从人文素养培养到课后延伸——《狼》教学试探

《狼》作为中国古典文学的经典篇章,不仅包含了丰富的历史文化内涵,还蕴含着深刻的人文哲理。对于这一教学内容,教师如何引导学生理解文章的人文内涵,培养学生的思维能力与人文素养,并实现课后延伸,是我们需要深入探讨的问题。一、人文素养在《狼》教学中的重要性《狼》是一篇短篇寓言故事,其背后所蕴含的人文哲理与智慧,是培养学生人文素养的重要资源。

研究课后延伸服务优化小学体育教学的相关策略

随着社会的发展,我国的教育水平不断提高,新的课程层出不穷,教育领域也取得了许多重大的新突破。体育作为小学阶段的基础课程,具有很强的实用性,它直接关系到学生的学习能力和水平。基于此,小学体育教师应充分运用各种现代教育资源,注重与学生的交往,认识学生的学习根基,培养学生的思维和想象力。通过实施素质教育、营造优质课堂、建立优质教室等,使学生的身体得到全面发展。将体育课程与课后延伸服务有机地结合起来是当前我国体育教育的新思路。

浅谈小学低年级数学课后延伸多元化评价的开展

在新课标与“双减”背景下,对小学数学课堂教学的高效提出了更高要求。低年级数学课程虽少,但涵盖的基础知识和生活经验却很重要,如何更好地进行课后延伸活动,展开多元化评价值得重视。笔者认为课后延伸可以动手动脑相结合,调动学生多种感官实现感悟评价;可以结合阅读,跨学科整合实现创造性评价;可以走进生活,在生活实际情境中实现数学学习的价值性评价;课后延伸趣味化,在学生感兴趣的游戏活动中实现成功评价,提升学生的学习自信。通过精彩有趣的课后延伸活动中自觉进行多元化评价,一定能促进并开发学生的智能与潜能。

品德课程教学的“课后延伸”研究

品德课程教学的“课后延伸”，是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程去追随学生的生活，使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。

优化课后延伸活动 促进学生社会性发展—以品德与社会“困难算什么”一课为例

学生的社会性发展并不是一蹴而就的，而是一个具有连续性的过程。优化课后延伸活动，持续跟进教学，帮助学生在实践活动中逐步参与社会、认识社会、适应社会。笔者从课后延伸活动设计童趣化，促使学生乐于参与、积极互动；课后延伸活动内容生活化，鼓励学生勇于坚持、反复内化；课后延伸活动评价多元化，帮助学生善于交流、共享共进三个角度思考了优化课后延伸活动，促进学生社会性发展的策略，并以品德与社会“困难算什么”一课为例加以阐释说明。

为课堂再开一扇窗——例谈小学数学课堂的课后延伸

良好的数学教育必定不能停留于课堂,而是具有可持续性、具有自我生长力的教育;要让不同的学生得到不同的发展,研究探索也绝不能止于课堂,而应向课堂外不断延展。文章从自主探究、问题意识、实践体验、创新精神四个方面,结合生动的课例阐述了笔者在数学课堂、课后延伸教学方面的一些实践与体会。

“互联网+”背景下学生课后延伸学习的应用探索

课后延伸服务是让学生结合自己在课堂内的学习情况,将教学时间延续到课外、教学空间扩展到日常生活中、课本知识应用到实际中的教学实践活动。文章通过探索如何在网页制作教学过程中应用课后延伸性服务,在师生互动中促进教学的深入发展。既方便学生掌握专业技能知识,又有利于职业教育的发展和创新。

小学道德与法治课的课后延伸路径

最好的法律意识从习惯产生,最好的道德意识来自生活本身。道德与法治这门课旨在塑造学生的守法品质和道德素养,不能仅仅拘囿短暂的课堂时间和固定的教材内容,还需要课外的延伸拓展和开放的教学模式,让学生在现实生活中应用所学知识来更好地内化课堂内容。教师要突破有限的教学资源丰富教学内容,创新学习形式,鼓励学生从生活化的角度思考问题,在日常生活中挖掘道德与法治的教育意义。

课已终 情未了——谈道德与法治课后延伸的实施策略

道德与法治教材为学生提供了丰富的教学资源,但是一堂课的结束并不意味着教学的结束,学生在课堂上受到的思想教育还需在课后通过反复实践才能得到巩固和发展。因此,教师必须适当进行课后延伸,引导学生把在课堂中所学的知识运用到实际生活之中,通过内化知识、完成课外作业、集体动手操作、调查访问等策略,让学生解决真实的道德问题,逐渐养成良好的道德品质。

