论数学知识的关联点、生长点与延伸点

为了发展学生数学能力,拓展学生的数学思维,文章就数学知识的关联点、生长点与延伸点进行了探讨,即沟通新旧知识之间的"关联点",形成知识网络体系;寻找知识的"生长点",完善学生的认知结构;关注知识的"延伸点",凸显"教是为了不教"。

上海市:老字号成“代表之家延伸点”

近日,上海市徐家汇街道新路达"代表之家延伸点"授牌暨徐汇区人大代表新路达工作小组成立揭牌仪式在乔家栅体验中心举行。开创于1909年的乔家栅是上海市民熟悉的百年老字号品牌。新路达集团作为徐家汇街道"代表之家延伸点",表示将发挥集团优势整合老字号品牌、劳模品牌以及以乔家栅体验中心为代表的文化体验新空间等资源,为选区选民、区域内人大代表提供多样化、有特色的活动清单,如乔讲座、乔手工、乔阅读、乔公益等。

从知识的生长点与延伸点浅谈简约教学

大道至简,简约的教学才能充分提高学生的自我效能感,才能帮助学生更好地建立学科自信。简约教学的实施本质在于对知识的生长点与延伸点的探索。“知识从哪里来”和“知识将延伸到哪里去”是我们需要思考的问题。弄清楚“怎么承接”“怎么延伸”这两个问题,再配合有效的课堂开展方式与追问引导技巧,“简约”的教学目的就达到了。

在少数民族偏远地区建立美沙酮延伸点试点研究

四川省凉山州吸毒、贩毒现象严重，毒情引发的艾滋病疫情十分严峻。1995年在外流吸毒人员中发现首例艾滋病病毒（Humanimmunodeficiencyvirus，HIV）感染者，截至2010年底，凉山州累计报告HIV／艾滋病（Acquiredimmunodeficiencysyndrome，AIDS病人）21565例，其中68％以上是共用针具吸毒感染。

趣味点·互动点·延伸点——《触摸春天》教学谈

好的语文课堂应该多一些'点':抓趣味点,让学生乐学;抓互动点,让学生善学;抓延伸点,让学生扩学。这样的'点'打造得愈扎实,孩子们愈能打开自己,而'学生的学打得越开,教师的教也就有更多契机和切点'。语文教师,应该在孩子们的'趣味点、互动点、延伸点'上多下功夫,以此引领孩子们在语文的百花园中'郁郁乎文哉'。

0.9μm光电高温计应用单固定点延伸和多固定点内插的分度方法比较

单固定点延伸和多固定点内插是光电高温计的两种常用分度方法。针对新研制的0.9μm光电高温计进行了这两种分度方法的比较研究。在500~1800℃测温范围内,利用高温黑体炉作比较源,在整百度点与标准光电高温计进行量值验证,结果表明这两种分度方法的温度示值一致性优于0.2℃,与标准值的误差最大不超过0.6℃。两种分度方法的不确定度分别评估为0.2~1.3℃和0.2~0.8℃,k=2。相对于必须测量高温计光谱响应度及其响应度非线性的单固定点延伸方法,多固定点内插法简单并易操作,且不确定度可保持较优水平。该方法无论作为光电高温计的出厂分度还是周期示值校准,均可为大多数温度校准实验室提供参考。

增强思想品德课生活情趣的四个“点”

一、寻找教材和现实生活的切入点 初中思想品德课教材具有丰富的生活资源，是真实生活的典型化。教材编排紧紧围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。教师在课堂教学中要通过教材设置的内容开发和利用学生已有的生活经验，

如何选好微课的“点”——以小学语文四年级微课程制作为例

微课主要针对教材中的某个知识点或教学环节进行设计、制作，具有切口小、时间短、主题突出、类型多样、交互性强、使用方便等特点。选准知识点是微课开发的首要任务，也是微课教学“效能”的关键所在。小学语文微课的设计开发可以紧扣知识应用的关键点、学习过程的疑难点、教材拓展的延伸点这三“点”，确定主题，以保证选点精小、目标集中，有效发挥微课的作用。

数学复习课教学的关联与延伸——以《直角三角形》专题复习课为例

复习课教学要求教师抓住知识的本质,创设合适的教学情境,启发学生思考,要善于引导学生找准"生长点",构建"关联点",抓取"延伸点",让学生在掌握所学知识技能的同时,感悟知识的本质,积累思维和实践的经验,形成和发展核心素养.

