高校延期毕业学生教育管理的困境与对策

高校延期毕业学生指的是高校正常学制期满后未能按时完成教学计划要求的学生,其中从未中断学习状态但仍需延期毕业的学生是主体。他们不同程度地存在着心理或思想问题、纪律和规则意识较为淡薄、学习状态低迷和职业发展缺乏规划性等问题。他们的存在把行政班级和社区住宿及在此基础上实施的其他日常教育管理都带入困境之中。出现这种现象的主要原因是其思想观念上的固化与滞后、规则制度上的模糊与缺失、教育方法上的同质与划一及管理模式的分割与互耗。高校应从思想观念、规则制度、工作方法和力量配备等方面优化针对他们的教育管理策略。

本科生延期毕业现象的透视与解析

高校扩招至今本科生延期毕业现象愈演愈烈,现象背后是延毕本科生自身压力及其带来的家庭冲击、高校管理难题乃至社会问题。笔者借用辍学理论、自我效能理论等概念模式,在对某省不同类型高校延毕本科生现状作分析的基础上,选取这些高校内若干典型个案进行半结构化访谈。研究发现,延毕本科生有三类典型特征:佛系心态、丧样状态、病弱特质,他们往往通过变“老油条”、变“逃课生”、变“学困生”以及缺朋友陪伴、缺老师相助、缺家长支持等过程沉沦为延毕生。本科生延毕的生成与社会误导、高校空档、学生困惑、家庭通病密切相关,从改善学业系统、优化社交系统、提升心理弹性三个维度加强,或能实现本科生延毕的预防以及青年的健康全面发展。

知识生产模式转型对个体时间焦虑的影响——基于延期毕业博士生的实证研究

在知识生产模式转型背景下,以延期毕业博士生为研究对象,分析了求学生涯的“关键时刻”对其主观时间体验的影响。研究发现:现存制度下不同知识生产模式的紊乱与错位,使高等教育的人才培养目标相互矛盾,从而在宏观结构层面造成博士生修业年限延长、学位论文完成率降低;无法在规定时间达成预期目标的延期群体,由于难以根据自身实际情况做出更为灵活的时间分配而深陷制度化的生存状态,进而导致道德承诺无法实现、他人期待无力满足和内在情绪难以言说。基于此,进一步从“时间观转向”和“道德处境优化”的角度探讨了个体能动性与高校培养系统相配合以重建时间感知的可能路径。研究对于揭示个体生命意义与社会事件的潜在关联、丰富“时间”的社会意涵以及引导生命历程遭遇挫折的群体进行积极的时间建构,具有重要理论和实践价值。

我国博士生延期毕业实证研究

本文利用我国博士生教育的基本宏观数据,计算了我国博士生的总体及分学科累计延期毕业率,发现博士生累积延期毕业率在高位运行,各个学科间存在显著差异,基于历年的累积延期毕业率波动不大。通过按期毕业率的3种假设计算了我国博士生长时段延期毕业率,并构建了我国博士生延期的毕业水池模型,同时还考察了我国在校博士生的年级结构。此外,通过2003届、2008届的微观数据,分别比较了这两届博士毕业生的真实延期毕业率与累积延期毕业率的差别,发现累积延期毕业率普遍存在"高估"的现象。

博士生延期毕业的现状、原因及对策建议——以北京大学延期博士生情况调查为例

基于2011年对北京大学延期毕业博士生开展的调查,研究博士生延期毕业现象。通过对博士生延期状况和主要原因的分析,探讨了博士生延期现象的本质,进而提出对策建议,以促进博士生完成其培养环节,提高人才培养效率和资源利用率,实现学校有限的教学、科研资源的合理配置。

博士研究生延期毕业:问题与对策

博士研究生延期毕业已引起社会各界的关注,分析了高校延期毕业博士研究生的现状,阐明了延期毕业博士研究生已成为高校中的一个特殊群体,讨论了延期毕业博士研究生给高校及博士研究生自身带来许多问题,提出了抑制博士研究生延期毕业这一现象的若干建议。

博士生延期毕业影响因素的实证研究

伴随知识经济的发展与创新竞争的加剧,博士人才培养的重要性日益凸显。在研究生招生规模扩大的背景下,博士生延期毕业现象愈发普遍。文章在分析延毕群体特征的基础上,从个体特征、导学互动、院校培养机制三个层面分析博士生延期毕业的影响因素。研究发现,年龄偏长、学术参与不足的博士生陷入延期毕业的可能性更高,理科博士生延毕情况较文科博士生更为严重;良性的导学互动对抑制博士延期现象具有显著的积极作用;院校课程设置注重学科交叉性,结合专业基础与学科前沿,能够有效降低博士生延毕风险。博士生延毕的影响因素存在学科异质性,在优化培养机制、合理设置学制时应考虑学科特征差异。

