“内涵建构、理念传播、实践量化”多维激发康复治疗技术课程思政内生动力

为进一步贯彻全国高校做好思想政治教育责任田的理念,康复治疗技术课程思政建设也在不断谋求新 的突破与发展。研究通过理论框架、实践模式及多元视角建构,生成康复治疗技术课程思政的建设体系;“课内 课 外”“院内 院外”及“校内 校外”的多主体交叉路径,增强康复治疗技术课程思政教育的传播;“量化 质化”“直接 间接”及“阶段 总体”的多维反思,建立起康复治疗技术课程思政建设的优化路径。以期对未来康复治疗技术课程思 政建设提供有效的理论及实践指导,增强康复治疗技术课程思政建设实践效力。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

课程思政融入康复治疗技术专业教学中的实践与探索

课程思政建设是目前各高校教育教学模式改革的重点和热点。而医学是关乎生命和人们健康的学科,立德树人在医学教育中更能凸显其重要性。临床医学概要是康复治疗技术专业中的一门重要课程,为临床学科与康复治疗技术的交叉渗透提供信息及知识支撑。本文分析临床医学概要这门课程的特点和康复治疗技术专业的现状,在教学中通过改革和创新教学方法,深度挖掘并提炼课程知识体系中的思想意蕴和精神内涵,贴合康复治疗技术专业特色进行思政元素的融入,为实现医德相融的育人模式进行有益的探索实践。通过思政教学的融入丰富了乏味的传统课堂,在提高学生学习兴趣的同时,锻炼其与他人沟通交流的能力,让学生把高尚的道德品格内化于心、外化于行,落实立德树人的目标,为更好地培养德技兼修的高素质技能型康复人才提供借鉴。

课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的探索

文章首先阐述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的必要性,然后论述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学路径,包括组建课程思政教学团队、制定课程标准、明确课程思政育人目标等。

课程思政在康复治疗技术专业课程教学中实施的路径探索

随着高等教育的不断发展,思政教育已成为高校教育的重要组成部分。康复治疗技术是一门实践性强的学科,将思政教育有效地融入康复治疗技术专业课程教学,是当前教育改革的重要课题。文章通过挖掘康复治疗技术专业课程中的思政元素,探讨实施课程思政的具体路径,旨在培养具有高尚医德、精湛技艺和较强社会责任感的康复治疗人才。

高职高专康复治疗专业康复评定技术课程思政的设计与实践

随着社会的发展和人口老龄化的加剧,康复医学在医疗体系中的地位日益凸显。康复评定技术作为康复医学的重要基础,对于康复治疗的效果起着关键作用。康复评定技术是高职高专康复专业的一门主课程,其目的是使学生具备较强的康复评定技术,为将来从事康复训练工作奠定良好的基础。然而,单一的技术教学已不能满足当今社会对康复治疗师的要求,因此,将思政教育融入康复评定技术课程中已成为一种趋势。

课程思政背景下PEO理论模型在康复治疗专业课程教学中的实践与探索——以《作业治疗学》为例

课程思政是以社会主义核心价值观为指导,以构建全员、全程、全方位的“三全”育人格局为形式,把“立德树人”作为教育的根本任务的德育系统工程^([1-2])。现代康复理念强调合格的康复治疗人员不仅要关注身体功能与结构,还应重视个体活动能力、社会参与能力的改善与提高,始终考虑环境与个人因素对疾病与健康的影响,并最终帮助康复服务对象回归家庭、回归社会^([3-4])。

康复岗位胜任力对《作业治疗学》课程思政建设的启示

2020年5月教育部印发的《高等教育思政课程建设指导纲要》中指出,要把思政教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量[1]。思政,即思想政治,其核心就是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。这无疑为高校全面落实“三全育人”,实现大思政教育提出了更为具体的目标和要求。

