作为哲学范畴的延展实践

实践的特征和方式随着技术的发展而演变,延展实践就是这一演变的产物。延展实践是信息控制技术与生产造物技术在当代融合的结晶,它基于具有人工智能的控制技术嵌入实践工具中实现了对人的物能行为的取代,人工系统由此可以相对独立地行使造物的功能、形成实践的结果,人则只从事发出指令的信息行为,因此延展实践与传统的实践有区别。根据所依赖的技术方式的不同,延展实践可分为指控型和脑控型两种基本类型,其中脑控型延展实践代表延展实践的更高水平和未来发展方向,并在知行关系上提出了新的哲学思考。延展实践与延展认知之间存在多重相关性,它们在相互区别的基础上相互包含与相互渗透。作为人类实践的当代形态,延展实践不仅对哲学实践观,而且对身体哲学、脑哲学和心灵哲学等产生了新启示。

聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略

核心素养研究体现了以"学生发展"为核心的教育理念,语文教学不仅要关注当下,让学生获取相应的语文知识与技能,更要着眼长远,让学生具备适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生语文核心素养,须"聚焦"教学内容,突显学科本体性教学内容,把有限的教学时间用在"刀刃"上,丰富语文积累,发展思维,提升阅读与表达力,夯实最基本的也是必备的语文素养;须"延展"学习实践过程,注重学科实践性特点,使知识形成结构,触类旁通,迁移运用,实现由"知"到"能"的转变,建构能力,提升学力;须"转变"学习方式,实现学科教学的整合性与开放性,培养学生独立学习、解决问题、主动探究、创新实践、批判性思维等可持续发展的潜力。

“元宇宙”探源与寻径:概念界定、发展逻辑与风险隐忧

新冠疫情暴发以来,人与人之间的社交距离持续增大,“网对网”的交流模式逐渐成为人际沟通的日常景观。元宇宙概念在此过程中渐成热点,并在Facebook改名Meta之后获得全球广泛关注。元宇宙概念并不是凭空产生的,而是在技术发展的长期驱动之下生成的。本文将立足于元宇宙概念产生的技术条件与现实动因,站在概念界定、发展逻辑与风险隐忧三个方面,具体解析元宇宙的实质内涵与未来发展,以期澄清元宇宙发展中存在的症结、误解。

回归表达本位 提升学生语文核心素养

语文学科核心素养包含语言的构建与发展、思维的发展和提升、文化的浸润和传承。其中,"语言的构建与发展"作为基础性工程,理应成为阅读教学的重要内容。通过"整体把握:探结构,理思路,发展构思意识;沉浸妙处:扣细节,明要点,蓄积表达技巧;延展实践:巧模仿,善创生,融会表达素养",促进学生核心素养的不断发展。