体育院校运动康复与康复治疗学专业差异化培养研究

多数体育院校同时开设了运动康复与康复治疗学专业,但该两门专业培养同质化现象较为明显。以体卫融合国家政策作为契机,探讨了体育院校两专业的发展过程、困境与机遇,并提出差异化培养不等于就业完全差异化,两专业应当从培养目标确立、核心课程体系建立、实习实践环节设计等环节体现差异化,同时两专业都需要充分发挥体育院校特长,打造体卫融合特色。随着新质生产力概念的提出,培养具有新质生产力的体育院校康复人才是实现两专业差异化发展的新思路。

CBL+SP教学法在康复治疗学专业临床实习教学中的应用

案例教学法(CBL)和标准化病人(SP)是近年来兴起的教学方法,二者相结合能够让学生与带教老师之间形成良好的沟通互动,使得临床学习的趣味性增强,有效的提高学生学习的主动性。基于我国目前医学生临床实习教育模式的现状,通过CBL与SP相结合的教学法,探讨如何有效地将两者有机结合并应用于康复治疗学专业临床实习教学中,以提高学生的实践技能水平和综合素质。

康复治疗学专业本科学生自我导向学习能力现状及相关因素分析

现代医疗机构运行模式不断发展变化,自我导向学习(self-directed learning,SDL)能力被认为是医学生积极应对目前日益变化的医疗机构运行模式的先决条件[1]。SDL指不论是否存在外力帮助,学习者主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利用资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效果[2],是一种主动学习方法,学生需对自己的学习成果负责,教师充当其学习的促进者。

能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果

目的评价能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果。方法选取2020年9月—2023年6月潍坊医学院2018、2019级康复治疗学专业的159名学生为研究对象,以不同教学模式分为两组,2018级的80名学生为参照组,2019级的79名学生为观察组,分别实施常规教学模式、能力本位教学模式,对比不同教学模式对学生教学满意度、期末考试成绩及学习效果的影响。结果与参照组相比,观察组学生教学总满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05);与参照组相比,观察组期末理论考核成绩及实践技能考核成绩均更高,差异有统计学意义(P均<0.05);与参照组相比,观察组学习兴趣(8.24±1.14)分、表达能力(8.24±1.23)分、自主学习能力(8.32±1.05)分、知识扩展程度(9.02±0.74)分、灵活运用知识(9.03±0.64)分均更高,差异有统计学意义(t=3.124、3.139、2.687、3.280、2.662,P均<0.05)。结论能力本位教学模式有助于提高康复治疗学专业学生教学满意度、期末考试成绩及临床能力,便于其未来到工作岗位上更好地适应临床工作。

基于客观结构化临床考试的标准化病人模式在康复治疗学专业实践教学中的应用

康复治疗学本科教育历经了20余年的发展,取得了较大的成效。随着贯彻落实“健康中国”战略的深入以及人民群众对康复服务需求的与日俱增,康复治疗学专业人才培养必须符合现阶段我国卫生健康事业的改革和发展需求。临床胜任能力的优劣是衡量康复治疗学专业人才培养成败的关键因素之一。

任务驱动教学法在康复治疗学专业课程的教学效果研究

随着“健康中国”建设的逐步深入推进,康复医学在促进全民健康进程中的重要地位日益凸显^([1]),系统、科学、规范地建设康复治疗师人才队伍,保证并提升其服务水平是满足人民群众日益增长的健康需求的着力点之一^([2])。目前开设康复治疗高等学历教育的学校约400所^([3—5]),但教育水平参差不齐,如何提高康复治疗师的专业水平是目前各个院校需要重点考虑的问题。《康复医学概论》(简称《康概》)课程是康复治疗学专业学生的必修专业课程之一。

应用于康复治疗学专业的学生标准化病人培训研究

随着学生标准化病人(student standardized patients,SSP)教学模式的广泛应用,SSP的培训越来越要求规范化。新医科课程的实施,强调以学生为中心的课程建设,更注重培养学生的创新能力、动手能力和实践能力,以提高学生的综合素质。针对康复治疗学专业SSP培训鲜有报道,不少学者和课程专家对这些问题进行了分析和探讨,但问题依然存在。对于规范化培训后的SSP,如何进行专科培训和后续的专病培训,目前尚无具体的规划。通过SSP应用的教育教学改革项目,建立康复治疗学专业SSP培训流程,确定六大培训内容,更好地提高学生的学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、实践动手操作能力。通过SSP应用的教育教学改革项目持续改进使SSP培训流程,由量变到质变,逐步向专业化发展。

学生标准化病人在康复治疗学专业实践教学中的应用研究

目的:探讨学生标准化病人在康复治疗学专业实践教学中的应用效果。方法:将2018年8月至2019年7月黑龙江中医药大学2016级康复治疗学专业96名学生随机分为对照组和试验组。对照组(n=48)采用传统的实践教学模式,试验组(n=48)在实践教学过程中引入学生标准化病人。以物理治疗学课程为例,对两组学生期末考试的理论成绩、实践操作成绩进行对比,同时对两组学生进行调查问卷以反馈教学效果。结果:与对照组比较,试验组期末考试的理论成绩、实践操作成绩分数均明显提高,差异具有统计学意义(t>2.952,P<0.001);调查问卷分数对比差异具有统计学意义(t>2.506,P<0.05)。结论:采用引入SSP的教学方法可以提高学生理论与实践操作成绩,提高临床实践能力。

