基于“能力评价”的小学数学延展性练习设计研究

基于“能力评价”的小学数学延展性练习,可从练习的内容、形式和评价方式等方面着手,设计与学生生活密切相关、融合不同学科知识的延展性内容,让学生完成形式丰富的作业,关注学生的思维过程,从而培养学生的关键能力。

软组织延展性练习在身体运动功能训练中的应用

身体运动功能训练是一个训练内容结构严谨、训练过程层次逐级演进、训练侧重点有序发展的动态开放系统。软组织延展性练习可以在运动员日常训练课中方便使用,它与身体运动功能训练各个层次的训练内容水乳交融,对于身体运动功能训练具有基础支持作用,且在训练实施顺序上占据优先地位。

操作延展性练习教学——在两种推理交互作用中发展数学新知识

在宏观背景和教育大环境相对不变的情况下,改进教学方法是提高教学质量的根本措施.各种教学方法层出不穷,其种类和定义也更加具体确切,更加专业.延展性教学就是一种.延展性是源于物质的一种物理属性,指可锤炼可压延的程度,这里把它拟人化地用于数学教学,以锤炼一个人的数学品质与能力,借以高标准地提高学生的数学核心素养.在回顾与分析这种教学方法的特点与模式之后,把它纳入到认知心理学及教育学研究的“三象一作”数学认知过程,由无锡市新洲小学等学校展开延展性练习教学.教师精心设计教学过程,通过一些典型教例,把“语言传递、直接感知、实际训练、引导探究、活动欣赏”等几种常用方法融为一体,在合情推理与演绎推理交互作用中延伸与拓展数学思维活动,发展数学知识.通过统计分析,学生数学推理能力有显著提高.实践证明数学课堂的延展性教学这种教学方法在小学数学教学中是可行的和有效的.其努力方向是:针对不同学生的认知基础和认识方式的差异,教学设计中还必须为学生提供和呈现多样化策略的应用与选择.延展性教学的进一步诠释过程中,对数学教学的终极目标也作了一点思考.

在操作延展性练习中提升学生的学习力

在“数学现象—数学心象—数学抽象—操作阶段”模式(简称为“三象一作”)的基础上,着重讨论了在操作阶段的形象思维与逻辑思维交互作用的延展性练习教学,以提升学生的合情推理能力与逻辑推理能力交融的综合思维能力,由此提升学生的学习力。

基于能力评价的小学数学延展性练习策略

在新课改背景下,基于“能力评价”,开发、设计和实施延展性课堂练习,已成为诸多教师关注的焦点。基于能力评价的小学数学延展性练习让练习从单一练习走向多元评价,从“重复训练”走向“问题解决”,让“练习”成为“任务”,让“刷题”成为“解决问题”,从“关注答案”走向“能力发展”,从而更有效地激发学生的数学学习兴趣,拓展学生思维,指向关键能力培养。鉴于此,文章主要分析基于能力评价的小学数学延展性练习策略,结合小学数学延展性教学现状提出了一些建议,以期真正强化小学数学延展性练习效果,达到培养学生数学学科核心素养及关键能力的目标。

基于“能力评价”的小学数学延展性练习设计研究

本文探讨了延展性练习设计的意义、内容、形式和评价方式。发现基于能力评价的延展性练习设计能够促进学生深度理解数学知识,培养学生的数学思维能力,激发学习兴趣,并有效评价学生的学习水平。文章提出,延展性练习设计应注重与生活实际和跨学科融合,并以多样化的形式呈现,同时注重关注学生的思维过程。为小学数学教师设计延展性练习提供了理论参考和实践指导。