双导师带教教学在康复治疗技术专业临床实习阶段的教学效果评价

目的:观察双导师带教教学和传统带教在康复治疗技术专业临床实习中的应用效果。方法:以2021年5月~2022年7月期间武威职业学院康复治疗技术专业临床实习学生62人为例,按照双导师带教教学实施前后进行组别划分,实施前对照组31人实施传统带教,观察组31人实施双导师带教,对比两组学习能力评分、实践能力评分、成绩评分、教学满意情况。结果:观察组学习能力评分、实践能力评分和对照组相比明显较高(P<0.05)。观察组包括康复功能评定、运动疗法技术学、临床作业疗法学在内理论考核成绩和对照组相比明显较高(P<0.05)。观察组包括理论联系实际能力、应急应变能力、治疗方案执行能力在内操作考核成绩和对照组相比明显较高(P<0.05)。观察组教学满意度96.77%和对照组67.74%相比明显较高(P<0.05)。结论:双导师带教教学的实施,有助于增强实习学生学习能力、实践能力,提高理论和实践成绩,获得较高教学满意度。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

课程思政融入康复治疗技术专业教学中的实践与探索

课程思政建设是目前各高校教育教学模式改革的重点和热点。而医学是关乎生命和人们健康的学科,立德树人在医学教育中更能凸显其重要性。临床医学概要是康复治疗技术专业中的一门重要课程,为临床学科与康复治疗技术的交叉渗透提供信息及知识支撑。本文分析临床医学概要这门课程的特点和康复治疗技术专业的现状,在教学中通过改革和创新教学方法,深度挖掘并提炼课程知识体系中的思想意蕴和精神内涵,贴合康复治疗技术专业特色进行思政元素的融入,为实现医德相融的育人模式进行有益的探索实践。通过思政教学的融入丰富了乏味的传统课堂,在提高学生学习兴趣的同时,锻炼其与他人沟通交流的能力,让学生把高尚的道德品格内化于心、外化于行,落实立德树人的目标,为更好地培养德技兼修的高素质技能型康复人才提供借鉴。

课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的探索

文章首先阐述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的必要性,然后论述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学路径,包括组建课程思政教学团队、制定课程标准、明确课程思政育人目标等。

呼吸康复治疗技术应用于ICU困难脱机患者的效果分析

目的:分析呼吸康复治疗技术应用于ICU困难脱机患者的效果。方法:选取2022年1月—2023年1月德州市宁津县人民医院ICU收治的困难脱机患者90例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各45例。对照组实施常规干预,观察组实施呼吸康复治疗技术干预。比较两组干预效果。结果:观察组脱机成功率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.020)。出ICU时,两组动脉血氧分压与氧合指数高于干预前,且观察组高于对照组,两组动脉血二氧化碳分压低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组机械通气时间及ICU住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P=0.020)。结论:呼吸康复治疗技术应用于ICU困难脱机患者的效果显著,能够提高脱机成功率,改善血气分析指标,缩短恢复时间,降低并发症发生率。

提高高职康复治疗技术专业教学质量的研究——以运动治疗技术课程为例

康复治疗技术专业作为高职教育的重要组成部分,其教学质量直接关系到康复治疗师的培养质量,进而影响患者的康复效果。因此,研究如何提高高职康复治疗技术专业教学质量具有较为深远的意义。以运动治疗技术课程为例,探讨了提高高职康复治疗技术专业教学质量的意义、现有弱点以及提高策略,并基于提出的策略设计了新的混合式运动治疗技术课程。新课程设计充分利用智慧教学平台、混合式教学模式和线上线下共促策略,实现了资源准备、课前预热、课中互动实施和课后反馈跟进的全方位教学管理,有望提高康复治疗技术专业教学质量,促进学生的综合素质和创新能力的培养,为职业院校的发展提供更广阔的空间。

康复治疗技术专业人才培养数字化改革的研究现状与路径

为适应数字化转型大趋势,文章提出对康复治疗技术专业人才培养进行数字化改革,全面剖析数字教育的现状和问题,提出政府落实数字政策,布局数字教育的顶层设计;学校搭建数字环境,构建数字教育的基本条件;教师提升数字素养,落实数字教育的培养目标;社会营造数字氛围,构建数字教育的健康环境等路径措施,以切实解决数字化改革融入康复治疗技术专业存在的问题,从根本上提高教学效果,改善教学质量,形成康复治疗技术专业人才培养数字化改革的教学范式,更好地培养和推动高素质技术技能型人才。

