一校两制:产业学院建设的制度设计

作为产业学院建设的两种主要形式,独立法人产业学院目前尚缺乏与之契合的法律制度及实践运行条件;二级学院产业学院是当前的可行之选。为了在现有法律制度下实现办学自主权的最大化,特提出“一校两制”的建设构想,即在同一所高校内,产业学院与其他专业二级学院分别实行两种不同的体制机制,高校的法人性质不变,产业学院与所属高校间保持既属性认同又路径独立的张力关系。“一校两制”,意味着在高校开辟一个办学“特区”。产业学院将享有特殊的办学政策,更加宽松、灵活的管理体制和运行机制,具有更强的独立性。

高等教育办学模式改革的新探索——辽宁省高校实行“一校两制”改革研讨暨东北大学辽宁分院现场会综述

辽宁省高校实行"一校两制"改革研讨会,于7月15—16日在东北大学辽宁分院召开。参加会议的有来自全省19所高等学校的领导同志。本次会议以东北大学辽宁分院的现场经验介绍为主旋律,以锦州师范学院培训中心的示范操作为合弦,奏响了辽宁省高等学校办学模式改革的新思路,新探索、新操作的新乐曲。省教委副主任李洪钧同志主持了本次会议,省教委主任卢鸿德同志作了重要的总结发言。一、本次会议主旋律(一)东北大学辽宁分院经验东北大学辽宁分院始建于1984年,现已开办28个专业,连续招收九届委培生和八届自费生,已毕业学生2,200余人。为国家节约教育经费3,000万元,为总校创收1,000万元,是经国家批准的分院。其具体经验有:(1)办学体制上:东北大学下属的分院,是办学实体,实行"一校两制"的管理体制。分院本科、专科功能兼备,是东北大学教育改革的试验园地,主管领导由东北大学任命。(2)

博弈与妥协:山西大学堂何以“一校两制”

为解决“山西教案”,以李提摩太为首的教会代表要求在山西创建学堂。为维护教育主权,山西地方当局决定抢先成立山西大学堂。几经博弈,李提摩太同意将筹建的中西大学堂改为西学专斋,由此形成山西大学堂“一校两制”的办学格局。在行政权力安排、学生招生与管理、课程与教学等方面,西学专斋享有高度的自治权,迥异于同校的中学专斋。山西大学堂的创建过程是特殊历史背景下清廷、山西地方当局、教会共同参与博弈的结果。

高校校办企业改革中“一校两制”经营模式探析

高校组建资产经营公司直接关系到高校的稳定和安全运行。在"一校两制"经营模式下,构建高校与企业间的"防火墙",可使高校避免承担无限责任风险,实现国有资产的保值增值。

“一校两制”全新探索──大连海事大学国际商务学院筹建回顾

“一校两制”全新探索──大连海事大学国际商务学院筹建回顾李献诚（大连海事大学）继市场经济法学院之后，大连海事大学又一所“一校两制”新型学院──国际商务学院，经过近一年充分酝酿和积极筹备，在大连海运学院正式更名为大连海事大学之际正式挂牌成立。这是我校在...

关于实行“一校两制”的思路与设想

当前,我国高等教育正在进行广泛而深刻的改革。其中一个值得探讨的重要问题是学校的隶属关系问题。目前,从国家所有制看,有国家教委所属的,各部(委)所属的和各省、市、地所属的等,由于隶属关系不同,其资金、编制和学生招生分配等也有不同。这些隶属关系不同的学校如何协作发挥综合优势是需要认真讨论的。

“一校两制”─—我国高校体育管理体制改革的设想

“一校两制”─—我国高校体育管理体制改革的设想北京科技大学潘建林学校体育包括体现教育职能的体育教学和体现精神文化生活职能的群体竞赛活动两大体系，由于二者的性质和形式不同，所以应由体育教育部门和学生体育组织分别管理，使高校体育适应时代发展的要求，故名曰...

关于实行“一校两制”几个问题的思考

在贯彻中共中央、国务院颁发的《中国教育改革的发展纲要》,改变“国家包办教育”模式,加速教育体制改革,适应社会主义市场经济对人才要求的形势下,自然要把发展民办普通高等教育这一历史性课题提到现实的思考之中,依现有的种种条件(主要是大量资金投入的条件),兴办承担学历教育的独立民办大学,尚有众多的困难,而依托现有公办大学实行“一校两制”,从公办大学的母体中衍生出一批公有民办。

高校“一校两制”治理体系矛盾原因的实证分析——以G校“一校两制”为特例

通过对G校推行"一校两制"中企业职工现状、根因和集体行动策略建构的分析,探寻企业职工诉求的原因。G校一班子人坚持问题导向,依法依规,合理合情处置企业职工的诉求,逐步解决历史遗留问题,促进G校健康发展。

试行“一校两制”的分配原则,稳定骨干教师队伍

本文针对当前高校教师工资待遇低、流失严重等问题，提出实行“一校两制”管理模式，较大幅度提高骨干教师的工资待遇水平，以保证高校教学科研工作的稳定可持续发展。

粤港澳大湾区“一校两制”探讨

目前内地医学高等教育主要包括两种形式,一是独立发展的医学院校,二是综合大学内设的医学院。独立医学院校由于其专业的特殊性仍然具有较好的发展潜力,但当前的高等教育评价和资源分配体制在一定程度上不利于独立医学院校的发展。综合大学办医学院,其办学模式和管理方式各不相同,根据近十年发展成效来看,实行"一校两制"的模式,让医学院相对独立发展更适合中国的国情,发展得也非常好。