康复治疗学专业思政与课程融合的个性化教育模式构建——以广西医科大学为例

党的二十大报告提出加快建设教育强国,因此高校大学生思想政治教育模式的创新改革势在必行。为解决思想政治教育与专业课程融合过程中存在的一些问题,通过树立个性化培养观念、倡导学生主动参与,统筹个性化教学内容、充分利用网络媒体,采用个性化教学方式、提升教学趣味性,构建个性化培养机制、提升教师团队思想政治素养等方法,探索康复治疗学专业的课程思政个性化教育模式,以期为医学院校康复治疗学专业课程思政建设探索一条合适之路,同时为其他相关专业在教学中推行新的教学模式提供参考。

课程思政与康复治疗学专业课程的融合路径探索——以“康复科学研究与数据分析”课程为例

在将思政教育融入“康复科学研究与数据分析”课程的教学中,全面提高康复治疗学人才培养质量,为康复治疗学专业的课程思政体系建设提供有实践价值的探索经验。通过共同参与模式、线上线下混合式教学、案例教学,以及“双创”模式将思政元素融入“康复科学研究与数据分析”的教学中,探索新时代课程思政与康复治疗学专业课程融合的实践道路,并探讨了多元化的教学模式下课程思政改革的成效和创新点。课程思政与“康复科学研究与数据分析”课程得以有机结合,教师团队成员的教学能力和思政意识不断提升,康复治疗学专业学生综合素质得以提高。在课程思政理念下,康复治疗学专业科研课程与思政相融合的教学模式对学生的培养具有积极的促进作用,有利于为国家输送高素质的创新型康复治疗学人才。

“教与学互动”中的康复物理治疗课程思政建设

课程思政是实现立德树人和确保社会主义办学方向的现实和必然要求。康复物理治疗专业是与国际化接轨的专业,而且社会对该专业的需求剧增,这要求在培养学生的过程中应注重思政的潜移默化。教师如何把课程思政融入康复物理治疗专业课程的课堂与实践之中亟待解决的问题。文章以《神经疾病物理治疗》为例,结合专业办学定位,根据布鲁姆目标分类制定切实教学目标,围绕“课堂教学思政”和“教与学互动思政”,构建思政教学团队,深挖思政元素,使其与教学知识点有效衔接,进而构建专业课程个性化思政体系。整个过程中贯穿关注学生反馈,不断调整授课方式与沟通方式,使康复物理治疗专业课程思政与思政教育有机融合,实现思政课程与课程思政的协同效应。并为相关专业教师在课程思政的实践中提供了一种全面的思考方法。

课程思政在《中医康复治疗学》教学中的实践与研究

随着人口老龄化加速以及慢性病人群增加,社会对康复治疗学专业人才需求旺盛。为了提高康复治疗学人才培养质量和素质,在专业课程教学中引入课程思政是有必要的。文章主要从《中医康复治疗学》课程思政教学意义和如何实施课程思政教学进行探讨,紧扣落实立德树人根本任务的时代要求,既有助于增强学生对传统文化的了解,又能够提高学生对传统中医康复治疗学的学习兴趣和职业素养。

健康中国背景下康复作业治疗课程思政探讨——以“神经系统疾病作业治疗”为例

“神经系统疾病作业治疗”课程思政教学改革以立德树人、医德至上为基石,以服务经济社会发展和健康中国为导向,以培养高素质应用型康复作业治疗人才为目标,全面构建融入课程思政元素的“神经系统疾病作业治疗”课程专业知识教学体系。通过深化教师团队政治理论素养与专业水平,完善线下专业教学、线上课内外拓展、实训教学、阶段性临床见习的多层次教学平台,并融入多元化课程评价方式等改革措施,切实取得专业课程融入思政改革显著的成效,使得专业建设与思政建设同向同行,协同育人。

立德树人视角下中国传统康复技术课程思政建设与实践

目的:为落实立德树人根本任务,开展中国传统康复技术课程思政建设,着力培养政治强、专业精、技术好、情怀深、有担当的学生。方法:充分发挥课程育人功能,结合课程特点、思维方法和价值理念,深挖思政元素,通过组建三支团队、重构课程模块、构建课程思政链、创设工作情景,如盐化水般将思政元素融于课堂革命中,将价值引领贯穿于教育教学全过程。结果:通过中国传统康复技术课程思政的建设与实践,学生对中国传统康复技术与中国传统文化有了更深刻的认识与理解,对专业有了更强的认同感。结论:本文从中国传统康复技术课程思政建设的背景、路径及建设成效等方面进行介绍,提出未来持续改革的着力点与方向,为同类院校课程建设提供参考。