高职院校康复治疗技术专业老师教学实践与反思

该研究对当前高职康复治疗教育的全面状况进行了深度剖析,并对发现的问题提出了相应的改善策略。尽 管多数教师能高效融合个人经验于教学,提升学生实操能力,但在应对课程内容更新、教学方法创新及满足学生个性化 需求上仍显不足,同时对于教学反思的深度与广度也有提升空间。因此,建议增强教师的职业技能训练,更新教育资料, 实行多样化的教学方法,并关注学生的个性化需求,以此来推动教学的持续改进和提升,期望为高职康复治疗技术教学 的改进提供有价值的参考。

岗课赛证融通下康复治疗技术专业育人模式探索

随着人口老龄化的加剧,老年人对康复服务的需求不断增加,各大职业院校应提高康复人才培养质量,根据就业岗位需求,校企合作开发教材,加强校企合作实训基地建设,并开展各种形式的比赛,为学生提供实践和就业机会,激发学生学习积极性,提高教学质量及学生康复岗位工作能力。

老年关节置换术后康复治疗技术新进展

2015~2030年期间,60岁及以上的人口数量预计将增加65%以上[1],人口老龄化使骨关节退行性疾病、髋部骨折发病率呈逐年增加趋势[2],这导致关节置换以及翻修病人数快速增长。据统计,2018年我国行关节置换术的病人大约为68万例,并以20%的速率递增[3]。老年病人由于身体机能减退、认知功能下降、骨质疏松等问题使关节置换术后康复显得尤为重要。本文对近5年老年下肢关节置换术后康复治疗技术新进展综述如下。

三五二课程学徒制改革初探——以康复治疗技术专业为例

目的探索在康复治疗技术专业进行专业课三五二课程学徒制改革对学生学习成效的作用。方法基于自愿原则,把2018级康复治疗技术班92名学生分为改革班(40人)和对照班(52人),通过对比2个班专业课的及格率、平均分以及学习兴趣差异,评价改革的成效。结果改革班的及格率、平均分及学习兴趣情况均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三五二课程学徒制改革能提升学生整体学习成绩及技能水平,激发学生对专业课的学习兴趣,提升专业课的学习成效。

虚拟仿真技术在运动康复治疗技术课程教学中的应用效果分析

探究虚拟仿真技术在运动康复治疗技术课程教学中的应用效果,学生通过软件自学后,发放问卷调查学生参与教学模式的效果和感受,结果显示学生对虚拟仿真技术在教学中的应用都有所了解,学习效果、学习兴趣和解决问题的能力有明显的提高。因此,相较于传统教学,联合虚拟仿真课件的任务驱动法教学模式显示出更好的教学效果,为虚拟仿真技术在运动康复专业教学平台的应用提供了一定的前期研究基础,为进一步提高运动康复治疗技术等相关课程质量打下良好基础。

基于三维步态分析技术教学高职院校康复治疗技术专业课程改革的研究与实践

三维步态分析技术教学对于高职康复治疗技术专业课程引导而言,有着重要意义。在三维步态分析技术探索过程中,结合目前课程创新理论作出认识,进一步提高学生思维能力,完成课堂结构转型。文章通过探讨三维步态分析技术在高职院校康复治疗技术课程改革中的应用现状,从课程体系创新、教学方法更新、课堂资源更新、持续改进机制、创新信息化教学、思政课堂理念融入几方面入手,帮助学生素质和技能同步提升,更好地完成康复治疗技术专业教学的突破。

以案例为引领的多模式教学法在康复治疗技术专业综合实训中的运用

目的探讨以案例为引领的多模式教学法在康复治疗技术专业综合实训中的运用。方法选择泰州职业技术学院康复治疗技术专业2020级学生,共计128人为研究对象,康复(1)班63人为实验组,采用以案例为引领的多模式教学法进行教学,康复(2)班65人为对照组,采用传统教学法进行教学。课程结束后,调查两组学生学习情况,并对两组学生的操作技术考核和案例分析能力考核的成绩进行比较。结果实验组在加强基础知识掌握、加强动手操作能力、提高团队协作能力、提高学习自觉性和积极性、提高解决问题的能力等8个方面,均优于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。在操作技术考核和案例分析能力考核等方面,实验组均优于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论以案例为引领的多模式教学法在康复治疗技术专业综合实训中的运用,在提升学生学习自觉性、积极性、自学能力;加强学生知识掌握,培养临床思维能力和团队协作能力等方面,具有明显优势。

