康教结合理念下送教上门工作的实践探索

为了让无法到学校就读的重度残疾学生能和普通学生一样学习知识、享受同等教育,近年来,淄博市临淄区特殊教育中心学校积极组织全体教师开展送教上门课题实践和研究,常态化开展送教上门落地行动,着力探索本区域送教上门工作模式,注重送教过程性管理,不断提升区域送教品质,最大限度保证了重度残障学生接受教育教学和康复训练服务,取得了良好效果。一、实现了“学有所教,弱有所扶”的送教目标因身体原因,重度残疾学生给家庭带来了很多苦恼。

县域特殊学校康教结合一体化探索与实践

近年来,在国家政策的大力支持以及县域特殊教育学校转型的背景下,学校以残障学生健康发展为核心,开拓创新,从2010年8月起开展了特殊教育学校的康教结合一体化探索与实践课程,取得了一定实效。一、建立“学校+机构+家庭”三位一体的康教课程资源库。

学龄脑瘫儿童康教结合对其粗大运动发育和生活能力的影响

目的探讨学龄脑性瘫痪(脑瘫)儿童康教结合对其粗大运动发育和生活能力的影响。方法将58例脑瘫患儿随机分为两组。实验组由康复医师、学校康复老师、学科教师组成小组进行训练;对照组由特殊学校康复老师、学科教师进行训练。在康复治疗前和治疗12个月后,分别采用粗大运动功能量表(GMFM-88)对D区、E区和日常生活活动能力(ADL)进行评估。结果实验组和对照组治疗后ADL评分显效率差异有统计学意义(P<0.05),两组治疗前后的GMFM-88评分显效率差异有统计学意义(P<0.05)。结论学龄脑瘫儿童康教结合能有效提高脑瘫患儿的粗大运动功能和生活能力。

康教结合,高质量实现特殊教育向学前延伸

山东省曲阜市特殊教育学校与曲阜市康复中心、曲阜市第二人民医院紧密联合,成立学前教育与康复中心,有效整合资源,深入推进康教结合。学校坚持以“康教结合儿童早期干预”为特色,开展“康教”一站式服务,实现早发现早干预早教育,区域适龄残疾儿童入园率大幅度提升,高质量实现特殊教育向学前延伸。

家庭式康教结合模式对脑瘫儿童发育情况的影响

目的观察家庭式康复教育结合模式对脑瘫儿童发育情况的影响。方法采用随机数字表法将38例脑瘫患儿分为实验组及对照组。2组患儿均给予常规日常康复,康复治疗师、引导式教师、特殊教育教师组成的团队共同对实验组内儿童功能情况进行评估,设计引导式教育课程,对无康复教育知识背景的专职护理人员进行课程培训,完成培训的护理员具体执行引导式教育课程,每天2次,每次60min,每周介入6日,持续半年。于治疗前、治疗后采用Gesell发展量表进行评测。结果治疗前,两组患儿适应性行为、大运动、精细动作、语言、个人-社会行为5个领域指标组间差异无统计学意义(P>0.05);经介入半年后,两组患儿的适应性行为、大运动、精细动作、语言、个人-社会行为5个领域评分均优于组内治疗前水平(P <0.05),且实验组优于对照组(P <0.05)。结论家庭式康复教育结合模式,对改善脑瘫患儿的多方面功能发展有重要意义,值得在专业人才资源缺乏的机构和社会中推广、应用。

康教结合工作体系的探索与实践

当今世界,聋教育新理念、新技术、新方法百花齐放。山东省烟台市特殊教育学校在杂采众长的基础上,稳步推进康教结合项目,结合本校实际,初步摸索出了"一个核心、二条主线、三条原则、四个要点、五个模式、六种合力、七项评估"康教工作新体系。

融合教育理念下康教结合工作体系的构建

康教结合工作项目启动以来,烟台市特殊教育学校紧紧围绕融合教育理念这一核心,做好学校发展顶层设计,为康教结合工作制订了明细的制度和明确的规划,强调对教师的专业培养,取得了显著的办学成效。

