基于在线课程的视频反馈结合双向反馈教学法在高职康复评定技术课程教学中的应用

分析基于在线课程的视频反馈与双向反馈结合教学法应用于高职康复评定技术课程实践教学中对学生学习效果及自主学习能力的影响。结果显示,基于在线课程的视频反馈结合双向反馈教学法有助于提升学生学习效果及自主学习能力,并为在线课程操作教学提供了可行方法。

基于工作过程及案例教学法的康复评定技术课程教学改革

以高等职业教育康复治疗技术专业学生的岗位实际任务、工作过程、人才培养目标为依据,对康复评定技术课程进行基于工作过程及案例教学法的教学改革。

康复评定技术课程教学改革研究

康复评定进入我国的时间较短,但是随着社会的发展,人们对生活质量的要求越来越高,对于康复评定人才的需求也越来越大。因此,教师应该重视康复评定技术教学,培养适合社会需要的人才,从而促进我国康复医学的发展。

《康复评定技术》课程复合多元化教学的改革与探索

为探讨基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学的改革效果,给予《康复评定技术》课程教学提供参考与借鉴。本文选取68名2022年—2023年在学校学习和医院实习的学生作为研究对象,2023年34名在学校学习和医院实习的学生设为多元化组,2022年34名在学校学习和医院实习的学生设为传统组。多元化组采取基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学,对照组采用传统教学模式,通过随堂测验及实践操作比较基于任务驱动的复合多元化教学法与传统教学模式的效果。结果显示,与传统组相比,多元化组在病例分析、理论考试成绩和优秀率均上升(P<0.05);与传统组相比,多元化组的实践技能操作考试成绩和优秀率均上升(P<0.05);与传统组相比,多元化组教学满意度各项指标上升(P<0.05)。得出结论,基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学模式用于在学校学习和医院实习的学生,有针对性地提升功能评定技能,以及提高职业素质和综合素养,值得推广。

高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状及对策

文章首先分析了高职康复治疗技术专业课程项目化教学实施的意义,然后论述了高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状,最后提出了高职康复治疗技术专业课程项目化教学对策,包括制定教学目标,优化教学项目;联合行业专家开发实用性项目化教材;改革教学方法与手段;等等。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的探索

文章首先阐述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的必要性,然后论述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学路径,包括组建课程思政教学团队、制定课程标准、明确课程思政育人目标等。

“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革

文章首先从分析学生学情、确定教学目标、重构教学内容等方面阐述了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革思路,然后论述了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革实施,接着说明了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学评价,最后对“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革效果进行了分析。

BOPPPS模式在《康复评定技术》实践教学中的应用探讨

本研究采用BOPPPS教学模式在《康复评定技术》实训教学中的应用进行探讨。该课程作为康复治疗技术专业的核心课程,但是传统的教学模式却面临着低效性的问题。为了解决这个问题,本研究引入了BOPPPS教学模式,将课堂教学划分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个阶段。通过激发学生的学习主动性、打造以学生为中心、有效进行课堂互动的学习目标,有效改进了该课程的教学效果。同时本研究结合BOPPPS教学模式,提出了教学课程中内容设置与教学方法的新思路,包括如何提高教师专业素养、促进校企合作、以赛促教、提升学生学习的主动性等,并分享了BOPPPS教学模式使用心得及注意事项,为BOPPPS在实训教学中的使用提供了参考。因此,本研究为康复评定技术课程的教学改进提供了理论支持和实践指导,对于高职院校康复评定技术课程的教学改革具有一定的借鉴意义。

高职高专康复治疗专业康复评定技术课程思政的设计与实践

随着社会的发展和人口老龄化的加剧,康复医学在医疗体系中的地位日益凸显。康复评定技术作为康复医学的重要基础,对于康复治疗的效果起着关键作用。康复评定技术是高职高专康复专业的一门主课程,其目的是使学生具备较强的康复评定技术,为将来从事康复训练工作奠定良好的基础。然而,单一的技术教学已不能满足当今社会对康复治疗师的要求,因此,将思政教育融入康复评定技术课程中已成为一种趋势。

基于技能大赛的康复治疗技术课程教学改革分析

技能大赛作为新时期的主流教学手段,可有效引领康复治疗技术课程教学改革的深化推进,包括能够为课程教学搭建展示平台、有效引领教育观念的转变以及有力推动课程教学的改革等。基于技能大赛的康复治疗技术课程教学改革,就必须要充分整合和利用技能大赛的优势,创新和丰富康复治疗技术课程教学形式的同时,有效补齐康复治疗技术课程教学的漏洞及不足,强化学生实践能力,培育和输送高质量人才。对此,本文在明确技能大赛下康复治疗技术课程教学改革目标的基础上,着重探究技能大赛下康复治疗技术课程教学改革的策略,以期为今后教学实践提供指导和帮助。