延期毕业博士生的主要特征研究——基于某重点高校数据分析

本文针对博士生培养关键环节,编制延期博士生特征调查问卷,对延期毕业博士生和应届毕业博士生同时实施问卷调查。通过数据对比发现,与应届毕业博士生相比,延期毕业博士生表现出科研能力差异、导师评价差异和主观感知差异等特征。针对延期博士生特征,学校和导师可通过提供系统科研能力训练、重视学术文章发表等早期干预方式,最大限度地帮助博士生顺利毕业。

公费师范教育硕士研究生延期毕业影响因素的实证研究

公费师范毕业生在职攻读非全日制教育硕士专业学位,是国家公费师范教育重要的制度设计,不仅有助于公费师范毕业生职后的专业成长,而且对提高国家基础教育师资队伍整体水平具有促进意义。基于"国家公费师范教育硕士研究生学情调查"数据,文章采用二元Logistic回归模型,主要从执教背景、院校培养、价值认同等三个方面考察公费师范教育硕士研究生延期毕业的影响因素。研究发现:(1)执教学校的支持能够有效降低公费师范教育硕士研究生的延期毕业概率;(2)院校培养中合理的课程设置、对教学过程适应、导学关系和谐及对导师指导满意,可以有效降低延期的概率;(3)对非全日制教育硕士专业学位的价值认同感越高,延期毕业的概率将会下降。基于研究结论与发现,进一步为破解当前公费师范教育硕士研究生普遍延期毕业的难题提出若干对策与建议。

博士生的延期毕业率到底有多高——基于2017年全国离校调查数据的实证研究

基于2017年全国博士生离校调查数据进行的实证研究发现:博士生的平均延期率为39.68%,在延期群体中,48.15%的平均延期时间为一年,且延期率和延期时间在不同个体、不同学科及不同院校之间存在不同程度的差异性。进一步的回归分析发现:首先,自然科学中,男性延期概率显著低于女性;入学年龄越大,延期概率越高,延期时间也越长;博士生培养的贯通程度越高,则延期概率越低。其次,与人文学科相比,农学的延期概率显著更高而医学延期率显著更低;入选"一流学科"的博士生延期概率显著更低。第三,在自然科学中,院校层次越高,则博士生延期概率越高,但不同区域间延期率的差异并不显著。根据不同学科"内在规定性"和学科知识生产属性制定合理的培养周期是重要的改革趋势。

某医学院校研究生延期毕业原因分析及建议

研究生无法如期毕业,除了自身能力限制之外,还受各种外部因素影响。本文通过对学位要求、就业环境、导师作用等因素的分析,提出建议,以期对研究生教育有所贡献。

延期毕业研究生MMPI测验分析

研究生群体承载着家庭、社会以及国家对其过高的期望,承担着社会各方面的沉重压力,心理健康问题日渐凸显,时常出现心理疾病、精神病及自杀等恶性事件。以往研究多围绕在校研究生的心理健康状况以及应对策略展开,也有将不同专业类别的研究生心理健康水平进行对比研究。

“双一流”高校博士延期毕业有损其长期学术生产力吗?

基于PSM—OLS估计,实证评估了“双一流”高校教师的博士延期毕业经历对其长期学术生产力的影响。研究发现,延期毕业教师在国内发表和国际发表上分别存在25%和10%的劣势,即延期毕业会危害其长期学术生产力。上述影响可被累积优势效应所解释,并存在明显的异质性,在学术生涯中期、学术竞争激烈的环境和高等教育内涵式发展的阶段更为明显。同时,上述影响产生的根本原因并不是延期毕业者的学术能力偏低,而是其往往承受着延期毕业带来的时间滞后劣势、就业区位劣势和心理特性弱势,导致正常毕业者在初期拥有明显的相加优势,这在量化导向的学术评价中进一步转化为相乘优势,使延期毕业者在学术产出上明显滞后于正常毕业者。基于此,本研究认为应推行博士修业年限的弹性管理,落实学术评价的质量导向,以及打造从“一流博士”到“一流学者”的一流育才体系。