精准扶贫视域下康复治疗技术专业学生人文精神培育研究——以课程思政为例

'精准扶贫'工作从提出到现在,取得了极大的成果,目前已经进入最后脱贫攻坚阶段,贫困残疾人是脱贫攻坚战中难度最大的群体,有赖于基层康复工作者的参与和奉献。本文分析了一线康复从业人员需要的'四心'即同理心、责任心、耐心和爱心。在教学设计中坚持'育人为本、德育为先',把培育和践行社会主义核心价值观融入康复专业的三年人才培养方案中,形成了'三阶段、双元制、一体化'的人才培养模式,在各个关键环节,都进行了课程思政的融入实践,从而提升人才培养质量。

课程思政融入现代制造技术课程的教学探索

现代制造技术是指利用先进的技术和方法来设计、制造、生产产品的过程,是机械制造专业学生必须掌握的技术前沿课程。为进一步落实教育部提出的课程思政建设,该文设计课程思政与专业知识点相结合的方法,梳理并提出课程思政的引入案例,来强化学生的情景认知能力,增强学生的工程素养和工程实践意识,实现知识传授与价值引领相统一,以达到人才和人品双培养的教学模式,为未来机械制造专业学生培养创新性思维打下良好基础。

工程教育认证理念下电力电子技术课程思政教学改革研究

在浙江理工大学电力电子技术课程学情基础上,引入工程教育认证理念,提出电力电子技术课程思政教学改革思路和方法。首先制定融合工程教育认证理念和课程思政的教学新目标,其次根据思政教育新目标对电力电子技术的教学内容进行改革,接着提出电力电子技术课程思政教育的教学新方法,最后引入多元考评手段,形成有效的持续改进机制。通过电力电子技术课程思政教育教学改革,力求达到思想教育润物无声的效果。

课程思政教学改革实施方法研究——以计算机控制技术为例

文章首先对课程思政进行了概述,然后阐述了课程思政教学改革目标和课程思政教学改革思路,接着以计算机控制技术为例,提出了课程思政教学改革实施方法,最后说明了课程思政教学改革实践成效。

《临床检验仪器与技术》课程思政示范课建设的探索与实践

《临床检验仪器与技术》是医学检验技术本科的核心课程之一,对检验专业高素质技术技能人才的培养起着重要的支撑作用。教学过程中融入课程思政教育,将有助于医学检验创新发展和德技双馨人才的培养。本文结合《临床检验仪器与技术》课程思政示范课的建设实践,从明确思政目标、提升教师思政能力、建设思政资源库、健全课程评价体系等方面进行了探索与实践,阐述了课程思政建设的必要性和建设思路。尝试为检验专业教学课程思政改革提供借鉴与参考。

心脏康复整合理念的课程思政在老年心血管病教学中的作用

目的探讨基于心脏康复整合理念的课程思政在老年心血管病临床教学中的作用。方法选取解放军总医院海南医院2019级、2021级临床医学专培生作为研究对象,共112名。随机分为对照组和研究组,各56名。对照组采用基于心脏康复整合理念的专科实操教学方法,研究组采用基于心脏康复整合理念融入课程思政内容的教学方法。对比分析2组理论和实操考核成绩得分、田纳西自我概念量表(Tennessee self concept scale,TSCS)、教学满意度以及自我效能评价得分。结果研究组理论和实操考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组TSCS得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学的满意度(91.07%)高于对照组(71.43%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组自我效能评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于心脏康复整合理念融入思政教育效果显著,可有效提升临床医学专培生的理论和实操考核成绩得分、TSCS得分、教学满意度和自我效能评价得分。基于心脏康复整合理念的思政教育,体现了老年心血管病诊疗的真正价值。