基于翻转课堂的主动授课学习模式在康复治疗学专业实习生教学中的运用效果分析

2001年教育部正式批准首都医科大学等5所高校开设康复治疗学本科教育专业,学制4年,授予理学学士学位。一些专科院校也早在20世纪90年代开设了该专业[1]。但康复治疗学专业教育相比于康复医师专业教育,学制较短、规范不够、经验不足,且相较于康复医师,康复治疗师更侧重于实践和动手解决问题的能力[2]。

新型冠状病毒肺炎疫情背景下任务驱动小规模限制性在线课程教学模式在康复治疗学专业实践技能培养中的应用

康复治疗学专业实践技能的培养和提升,不仅对康复治疗的结局至关重要,同时也影响着人才培养质量[1]。作为一门集理论性、实践性和社会性于一体的学科[2],康复治疗学专业要求学生既要充分理解专业理论知识,又要强化动手操作能力[3]。由于学制较短,同时要兼顾枯燥的理论知识及复杂的操作技能等,学生容易存在学习倦怠、消极、依赖心理[4—5],导致学习积极性和效果欠佳。因此,如何提升学生康复评定与训练的技能掌握程度。

基于虚拟仿真的日常生活活动实验教学在提高康复治疗学专业学生作业治疗相关技能中的效果研究

《作业治疗学》是康复治疗学专业的核心课程,提倡“以治疗对象为中心”和“以作业为本”的课程理念,注重培养学生观察和分析患者在其所处环境中的作业表现,从而提出个性化的作业治疗目标和方案,具有很强的创新性和实操性^([1])。其中,日常生活活动(activity of daily living,ADL)功能的评定和训练是该门课程的授课重点,也是学生在该门课程中必须掌握的一项作业治疗技能^([2])。

医科大学康复治疗学专业本科生专业认可度的调查研究

了解某医科大学康复治疗学专业本科生的专业认可度,分析其影响因素,为制订康复治疗学专业本科生培养方案提供依据。

医养结合背景下康复治疗学专业课程体系构建与实践研究

当今人口老龄化已成为全球普遍的社会性问题,据统计到2030年我国将迈入超级老龄化社会,未来我国的养老形势将面临严峻考验,医养结合养老模式对康复治疗专业人员的需求大幅增加。康复治疗学专业课程体系是康复治疗学专业人才培养的核心内容,专业课程体系设置直接影响人才培养质量。但目前我国康复治疗学专业各院校的教学计划、课程设置、学时安排、师资水平、教材选用均有较大差异。本文以医养结合背景下康复治疗学专业课程体系构建为主线,以培养学生的综合素养为目标,总结该课程体系的构建与实践过程中的经验,期待能为后续康复治疗学专业建设和人才培养提供参考和借鉴。

南京中医药大学康复治疗学专业本科毕业生就业现状调查分析研究

为加强康复治疗学专业建设,指导中医类院校康复治疗学本科教育发展,有序推进疫情期间南京中医药大学康复治疗学专业本科毕业生就业工作,对南京中医药大学康复治疗学专业2014级至2017级本科毕业生进行就业现状调查,分析近年来该校康复治疗学专业本科毕业生就业变化趋势,为后续康复治疗学专业本科毕业生的就业指导服务工作提供参考。

国内康复治疗学专业教育现状的调查与思考

近年来,随着社会进步、人口老龄化进程加快、自然灾害意外伤害增多,残疾人事业迅速发展,社会对康复治疗技术人才的需求不断增加;康复治疗学专业得到越来越多的关注和重视,全国各地高等院校纷纷开设该专业[1—4],以满足各级医疗卫生机构对康复治疗师的需求。

高职康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究

康复医学已在我国得到迅速发展并日益为社会所重视。由于社会对康复服务的迫切需求。近5年来．全国的高职院校开办康复治疗学专业风起云涌，使得康复治疗技术人才的培养和提高成为亟待解决的问题。高等职业教育课程的专业基础知识模块是高职生形成完备的专业技术必须掌握的课程模块，基础决定着专业的发展水平。高职康复治疗学专业的培养目标要求学生掌握康复治疗技术必备的基础理论和专业知识．成为具有现代康复医学知识和基本技能的高级应用型康复技术人才。

改良PBL教学法在康复治疗学专业实验课中的应用

面对我国加入WTO所带来的机遇与挑战,医学教育必须改革传统教育模式、教学内容和方法,培养适应经济、社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的复合型人才。同时加强床旁教学是培养医学生临床思维能力的重要途径;为此本院在《临床运动疗法学》课程中采用了PBL（problem-based learning）教学法,并结合专业特点和课程特点对传统PBL教学法进行改良,从而增强学生创新意识、临床实践能力、团队合作精神,并提高了师资水平,建设了师资队伍。

中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践

20世纪80年代，随着现代康复医学的引入，我国康复医学事业快速发展，全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1]。但由于康复教育起步晚，缺乏办学经验和办学模式，在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准，无法与国际相接轨。

北京中医药大学开设本科康复治疗学专业的可行性分析

北京中医药大学是一所以中医药学为主干学科的全国重点大学，由教育部、国家卫生和计划生育委员会、国家中医药管理局和北京市共建。

广东省4所实习机构康复治疗学专业实习生职业认同感的现状和影响因素

职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的评价及期望的一致,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。我国引进现代康复医学已有二十多年的历史,康复治疗师作为一个新兴职业,