家校融合在康教结合中的实践应用

在残疾儿童康教结合实践中,康复技能、康复器械、康复方法起着举足轻重的地位,在学校教育中,教师精力的不足、训练时间的短暂不能满足残疾儿童康复需求,生活场景因模拟而不真实,因此必须调动残疾儿童家长参与康教结合实践的积极性,实施家校融合,更好地完成康教结合任务,提高康复效果,本文从"康教结合"理念下的家校融合现状分析、家校融合有效途径、形成家校融合的工作机制、家校融合康复效果的前后比对四个方面论述了家校融合在康教结合实践中的必要性.

“康教结合”理念下学前听障儿童教学实践

目前,"医教结合"已经成为当代特殊教育的必经之路。由"医教结合"演变的"康教结合"在山东省已从2013年正式展开,建立了几十所"康教结合"实验学校。从学前听障儿童康复教育的内涵出发,探讨康教结合在学前听障儿童中的集体语训、个别化教学、家庭教育中具体应用。

融合教育背景下贵州省特教教师对“康教结合”的认知情况调查

该研究主要以"康教结合"这个争议性话题为出发点,对贵州省随机抽取了六所特殊教育学校的教师进行相关调查,包括对本职工作的认识,对"康教结合"含义的理解,对特殊教育学校实施"康教结合"所持态度以及相关看法等。调查结果如下:一是贵州省特殊教育教师对本职工作的认识发生了变化;二是贵州省特殊教育教师康复技能水平偏低,可适当增设康复治疗课程;三是应加强贵州省特殊教育教师对"康教结合"含义的全面理解;四是贵州省特殊教育学校教师对实施"康教结合"持积极态度;五是贵州省特殊教育学校教师对康教"结合"模式看法多样化。

浅谈康教结合在培智生活语文课堂中的运用

培智学校作为特殊教育的重要实施平台,其办学质量在一定程度上影响到了特殊儿童的成长,随着我国教育事业的飞速发展及医疗水平的不断进步,康教结合理念正在不断融入培智学校教育教学工作中,基于康教结合能够保障培智学校教育教学活动的有效落实,在推进特殊教育质量提升方面起到重要的作用。生活语文作为培智学校一门重要的基础课程,其本身对培养学生文化素养、促进学生深入理解语文知识有着不可替代的作用,在基于康教结合开展培智生活语文课堂教学的过程中,特殊儿童能够及时调整学习状态并且适应学习环境的变化,通过对教育教学模式的全面优化,有效推进生活语文高效课堂的建构。本文简单分析了康教结合在培智生活语文课堂中的运用价值,在紧密结合特殊儿童语文学习规律的情况下,提出了基于康教结合有效优化培智生活语文课堂教学的实践策略。

浅析如何让“康教结合”成为培智课堂教学的主旋律

随着社会的发展,虽然医疗技术水平和产检水平越来越高,但智障儿童的人数仍然居高不下。大部分智障儿童都是先天性的,也有部分是后天原因形成的,但无论如何,他们对于家庭和社会来说都是一种沉重的负担。培智教育是专门针对智障儿童开展的教育,目的是为了培养智障儿童的智力和语言能力,教给其基本生存技能,纠正其不良行为,提高其社会适应力。在现代的培智教育中,主张"康教结合",即康复训练与教育相结合。只有让"康教结合"唱响培智课堂教学的主旋律,才能够更加有效地实现培育教育的目的。主要探讨了"康教结合"在培智课堂教学中的实践策略。

探析培智学生音乐课堂中康教结合的运用

培智学校的课程设置问题在康教结合的体系中尤为重要,培智学生在音乐课堂中的教育方式也不容小觑。在新教改的时代大背景下,培智学校的开课内容与授课方式也要紧随教育发展的大趋势,采取康教结合的方式,在培智学生的音乐课堂上灵活运用,既是一种创新,也是一种进步。培智学生音乐课程的开展与实践,其目的终归是以多元化的教学方式,来培养学生多方面的生活技能,支撑培智学生可以在社会中独立生活。本文将针对培智学生的音乐课堂中康教结合方式进行授课的作用展开论述探析。

