延展性阅读:让儿童的语文学习天地广阔——基于项目导学的延展性阅读教学实践探析

语文阅读教学注重培养学生的读写能力,提升其语文综合素养。延展性阅读资源的有效利用可以激发学生的阅读兴趣,引导学生在项目导学活动中,进行延展性阅读。教师要引导学生学会对信息资源进行收集分析和整合,深化阅读实践探究,开展综合性学习活动,延展阅读内容,逐步提高阅读效率和质量,提升深度学习能力。

从“探忧”到“解忧”——同类生命主题作品的延展性阅读探究

古今很多作品都会涉及＂生命＂的主题,在平时的阅读教学中可以尝试着把这类相似主题的作品放在一起来进行延展性阅读。就王羲之《兰亭集序》的生命意识做了个阅读范例,尝试着从同类作品中去发现和探究＂生命之忧＂,然后又回到文本中去解开这些＂生命之忧＂,以此来带动学生的阅读兴趣,带领学生积极联想和思考。

语文延展性阅读模式探究之散文阅读指导

长期以来,对学生语文课外阅读教学存在着＂雷声大雨点小＂、重理论指导轻实践操作等问题。以对学生进行散文阅读指导为例,从课内散文阅读方法的指导延伸拓展到对学生课外散文阅读的指导,并以余秋雨散文阅读指导为课例,较为详细地介绍了散文阅读指导课的实施过程。

注重延展性阅读提高学生英语阅读兴趣摭探

在小学高年级阶段, 学生的阅读量增加, 仅靠书中的文章不能满足学生的阅读需求.重视英语教材的延伸, 丰富课堂内容, 抓住阅读敏感期, 让学生既可以学习到书本中没有的知识, 又可以了解世界不同文化, 提高语言运用能力.

《荆轲刺秦王》延展性阅读的探究与实践

以《荆轲刺秦王》课堂向课外的延展性阅读实践为例,探究语文延展性阅读的有效模式。这次实践的基本步骤是：由课堂上对“荆轲是侠义之士还是愚勇之士”这个问题的探讨,引出关于“小义”与“大义”之辨,由此延伸到如何认识中华传统文化中的“义”的问题。接下来布置课外延展性阅读任务,以“我看中华传统文化中的‘义’”为主题,介绍相关阅读书目,以一个月为期,指导学生有选择性地进行课外阅读,写下读后感。最后学生上交读后感,教师进行评阅,将习作分类,角度同类的作者组成小组,将本组的阅读成果制作成 PPT,在班上进行交流展示。

延展性阅读的实施策略

统编教材倡导把教材阅读内容延伸拓展到课外,打开阅读空间,使阅读与学生的生活实际接轨。延展性阅读的实施策略,可以从四个方面来考虑:关联教材,确定延展性阅读的方向;凸显自我,突出延展性阅读的主体;依据学情,彰显延展性阅读的个性;结合实践,优化延展性阅读的效果。

语文延展性阅读模式探究之比较阅读模式

通过必修二课文《孔雀东南飞》带有亮色的结尾的探究,试图让学生在教师的指导下通过课内文章的学习,找到探究点和延伸点,指导学生分类阅读课外文学作品和资料,更好地理解和感悟课内有探究价值和总结提升价值的问题。以《孔雀东南飞》结尾的喜剧亮色为出发点,引导学生通过中外悲剧作品的研读,探究中外悲剧作品结尾的不同点,以此为契机,激发学生课外阅读兴趣。

延展性阅读

从阅读和文本的关系上看,阅读可以分为两种:一种是滞留于文本内,对其自身意义进行解读阐释,这是一般常见的形式;还有一种特殊的阅读方式,就是不粘滞于文本,而是在文本的基础上进行引申延展,把文本之外的内容纳入阅读视野。我们把这种不粘滞于文本的阅读而在文本之外寻求意义的阅读方法称之为延展性阅读。延展性阅读的类型一、事理性延展。

初中语文整本书延展性阅读策略

英国作家艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》提出“阅读循环圈”的理论。他主张阅读活动的开展,从选择图书到展开阅读,再到阅读分享与交流,构建一个阅读的良性循环过程。而这个理论的核心,就是一个“有能力的成人阅读者”。简要地说,就是一个有能力的成人阅读者,要为孩子提供丰富的、符合其阅读兴趣和认知能力的书籍,同时把孩子视为成熟的可信任的读者,指导他们如何有效地阅读,并随时提供必要的协助。

基于新课标的延展性阅读设计和实施策略

统编版教材非常重视学生的大量阅读,设置了从"精读课文"到"略读课文",最后到"整本书阅读"的"三位一体"的阅读体系。编者还基于新课标的精神和理念,在每册的教材中都设置了"快乐读书吧"和"阅读链接"等栏目,旨在向学生拓展丰富的阅读资源,通过延展性的阅读设计,与学生的生活、阅读实际接轨,积极关联学生现有的认知能力。

《游褒禅山记》延展阅读教学实践探索

通过必修二课文《游褒禅山记》的教学让学生对课文进行深度阅读，从文中挖掘可用的写作素材，并布置几道阅读思考题让学生在课外查找、阅读与本文作者相关的阅读材料，以丰富学生的写作素材库，培养多角度解读人物的能力，提高学生的探究水平，让学生得到更多的人文滋养。