两道课本题的延伸探究

人教A版新教材普通高中教科书数学选择性必修第一册有这样两道题目:题1如图1,设点A,B坐标分别是(-5,0),(5,0),直线AM,BM相交于点M,且它们斜率之积是-4/9,试求点M的轨迹方程.

一道抛物线试题的解法思索与延伸探究

从一道模考试题入手,优化解题路径,探究圆锥曲线中一类焦点弦问题的解题路径,把数学解题作为开发学生智力的有效工具,把拓展探究作为培养学生数学能力的一种手段和教会学生思考的有效途径.

一道解三角形高考试题的解法思索与延伸探究

对一道解三角形高考试题进行研究,先给出该题的解法,再对其进行探究延伸,不断追问,巧妙联想,逐步提出新的变式问题,进而内化数学思维,提升数学核心素养,激发学生学习数学的兴趣。

相同的题型 不同的思路 --“将军饮马”问题的延伸探究

继"胡不归"、"阿氏圆"最值问题外,文[1]探讨了定边对定角三角形中a+kb型最值问题,我们不妨统称为k系数线段和最值问题.这里再介绍一种新型a+kb最小值问题,我们称为第四类k系数最小值问题,虽然是同样的题型,却需要独特的思路: 先构造相似三角形转移线段,再转化为"将军饮马"a+b型. 现整理成文,与大家分享.

对一道课后习题的探究与延伸

普通高中课程标准实验教科书（人教A版）选修2-2习题1.3B组有这样两道题目：利用函数单调性,证明下列不等式,并通过函数图像直观验证：

科学实验探究活动的课外拓展与延伸

一、引言在素质教学不断深入的背景下,对小学生科学素养的培养也越加受到重视。在平时的小学科学教学过程中,我们发现,学生对实验探究表现出了极大的兴趣,课堂时间已经无法满足学生的求知欲。如何依托课堂,将小学生的实验探究延伸到课外,保持学生对科学探索的兴趣,成了摆在笔者面前的一大课题。

搭建探究平台 助力拓展学习 ——以“探究·拓展”习题为例

以苏教版《普通高中教科书·数学》必修第二册“探究·拓展”习题为例,通过数学探究活动,积极探索多样化的教学方式和多元化的学习形式,充分体现学生学习的主体性,促进学生数学核心素养的全面发展.

初中语文有效拓展训练的方法探究

有效的拓展训练是实现语文课堂有效教学的途径之一。有效的拓展训练可以通过延伸探究、比较阅读、个性化解读三种方法来实现。

问题选点与促进探究

引导学生开展有效的探究性学习,关键在于问题的设计,而问题设计又在于问题的选点.所谓'选点',就是指问题切入的角度.深刻认知各课题内涵要点与整体贯通把握课程知识与方法是探究性学习的两个主要目标,作为课程教学要引导学生自我发展的教育目标,还应引导学生开展延伸或拓展性的探究性学习.具体要求为:瞄准聚焦点,促进课题探究;抓住扩展点,促进延伸探究;突出衔接点,促进贯通探究.

追踪延伸护理在泌尿结石超声弹道碎石术后护理中的应用效果

目的探究追踪延伸护理在泌尿结石超声弹道碎石术后护理中的应用效果。方法选取76例行超声弹道碎石术治疗的泌尿结石患者,将其随机分成观察组与对照组,各38例。对照组术后进行常规护理,观察组术后进行探究追踪延伸护理,对2组的护理效果与满意率进行对比分析。结果观察组与对照组对护理的满意度分别为97.37%(37/38)、84.21%(32/38),2组比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的心理评分、生理状况及对健康知识的掌握程度显著优于对照组,2组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用追踪延伸护理对行超声弹道碎石术后患者进行护理,其效果显著,显著提高患者的满意度及生活质量,值得临床推广与应用。

课堂探究的提前与延后

探究性学习要深入孩子们的灵魂,成为一种发自内心的需求得经历漫长的过程.深入学习新课标并结合教学实践的成功与失败的经验,我认为要实现有效探究,可以打破课时限制、保证课堂集中攻坚、让探究向课外延伸.

物理课外延伸性学习的引导

课外延伸性学习,指学生依据教材但又超越教材的课外自主性学习,它是实现课程教学扩张的主要途径。在课程教学中,引导学生课外延伸性学习的思路为:针对留白点,促进延伸性建构;直击困惑点,诱发延伸性思考;瞄准拓展点,引导延伸性探究。

让课堂在“趣味·情境·探究”中挺进--苏教版小学三年级语文《卧薪尝胆》教学谈

面对历史类课文,语文教师应该通过趣味引入、情境设置和探究延伸,让孩子们自主发现、研读、品味,真正让学生在言语生命的百花园中有更多感悟,更多收获,更好地走进幽深的历史深处,以此打造情理俱佳、厚重坚实、灵动多姿的理想语文课堂.

让初中古诗文课堂流淌探究之美

初中语文课堂，应该“上挂下联、左顾右盼”，在探究之中“拨开水藻露出一眼小活泉”，并在“活泉”的浸润中丰富学生的言语生命和精神生命。初中语文教师应该是这种拓展之路的引领者、“煽情者”和建设者。

怎样开展低年级科学课外探究活动

在教科版小学科学教材中,安排了很多以课外探究为主的拓展活动,指导学生在生活中学科学、用科学,发现与探究科学问题,体验科学学习的乐趣。由于低年级每周仅一节科学课,课外探究活动能够很好地弥补课堂探究时间的不足,将科学探究延伸到课外,与学生生活接轨。同时,课外探究活动是一个学生与家长合作的“亲子时光”,低年级学生对科学课兴趣浓厚,但缺乏探究的耐心和恒心,家长和孩子共同参与,不仅能提高探究活动的完成效果,增进亲子间的感情,还有利于培养孩子探究的耐心和毅力,逐步形成留心观察、乐于思考的良好习惯。目前低年级科学课外探究活动的实施情况仍存在一些问题,有待进一步改善。

光的反射规律中考探究题赏析

光的反射规律,是光现象中的一个重要规律,它涉及到光的反射现象辨析、反射定律的应用和平面镜成像的特点及作图.分析中考考题可以发现,关于光的反射定律探究考题,包含基本实验操作的知识性考查,深入一步的变换实验器材的发散性思维的考查,以及拓展延伸性的体现更高能力与学科素养要求的考查.

一个“稀”字引发对“胶体”科学探究的延伸

对教科书《化学1》中与胶体相关的科学探究进行了延伸探究和微观探析;对胶体概念进行科学界定--胶体是处在一定分散范围的物质的一种存在状态,而不是一类特定物质固有的特性。

对一个组合问题错解的修正及探究

本文分析了一个组合问题出现错解的原因,给出了三种正确解法,并对试题进行延伸探究,运用“算两次”的数学思想对比不同的解法,得出了两个组合恒等式。

经典滋养,不是单轨道

中小学经典诵读应注重整体把握、自主自悟和探究延伸。教师应该引导学生以一种更为大气的方式,去品评中华经典的内涵、韵味和魅力,在中华经典的密林中感受"郁郁乎文哉"的意味。

核心素养视域下初中数学阅读能力培养例谈

初中数学应该注重学生各种能力的培养,其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养.教师应引领学生从数学材料中读出疑问,读出趣味;从数学阅读中重拾信心,开阔思维;从数学阅读中得到感悟,积淀文化,以此发展学生的核心素养.