康教结合理念下的脑瘫儿童珠心算训练策略研究

在康教结合的理念支持下,学校把算盘作为一种独特的康复工具,采取一对一的训练方式,通过耳听、眼看、口念、脑记、心算、手拨等多感官并用,充分调动人体器官所对应的多种神经元系统,改善脑瘫儿童的生理机能,提高大脑反应能力、思维想象力、记忆力、注意力等学习能力;通过创设生活化的情境增进珠心算与生活的联系,尝试用珠心算的方法解决简单生活问题,提高脑瘫儿童生活适应能力;通过听音、拍球、画图等珠心算活动加强与其他学科的整合,提高兴趣、增强自信。

特殊教育学校康教结合模式刍议

在医疗康复设备的帮助下,贯彻康教结合、多重干预的先进教育理念,通过客观科学地评估测量每一个残障学生,加上系统的课程模式,以及理论支持,让残障学生接受形象直观、生动有趣,并充满互动性的康复训练,为残障学生创设愉悦轻松的教学氛围,激发了他们学习兴趣,开发他们的思维能力,从而使特殊教育教学的工作成效最大化。

康教结合下的智障儿童唱游律动教学探索

唱游律动教学对智障儿童的康复训练起着显著的提升作用,这就要求特殊教育老师通过对智障儿童进行心理疏导,采用正确的康复训练方式,让他们能够在学习音乐舞蹈的过程中,补偿智障儿童的语言、认知、行为、运动和情感等缺陷,从而激发起他们的音乐潜能。

教康医结合,为残障儿童提供高质量服务——曲阜市特殊教育学校融合教育探索与实践

曲阜市特殊教育学校是一所从聋哑学校转型而来的县域培智特殊教育学校。近年来,学校落实以公平和提升质量为核心的开放式办学理念,以3至6岁残疾幼儿教育为重点,兼顾义务教育和高中段残疾学生身心康复需求,深度挖掘医疗康复资源,不断完善教康医结合机制,推动特殊教育优质融合发展,成效突出。学校在2010年被评为山东省规范化学校,在2013年被确定为山东省首批特殊教育康教结合实验学校。

学前智力障碍儿童康教结合课程实践与研究

以南海区星辉学校学前班智力障碍儿童为研究对象,以课程为主线,以项目为推动,依据学生的身心发展规律、认知特点、特殊需求,结合培智课程新标准、幼儿园指导纲要等,对康教结合课程进行了整体设计,使教育与康复形成合力,探索出“六个一”的实施路径。让学生在学习中康复,在康复中学习,实现教育和康复“双赢”,以达到“缺陷补偿,开发潜能”的良好效果。

秉持“全人康复”理念 推动康教结合纵深发展

成都市儿童福利院立足儿童残疾程度重、残疾类型复杂的实际,秉持“全人康复”理念,注重儿童整体发展,强调为残障儿童提供统一整合而非割裂的学习与训练,将康复训练融入儿童教育、生活各个方面。通过多年探索实践,福利院创出一条康教结合有效路径,通过专业融合、综合运用,构建“五位一体”康教结合课程体系,打造跨学科康教团队,制定科学的工作流程,运用灵活多样的教学组织形式,结合现代康复工程学技术和数字化管理技术,实现“康中有教、教中融康、康为教用、教需辅康”,推动康教结合纵深发展。

康教结合理念下培智学校艺术课程建设现状与发展研究

随着特殊教育课程改革的推进,对培智学校艺术课程的研究日益增多。本文查阅了近二十年来国内相关文献,并对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的研究成果及存在问题进行归纳、分析,从师资队伍打造、课程体系构建等方面展望发展重点,提出优化策略,以推动培智学校艺术课程建设。一、培智学校艺术课程建设现状分析(一)从课程目标看二十年前培智学校以轻、中度智障生为主,艺术课程倾向于技能培养、扬长教育。