如何提高“家长学校”家长的康复教育技能

近几年，“家长学校”在全国各地纷纷建立起来，但家长的康复教育技能却没有得到很大提高。本文分析了制约家长康复技能提高的因素，并提出相应对策，希望推进“家长学校”的科学化建设，帮助家长最大限度地提高康复教育技能，从而促进听力言语障碍儿童的最优化发展。

护工康复技能教育对脑卒中后遗症和骨折术后患者ADL评分的影响

目的 :观察护工的康复技能教育对脑卒中后遗症及骨折术后患者康复的影响。方法 :中心从2015年起对护工进行康复技能教育,培训其指导患者生活能力的技能,并协助康复治疗师来监督患者完成康复作业,所以研究以2014年住院中心136例的脑卒中后遗症及骨折术后患者作为对照组,以2015年住院的164例脑卒中后遗症及骨折术后患者作为观察组,在同样康复治疗的基础上,观察护工康复技能教育对患者日常生活能力(ADL)评分的影响。结果 :两组患者在住院时间及康复锻炼治疗无明显差异的情况下,观察组患者出院时的ADL评分平均提高了(16.66±6.17)分,对照组出院时的ADL评分平均提高了(5.41±3.35)分,(P<0.01)。结论 :通过教育提高了护工的康复技能,使脑卒中后遗症及骨折术后患者的生活能力得到更好的改善,减轻家庭和社会的负担,提升患者自信及康复欲望。

对培智学校教师教育康复技能提升的几点思考

教育康复指通过教育和训练的手段,提高残疾人的素质和能力。包括认知功能康复训练、日常生活能力、职业技能以及适应社会的心理能力。培智学校教师对教育康复训练的技术方法的掌握,能够有效解决教学过程中遇到的问题,促进特殊儿童身心的健康发展。文章从教育康复的角度出发,对培智学校教师教育康复技能的提升进行了思考。

提升特教教师教育康复技能的方法、路径及课程资源建设探析

以培智学校的学科教师、送教上门、随班就读教师为研究对象,以教育康复技能提升为研究目标,期望通过教师职后培训课程资源建设与培训方法创新研究,提高职后培训质量,提升教师专业技术水平,保障智障儿童安置质量。基于教育康复基础理论、实用技术和多学科协同三个维度,参照普通儿童身心发展规律,尊重特殊儿童差异,构建教师职后培训的课程资源。成果注重一线工作需求,在关注知识架构严谨的同时,尽力为教师提供能够解决实际问题,操作性强的实用技术;充分利用音频、视频等形式,直观再现文字不宜描述的障碍表现与技术操作,以辅助教师更好地学习理解;成果注重将康复技术转化为更适宜教师操作的游戏活动,其理论与实操应用占比约为3:7,符合教师职后学习特点。2022年5月,本成果被教育部教师司和中国教师发展基金会采用,纳入“教育部中小学教师发展协同提质计划”中的特教师训课程资源。