中学地理课后拓展延伸的实践研究——以初中《地理》七年级(人教版)为例

在学校的“小组教学模式下”，初中地理主要分为三个教学环节：课前自主探究、课内合作探究、课后拓展延伸，课前自主探究主要是让学生根据课前探究问题来完成本节课的预习工作．做到带着问题来学习；课内合作探究，老师将本节课内容针对性地设置成1～2个探究问题，学生通过小组合作探究来解决问题，建构新的知识结构；这两个环节在教学过程中都收到了很好的教学效果，在课后拓展延伸这一块，做的还不是很到位，通过一年的实践，以初中《地理》七年级（人教版）为例，谈一谈课后拓展延伸内容的设置，

课后延伸——提高思想品德教学实效的重要途径

针对思品课教学,学生知行脱节,言行不一,教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题,提出重视思品课的课后延伸,把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试,思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。

合理设计课后延伸,让品德教学更有实效

课后延伸是小学品德教学的重要组成部分。合理设计和开展课后延伸,能有力地促进学生品德养成,提高品德教学实效。在教学实践中,教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践。

小学低年级科学探究课后延伸的策略与实践

科学探究教学本身具有典型的开放性,仅仅依靠在有限的课堂时间里对学生的科学素养进行培养是远远不够的,作为小学低年级科学教师,要结合学校与学生的实际情况,将目光聚焦于课后延伸方面,通过各种渠道去开展多姿多彩的课后科学探究活动,促进低年级学生科学素养的形成。本文对小学低年级科学探究课后延伸的具体策略与实践进行了总结。

让学生充分体验自主学习的快乐——美术“课后延伸”让学生保持积极学习状态策略浅析

本课题研究的目标旨在科学的先进的理论指导下,借助新课程,通过教师正确的激励、组织点拨和引导,培养学生独立获取知识的能力,享受获取知识的过程,保持积极的状态,使学生在课堂上更好地发挥他们在活动中的能力和才干。

“课后延伸”语文教学 有效发挥学生个性

“课后延伸”是语文教学改革过程中的一个重要环节，往往指在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步培养。可是长期以来，老师为了强化教学效果．常常给学生布置大量的家庭作业。原本在课堂上能够完成的、应该完成的，由于课堂教学中不厌其烦的问，收效甚微的讲，占去了学生自读自练的时间．却不得不把“提高质量”寄托在课后。

心理辅导活动课的课后延伸

我们的辅导教师也好,班主任也好,在面向全体学生开展发展性辅导时,不仅要“目中有课”,而且要做到“目中有人”。

品德课堂课后延伸途径探微

品德课程教学的课后延伸是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程去追随学生的生活足迹，使品德教育流程或明或暗地贯穿于学生课内外的所有生活领域。品德课的课后延伸是课程性质所决定的，是维系《品德与生活》《品德与社会》课程的生命之所在。学生良好习惯的形成是一个长久的过程，离不开反复的实践，教学活动的结束并不等于教育的结束。只有将课堂上明白的道理加以实践体验，才能内化为自己的行为准则。近几年来，我在课后延伸途径方面做了一些探索和尝试。下面谈谈五个有效途径。

“双减”背景下深圳延伸式课后体育服务育人的启示

综合国家在课后服务、暑期托管和“双减”政策方面的有关精神,提出延伸式课后服务概念。研究认为:深圳市以“四点半活动”方案为基础,课后体育服务依托体育社团和体育俱乐部,在培养学生掌握1-2项运动技能,增强学生体质健康水平中发挥了重要作用。首次开展的暑期体育托管,重视基本体育活动的开展,分学段设计体育活动项目,收到了较好的效果。政府主动担责、学校主动作为、完善的制度保障体系是深圳市延伸式课后体育服务实现体育育人的重要保证。

浅谈小学数学“课后延伸”

作业是"课后延伸"工作的重要手段,作业效果的好坏对于教学质量的提高起着举足轻重的作用。在数学作业设计上要注意将作业融入生动有趣的活动中。变个体型为合作型,采用互动协作原则,注意学科之间的整合及知识的综合运用,开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性,积极反思,因材施教,从而全面实现数学教育目标。

进行课后延伸强化语文教学

＂课后延伸＂是语文教学改革过程中的一个重要环节,是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。怎样将课内知识和课外知识结合起来,使知识向能力迁移,阅读向社会延伸,课内向课外延伸,本文作者认为可以从培养学生善写、善读、善观、善画、善演等语言能力及习惯入手,从而陶冶美感情操,养成良好的思想品质,并就此展开了论述。