探讨小学体育课堂教学环节的四个关注点

本文结合课堂实践和观摩学习,从＂体育课堂四个环节的关注点的不同视角＂去进一步探讨提高教学质量的策略,

教学预设中的问题选点

怎样的预设能促进有效的生成?关键在于预设中的问题选点.教学预设中问题选点方法和意图分别为:瞄准聚焦点,启导概括思维;针对迁移点,启悟贯通思维;借助发散点,启迪活力思维;抓住延伸点,启发探新思维.教学预设中的问题选点,实质是选择并突出怎样的教学内容,以求得怎样的教学效益.

聚焦核心素养,优化小学语文作业设计

本文聚焦小学语文核心素养,从四个方面探讨了优化小学语文作业设计的策略。

核心素养背景下初中道德与法治课堂的有效提问策略

有效提问能够活化初中道德与法治课堂,激发学生的思维活力,促进核心素养的形成与发展。在核心素养背景下,教师应以核心素养为引领,注重问题的设计,找准问题支撑点、把握提问关键点、升华问题延伸点,促使学生在互动中探究、在探究中感悟、在感悟中升华,在提高课堂教学质量的同时,促进学生核心素养的生成与发展,发挥提问的优势作用。

择点而思:小学科学思维能力的培养策略

在小学科学教学中,培养学生的思维能力是一项至关重要的任务。为此,教师可采用择点而思的教学策略。具体而言,教师应精准把握起始点、链接点和延伸点,以此激发学生的思维活力,促进学生思维发展,拓宽学生的思维边界。

“表内乘法”单元整体教学的开发与实践探索

“逐级递进”与“螺旋上升”是现行教材的编写原则,这就要求教师要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。但在实际教学中,教师过度关注单个例题的教学,或是脱离学生的认知结构盲目延伸,都不利于学生思维能力的发展。本期话题围绕学生认知结构与教学过程优化展开探讨。

基于HS光流法机器人避障策略优化

机器人的自主避障功能是其在未知环境中顺利行驶的必备功能,基于光流法的机器人避障系统是近几年研究的新热点,在光流场的计算方法中,被使用最多的是由Horn&Schunck提出的HS光流法。在传统HS光流法的基础上,提出了一种加快光流场计算的方法,并将两种算法应用到相同的避障系统中,通过比较机器人避障实验的结果可以得出,当使用改进算法计算光流场时,避障系统能更快地探测出机器人行驶前方的障碍物,提高了机器人躲避障碍物的效率。

论新历史课程标准下如何培养学生的历史学习兴趣

兴趣是创造良好教学环境的重要条件之一。兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考。培养学生学习历史的兴趣,是历史成功教学不可缺少的一个重要环节。生动形象的描述是培养学生兴趣的切入点,鼓励学生大胆质疑是培养学生学习兴趣的延伸点,利用多媒体是培养学生兴趣的放大点。

语用表达本位的实践思考

中学语文阅读教学肩承培养学生阅读素养和写作素养的双重使命,在语文课堂上,尝试引领学生从阅读接受本位走向语用表达本位,通过探究文本主旨表达方式、揣摩作品语言风格、捕捉文本可延伸点等语文实践活动,提高学生运用祖国语言文字的能力。

巧设课堂问题情景 提升英语教学质量

初中英语课堂必须构建动态多元的问题情境,以此最大程度地激发学生的兴趣,扩大学生的参与面,并且在新的延伸和突破中,让学生步入到更为宽广和更为奇妙的英语时空中。

以整体的视角设计单元起始课教学——以“平方根”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每节课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.