和对照组各71例。两组患者均用抗精神病药物治疗和一般常规护理。训练组患者在此基础上实施技能训练(包括理论和实践知识),观察10周。均用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、康复状态量表(MRSS)、日常生活能力量表(ADL)分别观察两组患者于入组时、入组5周时、入组10周时,进行社会功能的评定。结果:入组时两组患者间SDSS、MRSS、ADL评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。5周时训练组患者的SDSS、MRSS、ADL与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05),入组10周时训练组患者的SDSS、MRSS、ADL评分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:康复技能训练提高了恢复期精神分裂症患者的生活质量,社会功能明显恢复。

江西省首届康复技能大比武成绩分析和评价

自康复医学引入我国,康复医学人才的培养逐渐受到重视,但与快速增长的社会需求相比,人才的培养亟待加强[1]。康复治疗学是一门实践性很强的学科,其根本任务是培养知识全面、技术过硬型的综合人才[2],因此培训和考核应同时注重临床思维和临床技能评价[3]。目前,康复技能大赛作为一种考核形式,广泛运用于康复治疗教学中。

康复技能训练对110例精神病患者康复效果的作用分析

目的:研究并分析康复技能训练对精神病患者康复效果的作用。方法:选择2011年1月-2012年12月本院收治的110例精神病患者为研究对象,随机分为观察组(n=55)与对照组(n=55),对照组使用常规康复干预方法,观察组在常规干预的基础上,使用康复技能训练法,针对两组患者治疗疗效进行详细记录与分析。结果:干预训练后,两组在阴性症状量表评分、康复疗效评定量表评分方面均有显著改善(P<0.05),观察组较对照组改善更明显(P<0.05)。结论:康复技能训练对精神病患者康复效果较为显著,可以在临床上应用和推广。

综合康复技能训练对精神分裂症患者服药依从性及疾病负担的影响

目的探讨综合康复技能训练对精神分裂症患者服药依从性及疾病负担的影响。方法选取2019年6月—2020年3月重庆市巴南区精神卫生中心收治的60例精神分裂症患者作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组(30例)与对照组(30例)。研究组患者接受综合康复技能训练干预,对照组患者接受常规精神分裂症健康宣教指导服务;每周2次,每次2小时,干预6个月。两组在干预前及干预6个月后分别采用服药依从性量表、家庭疾病负担量表评估并比较两组的服药依从性,家庭疾病负担。结果干预前两组服药依从性与家庭疾病负担评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,研究组服药依从性高于本组干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,研究组家庭疾病负担低于对照组,且低于本组干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合康复技能训练与健康宣教比较,可以改善精神分裂症患者的服药依从性,降低家庭疾病负担。

“文化育人”视域下中国传统康复技能课程教学改革探讨

在专业课教学中渗透“文化育人”,强化专业课育人成效是当前我国高校教学改革的重要方向之一。针对目前中国传统康复技能课程中重技能培养,忽略学生文化素养教育的现状,本文从优化教学内容、改革教学评价体系、创新教学模式、化教学难点为亮点等教学改革措施进行阐述,旨在达到增强中国传统文化在中国传统康复技能课程中的思政阐释力和行动力,对筑牢学生传统文化自信,为学生自觉把“仁和精诚”的中医文化精神融入未来的康复治疗职业生涯中去,将起到有益的指导作用。

改良森田疗法和康复技能训练对精神分裂症患者远期治疗效果的影响

目的探讨改良森田疗法和康复技能训练对精神分裂症患者远期治疗效果的影响,为稳定精神分裂症患者病情,促进全面康复提供更为有效或更理想的方法。方法按纳入标准选择住院的精神分裂症患者200例,按随机数字表法分为实验组和对照组各100例,实验组进行改良森田疗法和康复技能训练结合治疗,对照组按常规治疗及护理,采用护士用住院病人观察量表(NOSIE)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、日常生活能力量表(ADL)评价治疗效果,比较两组治疗前后的远期(1年)效果差异。结果实验组及对照组在NOSIE的总积极因素、SDSS、ADL的评分结果差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良森田疗法与康复技能训练相结合,能有效改善患者的自我和谐,提高社会兴趣和生活质量,对精神分裂症患者的远期治疗效果具有明显的积极作用,能更好地促进患者全面康复。

康复技能训练对抑郁症患者症状缓解和生活质量的价值研究

目的:探讨研究康复技能训练对抑郁症患者症状缓解和生活质量的价值。方法:将2018年3月—2020年3月期间于我院收治的抑郁症患者中选择86例作观察对象,其中,43例患者采取常规药物与工娱治疗,纳入对照组;43例患者基于上述常规干预前提下予以康复技能训练,纳入观察组,比较两组患者症状缓解情况和生活质量。结果:干预后,观察组汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)评分低于对照组(P<0.05);观察组躯体功能、心理功能、社会功能及物质生活等质量评分,均高于对照组对应值(P<0.05)。结论:针对抑郁症患者采取康复技能训练进行干预,既能有效缓解其抑郁症状,又能提高患者生活质量,效果显著,值得临床上大力推广。

应用型本科高校康复技能人才培养模式的研究

随着人口老龄化进程的加快以及经济社会发展需求不断提高,国内对康复技能人才的需求急剧增加。为了满足日益增长的康复临床需求,填补我国康复技能人才的空缺,应用型本科高校在培养康复技能人才的过程中,应当重视培养学生的专业能力,全面完善课程体系,采取"2+1+1"教学模式,引进先进的教学方法,规范教学考核体系。重点在于提高其临床实践与思考能力,增强就业竞争力。因此,建立科学合理的康复技能人才培养模式具有重要意义。