康复治疗技术专业学生“工匠精神”的培育探究

康复治疗技术是培养在具有必备的康复治疗技术基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,适应康复治疗技术专业岗位需要的德、智、技全面发展的高素质康复治疗技术技能型专门人才的专业。在教学中融入工匠精神有助于提高康复治疗技术专业的教育质量,培养更具综合素质和实际操作能力的学生,以适应职业领域的挑战和需求。工匠精神强调注重细节、精益求精、专注致用、追求卓越。将这一核心价值观纳入康复治疗技术专业实践教学中,有助于培养学生具备高度职业道德和技能的特点,使他们更好地适应职业发展的需求。

分析标准化病人在高职康复治疗技术专业教学中的应用

在高职院校的康复功能评估、假肢矫形、康复护理课程的实践教学中应用标准化病人理论,是新时期教学方法创新的一种重要体现,但是它的应用尚未得到大范围地普及。标准化病人理论的应用需要大量的人力、物力和财力,正因此,标准化病人理论的推广容易受到诸多限制,需要继续努力,完善相关工作,让标准化病人理论更具系统化和全面性,从而进一步提升高职院校康复治疗专业的教学水平。

PBL联合CTTM在康复治疗技术专业教学中的应用效果

目的探讨基于问题的学习(PBL)模式联合案例式立体教学法(CTTM)在康复治疗技术专业教学中的应用效果。方法选取我校2019级康复治疗技术专业44名同学设为对照组,2020级康复治疗技术专业51名同学设为实验组,对照组接受CTTM教学方法,实验组在对照组基础上联合应用PBL模式。对比两组同学的学习成绩、学习情况。结果实验组理论成绩、实践成绩、平时成绩、综合成绩均高于对照组(P<0.05);实验组的活力、专注、奉献及学习投入总分均高于对照组(P<0.05);实验组临床思维掌握度、临床思维模式建立评分均高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合CTTM应用于康复治疗技术专业教学中,可明显提高同学的学习积极性和学习成绩,巩固理论知识,增强实践能力。

基于“岗课赛证产教融合”模式下康复治疗技术专业人才培养模式的研究和实践

“岗课赛证”是融“岗位任务”“技能大赛”“技能证书”于课程体系,以提升学生动手能力和实战能力。深化产教融合是国家整体制度安排,更是培养新型复合型人才的需要。基于此,对“岗课赛证产教融合”模式下康复治疗技术专业人才培养模式进行探索与总结,提出以“深度融合、开放共享、合作共赢”为指导,“工学交替、双元育人、四位一体”的育人方案,完美诠释了国家有关职业教育的育人理念。

老年心肺重症康复治疗技术进展

2020年第七次人口普查数据显示[1],我国60岁以上的老年人已超2.5亿,65岁以上的老年人约有1.9亿,未来30年,我国人口老龄化将持续加剧[2]。随着人口寿命增长和医疗技术进步,包括ICU在内的住院病人中老年病人的比例正在迅速增加。老年人是心血管疾病和呼吸系统疾病的高发人群,衰老、虚弱、共病负担等让心肺问题导致老年人更高的死亡率和更严重的临床病程。随着自然生理的老化,老年人生理储备和功能状态均有不同程度的下降。

高职院校康复治疗技术专业课程思政教学团队建设与思考

为更好贯彻落实习近平总书记指出“办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的重要思想,构建高职院校专业课程的课程思政教学团队是思政教育创新,推进全过程人才培养的关键举措。以四川护理职业学院康复治疗技术专业为例,依托学院全方位、多层次、宽领域的“大思政”工作格局,紧扣康复治疗技术专业人才培养体系方案及岗位胜任力要求,打造专业课与课程思政“协同并行”的教学团体,深入挖掘专业课思政理念,实现专业课程“隐形思政”教育效果。在《康复技术系课程思政实施方案》指导下,组织成立本课程思政团队,更好地培养“扎根基层,德技兼修”的高素质技能型康复人才。