关于高校“一校两制”办学体制的思考

高等学校"一校两制"的办学体制,是近年来在高校内部出现的一种新的体制,通常表现为公立大学本部及其分校、分院、培训中心和各种形式的教学班。一般把校本部称为公办部分,把分校、分院、培训中心和各种形式的教学班称为民办部分。这样,一个学校就分为公办和民办两部分,故称"一校两制"。一公立大学中的民办部分,即它的分校、分院、培训中心和各种形式的教学班(以下通称民办分校),是由学校自筹资金办起来的。它有以下特点:第一,挖掘潜力,经费自筹。公立大学中的民办分校,一般是靠挖掘现有校舍、师资、设备等潜力,不要国家投资,自筹资金办起来的。经费的来源,一方面利用企业、部门、地区和个人的投资和赞助,一方面靠收取学费、委托培养费等筹集资金,支持办学。

一校两制 适当分流

晋江县陈埭镇的陈埭民族中学原是一所普通初级中学。1988年夏,升上初三的学生有156名。由于种种原因,其中相当一部分学生学习跟不上。他们不想学,也明知毕业后考高中无望,只是为了得到一张初中毕业文凭,而不得不在学校"泡"完初中的最后一年。这给学校的教育、教学带来困难。以往,为照顾这部分学生,学校要放慢教学进度。

实行“一校两制”,推进办学体制改革

党的十四大确立我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济新体制,这是我国经济体制改革的一个突破性进展,是我国社会主义现代化建设的一个新的里程碑。这一新经济体制的建立,一方面给高等教育提供了加快发展的机遇,另一方面也向高等教育提出了深化改革的迫切要求。高等教育改革,关键是体制改革。而教育体制改革中,办学体制又是核心,它直接联系着投资体制、管理体制和运行机制,以及招生、毕业生分配制度等,具有"牵一发而动全身"的地位。《中国教育改革和发展纲要》提出:"改革政府包揽办学的格局,逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制"。并明确指出:"高等教育要逐步形成以中央、省(自治区、直辖市)两级政府办学为主、社会各界参与办学的新格局"。很显然,高教办学体制改革的方向、目标都已十分明确,关键在于如何实施、如何操作、如何有效调动"社会各界参与办学"的积极性?针对我国国情。

高校实行“一校两制”改革研讨会纪要(一九九三年七月十六日)

1993年7月15日至16日,辽宁省教委、辽宁省高等教育学会召开了"高校实行‘一校两制’(公办与民办相结合)改革研讨会暨东大辽宁分院现场会"。东北大学、辽宁大学、大连理工大学、大连海运学院、辽宁师范大学、大连医学院、大连外国语学院、沈阳农业大学、沈阳工业大学、沈阳工业学院、沈阳化工学院、沈阳师范学院、阜新矿业学院、沈阳药学院、锦州师范学院等19所高校的领导同志参加了研讨。省教委主任卢鸿德、副主任李洪钧同志主持会议。卢鸿德同志作了会议小结。研讨会上,东北大学辽宁分院介绍了学校九年来办学的经验。锦州师范学院培训中心也介绍了他们5年来进行自学助考的经验。各校的领导同志也分别结合本校的实际情况,围绕"实行‘一校两制’办学体制改革"的必要性、可行性及计划方案等进行了认真的研究和讨论,交流了情况,沟通了意见。通过典型介绍和研讨表明:我省许多学校在改革办学体制和运行机制方面已经进行了很多有益的探索和实践。特别是今年以来。

“一校两制”的管理体制及其实践

一、“一校两制”的管理体制 长春地质学校,是一所老资格的全国重点中等专业学校,建校40多年来,形成了一支实力雄厚的师资队伍。有了这支队伍,学校的教学、科研和生产才搞得有声有色。在长期的办学过程中,学校积累了丰富的管理经验,形成了比较完善的教学管理模式和教学质量保障系统。学校有一个良好的校风和学风。

一校两制 产教结合 建设适应社会主义市场经济的新型学校

长春地质学校,是一所建校41年的老校,隶属地质矿产部。多年来,在计划经济体制下,学校招生和毕业分配靠国家计划,办学资金来源靠国家计划、人员调配、工资福利靠国家计划、学校一切工作靠国家计划办事,形成一种“背靠大树好乘凉”的思想。

不准“一校两制”更不准以改制为名高收费

教育部部长周济说，今年停止审批义务教育新的体制改革学校，不准搞“一校两制”，更不准以改制为名高收费。

严禁公办学校“一校两制”

河北省教育厅日前发出通知，严禁公办学校搞“一校两制”，不准公办中小学校举办“校中的民办校”或“校内的民办班”，已办的应立即予以清理。全省公办中小学举办的“民办学校”，凡共享了公办普通中小学资源或者无形资产的，从今年秋季起将一律停止招生。