标准化病人结合CBL教学法在康复评定学教学中的应用

研究在康复评定学教学中应用标准化病人以及CBL教学法的效果。方法 在康复评定学教学实施标准化病人和CBL教学法前后各随机抽取,分别作为对照组(实施前)和观察(实施后),对比两组教学效果。结果 观察组笔试成绩(84.22±4.41)分,操作成绩(86.18±5.24)分,显著优于对照组[笔试成绩(92.35±3.26)分,操作成绩(91.58±5.72)分](P<0.05)。观察组调查结果中学习兴趣提高30例(100.00%),掌握知识点29例(96.67%),培养解决问题能力28例(93.33%),提高操作能力29例(96.67%),显著高于对照组[学习兴趣提高19例(63.33%),掌握知识点22例(73.33%),培养解决问题能力18例(60.00%),提高操作能力21例(70.00%)](P<0.05)。观察组学生满意度29例(96.67%)显著高于对照组21例(70.00%)(P<0.05)。结论 在康复评定学教学中应用标准化病人以及CBL教学法更有利于提高学生的成绩,培养学生学习兴趣以及实践能力,更能得到学生的满意和认可。

基于“以人为本”思政元素的功能障碍体验法在“康复功能评定学”见习教学中的应用

文章以广西中医药大学本科康复治疗学专业28名学生为研究对象,将其分为对照组和观察组,其中观察组采用“以人为本”思政元素功能障碍体验教学法,对照组采用传统见习教学方法,探讨了基于“以人为本”思政元素功能障碍体验法在“康复功能评定学”见习教学中的应用效果。