康复评定技术课程教学改革的实践

康复评定技术课程具有较强的实践性与操作性,在康复治疗技术专业课程体系中处于基础位置,对于学生学习其他康复治疗专业课程具有重要的作用。分析当前职业院校康复评定技术课程教学中的不足,提出教学改革方法,包括重视学生自主学习能力的培养、丰富教学形式、开展临床实训活动、落实开放实验室制度、完善教学评估体系、加强课程及师资队伍建设等,以激发学生的学习兴趣,完善教学体系,提高康复评定技术课程教学质量。

基于三维步态分析技术教学高职院校康复治疗技术专业课程改革的研究与实践

三维步态分析技术教学对于高职康复治疗技术专业课程引导而言,有着重要意义。在三维步态分析技术探索过程中,结合目前课程创新理论作出认识,进一步提高学生思维能力,完成课堂结构转型。文章通过探讨三维步态分析技术在高职院校康复治疗技术课程改革中的应用现状,从课程体系创新、教学方法更新、课堂资源更新、持续改进机制、创新信息化教学、思政课堂理念融入几方面入手,帮助学生素质和技能同步提升,更好地完成康复治疗技术专业教学的突破。

康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究

康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才。《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术。以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才。文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路。

康复治疗技术专业中一体化教学模式的设计与实施

本研究探讨了康复治疗领域一体化教学法的设计与运用。首先,论文阐明了整合教育理念与规范,强调了跨领域协同、问题导向、实践经验及个性化成长的关键性。接着,研究报告深入研究了康复医学领域中融合教学的关键性,包含综合知识、团队合作与实践技能培训等方面。然后,关于解剖课程一体化教学设计的详细实施策略,课程融合、教育资源整合及实战经验融入的过程均被涵盖。最后,论文解析了一体化教学模式实施步骤与评估教学成效的策略,同时举例论证了一种方法的有效性。此文帮助加深对整体教育方式的理解和应用,提升康复治疗专业教育质量以增强学生的职业素养。

课程思政与专业教学相融合的探索与研究--以康复工程技术课程为例

康复工程技术作为康复治疗技术专业的专业课程之一,是一门涉及医学、工程学、机械学、电子学、社会学等多门学科交叉的综合性学科。文章通过对康复工程技术课程教学融合思政教学的意义、实施路径及具体应用等方面进行分析,探讨高校如何通过大力加强师资队伍建设、明确教学目标与思政目标相结合、改革课程教材、创新课程的思政教学方法手段、优化考评体系等方法更好地将课程目标与“立德树人”目标紧密结合,深挖课程中蕴含的思政元素,从而更好地提升人才培养质量。

高职院校康复治疗技术专业课程思政教学团队建设与思考

为更好贯彻落实习近平总书记指出“办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的重要思想,构建高职院校专业课程的课程思政教学团队是思政教育创新,推进全过程人才培养的关键举措。以四川护理职业学院康复治疗技术专业为例,依托学院全方位、多层次、宽领域的“大思政”工作格局,紧扣康复治疗技术专业人才培养体系方案及岗位胜任力要求,打造专业课与课程思政“协同并行”的教学团体,深入挖掘专业课思政理念,实现专业课程“隐形思政”教育效果。在《康复技术系课程思政实施方案》指导下,组织成立本课程思政团队,更好地培养“扎根基层,德技兼修”的高素质技能型康复人才。

PBL教学法在高职院校康复评定技术课程中的应用

文章首先论述了PBL教学法的优势,然后分析了PBL教学法在高职院校康复评定技术课程教学中应用的现状,最后提出了PBL教学法在高职院校康复评定技术课程教学中应用的路径,包括提高教师专业素养、促进校企合作、以赛促教、提升学生学习的主动性。

课程思政背景下视障中职中医康复技术专业教学路径优化

“课程思政”为视障中等职业教育教学改革提供了理念指引。江苏省南京市盲人学校对视障中职中医康复技术专业课程思政教学改革进行了深入探索,着力挖掘思政教育元素,将思政元素有机融入教学和评价中,切实发挥课程协同育人效应,落实好立德树人根本任务。

高职中医康复技术专业教学中的课程思政实施研究

课程思政是指构建全员、全程、全课育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的教育理念。它是价值引领与专业知识的融合,在突出专业技能培养的同时,达到全方位、全过程育人效果。为此,本文从课程思政内涵入手,对基高职中医康复技术专业教学现状及实施课程思政的重要作用进行了分析,探讨了中医康复技术专业课程思政教学实施路径,以期为中医康复技术专业课程思政教学提供参考。