博士生延期毕业现象:影响因素与治理策略

通过对具有一定代表性的高校博士生延期毕业情况的调查分析,认为博士生能否正常毕业与学习年限的设置、发表学术成果的要求、导师及博士生自身因素具有相关性,提出高校应深入开展博士生培养机制改革,采取合理设置博士生基本学习年限、提高生源质量、加强导师队伍建设、强化培养过程管理、科学制订学术成果要求、健全博士生教育投入机制等措施,有效解决博士生延期毕业问题,提高博士生教育质量。

医学博士生延期毕业影响因素分析

目的调查"双一流"建设高校医学博士生延期毕业的影响因素,为改进医学博士生培养模式、降低延期毕业率提供指导依据。方法通过"学生个体特征""关键培养环节""导学互动"以及"心理建设与社会支持" 4个维度,构建医学博士生延期毕业影响因素理论模型,利用二元logistic回归进行统计分析。结果选择跨学科读博的研究生更易发生延期(OR=8.80,P=0.01),以"申请考核"(OR=9.06,P<0.01)、"硕博连读"(OR=5.41,P=0.02)方式录取的博士生较以直博生方式录取的博士生发生延期毕业风险更高;关键培养环节中"论文写作培训与科研能力训练"(OR=0.33,P=0.01)、"资助程度"(OR=0.42,P=0.05)以及导学互动中"导师及科研团队的指导"(OR=0.23,P=0.03)和"科研投入"(OR=0.56,P<0.01)均对正常毕业存在负向影响关系。结论建立科学合理的生源选拔机制、形成良好的导学互动、科学系统的写作训练、充实的资助以及国内国际学术交流有益于降低医学博士生的延期风险。下一步应加强关键培养环节的质量监控,完善医学博士生分流机制,强化问题导向,实现"导师+院系联动"保证培养质量。

积极心理学在高校延期毕业生教育中的应用

随着高校年限政策的放宽,延期毕业学生的数量越来越多。这部分学生是高校学生中的特殊群体,他们由于各种原因不能够完成学业,继续留在高校学习,对自己的学业问题充满迷茫和无助。如何针对这部分学生进行心理疏导,是教育工作者的难点。应用积极心理学指导学生建立幸福感,提升自信心,从而由内而外地解决此类学生存在的根本问题,促进学生毕业,回归社会。

教育博士生延期毕业影响因素的质性研究

教育博士专业学位的设立是我国培养高层次教育管理和教学人才的重要举措,但目前教育博士生延期毕业现象十分明显。通过对14名教育博士生进行深度访谈,发现学习主体特征制约、群体文化氛围浸染、培养环境同质化和家工学之间的矛盾是造成教育博士生延期毕业的主要因素。建议通过优化生源质量,实施“过程淘汰”,营造向学氛围,改革考核机制,并适当延长脱产学习年限等方式缓解教育博士生的延期毕业现象。

人文社科博士生延期毕业成因分析——以高深知识生成逻辑为视角

博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注,但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源,研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授,得出延期矛盾的根源如下:延期博士生学术基础与高深知识高深性、深奥性的失配,延期博士生学术动力与高深知识开放性、探索性的失配,延期博士生自学能力与高深知识个人性、缄默性的失配,院系培育服务与高深知识学习、传授方式的失配。为改善延期现状,研究建议:应严格把控博士招生环节,多途径提高学生科研素养;正视导学冲突的负面效应,弥合师生沟通的现实张力;加强过程监管及考核力度,回归科研评价的学术本位。

通关挑战:研究型大学工科博士生延期毕业原因的质性研究

当前工科博士生延期毕业问题日益严重,对博士生自身发展和高校博士生培养效率产生诸多负面影响。通过对研究型大学工科延期毕业博士生的深度访谈,运用主题编码方法发现,工科博士生毕业要经历入学选拔关、方向选择关、阈限过渡关和毕业达标关,导致其延期毕业的原因主要包括个体素能欠缺、方向失配、组织支持乏力和权力抑制等四个方面。导师、组织文化、制度层面的因素相互交织、共同作用,影响博士生个体的学术信念和士气,进而导致延期毕业的发生。研究建议导师根据博士生学术素质与科研兴趣,确定博士研究课题;采取支持性的指导方式,营造友善互助的团队氛围,为博士生提供充分的学术指导与支持。学校要加强博士生招生选拔中的学术志趣考察;改进导师评聘管理制度,提高导师聘用标准;改革学术评价制度,建立多元化、差异化的成果认证标准。

德国政府对延期毕业的学生进行经济惩罚

德国各个州的政府正在逐步引入罚款机制来对那些延期学习的学生进行经济惩罚，以缩减他们在本科生学习阶段所需要的费用，因为他们在高等教育阶段学习的时间太长了。