延伸时空 变革课堂 提升素养——利用“微课”促进“图形与几何”有效教学

在“图形与几何”教学中,合理运用“微课”,将大大拓展学生的学习时空,让学生的个性学习延伸到课前、课中和课后;微课中的美丽画面、动态演示可以很好地激发学生的学习兴趣,引领学生去体验、感悟图形之美、运动之美、变化之美,引领学生自主学习;微课的前置学习,将改变课堂的结构,更好唤醒学生的经验与潜能。

社区规划：城市规划的时空延伸和理性拓展

社区规划是在基层政府主导和支持下社区居民后入住时期的社会性规划，是市场经济高度发展。收入差别增大后为保持社会平衡由国家和其他公共渠道为主有计划地给予社区财政资助的成熟体制。目下在我国发达地区城市社区规划方兴未艾，成效日渐显著。本文探讨社区规划的社会功能本质，简要介绍国内外社区规划的运行经验和信息；建议西部城市化进程中应对此加以关注，有远见地及时开展并纳入城市规划体系，促进城市化的健康发展和和谐社会的实现。

选秀竞技“代餐型”综艺节目用户追随淡化动因分析

当前,选秀竞技“代餐型”综艺节目走向后现代性的文化实践与时空压缩,制造“脱域”建立虚化尺度,并未重演市场繁荣景象。“秀综代餐”模式失灵的原因包括信任危机导致货币价值失灵、时空距离变远影响个体能动性发挥、产品微创新与人物高度消耗的双循环等。本文认为,综艺追求成为选秀竞技类型节目的代餐可能是束缚内容创作者的绳索,信任危机是全民票选模式产品的根源性危机,下一个大众爆款音乐综艺的出现势必与音乐综艺模式的高度创新强相关。

“一带一路”建设对马克思主义时空观的诠释

“一带一路”建设下的各国,由多种发展时空汇集而成,各国虽有既定的发展目标,但平等协作意识不强,地域冲突的存在,在推动经济合作上阻碍“一带一路”的发展,“一带一路”之所以极大地促进了沿线各国的经济社会发展,就在于其符合马克思主义时空观的科学理念,并在地域、文化、及动态实践中实现了对马克思主义时空观的承继和超越。本文在系统梳理马克思主义时空观理论的基础上,深刻阐释马克思主义时空观的基本内容和特性,以此为理论依据分析“一带一路”原则、内容和实践效果,“一带一路”在互联互通中诠释了时空延伸,在合作共赢中诠释了时空压缩,在“五通”中诠释了时空进化。“一带一路”表达了沿线各国开放合作的意愿,需各国达成一致,朝着共同发展的目标前行。“人类能够通过实践超越自然时空以及既有的社会历史时空结构的限制,积极争取和创造自己发展的自由时间与自由空间,从而为自身的全面而自由的发展创造条件。”[1]

中国城际社交关系网络特征分析

基于中国大型社交网络人际社交关系,以新浪微博为例,构建中国城际地理社交关系网络,提出以城市社交通量指数、城际社交通量指数和城市社交集聚指数为主要评价指标,借此评价城市社交活跃度与影响力、城际社交强度以及城市社交偏好性,分析中国城市社交网络的拓扑特征.研究显示,中国城际社交网络具有明显的全局异构性和局部异构性,在地理空间分布上呈现空间分异现象.城市的社交通量与集聚指数呈较强的正相关,深刻影响中国社会文明进程的一二线城市属于社交寡占型城市,与外界交流相比中小城市社交偏好更为集聚.该研究可为探讨线上网络空间与线下现实空间的映射关系,揭示社交网络信息流的地理空间传播路径、预测网络热点事件时空演化趋势及时空影响范围提供理论依据.

打开数学课堂的源头活水,让思维生长起来——“解决问题的策略——假设”教学案例及反思

数学课堂要“引生入胜”,要灵动和富有活力,教学内容和方法就要更开放、更有趣、更多元。在“解决问题的策略——假设”的教学中,课堂的“源头活水”既是学生的前知识经验,也是学生富有个性的对问题的多角度解读,还有学生尝试解决问题的过程,以及超越课堂四十分钟界限的时空。当学习成为一次“相遇与对话”,学生方能体味数学,生长思维。

无界学习:构建动态交互的生长空间

“双减”背景下,我们要重新思考学校教育的时空界限,让在校时间延长不等于时间的消磨,而是兴趣的打开。要打破家校边界,实现课程众筹;弱化学科边界,走向综合性学习;打破年级边界,形成首席执教,才能构建动态、交互的多方资源体系,实现学习资源的全域流动。

改进化学实验教学培养学生探究能力

在中学化学教学中,必须要高度重视实验在中学化学教学中起到的作用,并且在新课改的框架下,采取有效的措施,加强实验教学,提高实验的趣味性和吸引性,优化课堂气氛,将学生作为教学过程的主体,组建兴趣小组,延伸学习时空,科学设计问题,加强师生互动,激发学生自我动手实践进行探究和学习,保证学生在学习到相关知识的同时,提升个人的全面素质。