民国时期建教合作政策的生成与转化——话语分析的视角

建教合作政策是产教融合政策的前身之一,话语分析是解构它的准备、生产与消费谱系的可行方法。在话语准备中,民国时期的特殊社会语境赋予建教学校、行政运行、专业教学三组政策群以经济、政治、文化色彩。话语权势、话语秩序、话语立场的由民转官、由弱转强、由建议转命令三处语用转折显示了建教合作政策的话语生产节点。在政府、媒体、政策部门中,建教合作政策的话语消费表现为稳定性、演绎性、共时性3条互文逻辑。基于话语准备、话语生产、话语消费的维度展开对民国时期建教合作政策的析理与透视,除了能够厘清民国时期建教合作政策的诞生情况,还能讨论当下产教融合政策的发展。

台湾建教合作教育模式及其借鉴

台湾建教合作的狭义内涵接近于大陆中职的校企合作,而广义的内涵接近于大陆高校的产学研结合,台湾建教合作的模式既实用又可操作,其模式已形成了成熟的体制和运作机制。台湾建教合作存在着合作企业实力小,学校师资能力差异大,企业合作意愿受经济周期影响大。借鉴台湾建教合作模式要争取政府实质性的支持,同时政府要深度介入,解决学校热、企业冷及资金投入少的瓶颈问题。

台湾轮调式建教合作教育解析

职业学校教育与用人单位需求间的"落差",是导致职业教育发展陷入困境的主要原因。台湾轮调式建教合作教育是消除这种落差的有效途径。本文着重分析了这种职业教育模式获得成功的原因,对其推行过程中遇到的问题进行了分析,并提出解决建议,旨在为我国职业学校教育的改革与发展提供启示和借鉴。

民国时期建教合作职业教育研究

建教合作是民国时期职业教育的一大特色，是国人在探索适合中国国情的职业教育发展模式过程中取得的重大成果。文章对民国时期建教合作职业教育的产生背景、政策措施、实施途径及存在问题进行了研究，以期对目前我国职业教育推行的工学结合、校企合作的人才培养模式有所借鉴。

台湾建教合作对大陆顶岗实习类产学合作的启示

在分析目前大陆顶岗实习类产学合作存在的问题的基础上,借鉴台湾狭义建教合作的经验提出,大陆开展顶岗实习类产学合作需建立相应的保障机制,制定规范化、可操作性强的流程,并注重随着职业发展的需求不断改进其合作形式和方法。

台湾职业教育建教合作政策的回顾与反思——基于倡议联盟框架的分析

建教合作政策是台湾职业教育政策重要组成部分,其关注点是人才培养。伴随着台湾企业劳动密集型向技术密集型的转移,注重技术研发的产学合作越来越受到重视,而以人才培养为重点的建教合作政策则既存在政策自身缺陷的困扰,又面临着产业发展带来的新困境。在倡议联盟框架的视域下,当前台湾职业教育建教合作政策面临困境的成因,可以从外部因素(相对稳定的因素和外部事件)的影响和政策子系统内部各倡议联盟的政策核心信念两方面进行分析。破解之策在于强化政策学习,明确"建教合作"政策之定位,厘清其可能性与局限性,确认各政策子系统的职责和义务,建立统一的协调机构。

台湾建教合作对大陆高职院校实习管理的启示

台湾已经进行了60年的建教合作,该模式对大陆高职院校的实习管理有很好的借鉴作用。大陆可以参考台湾的建教合作法律法规来规范和促进校企合作。通过建立严谨的合作项目审批制度以保证实践教学目标;通过实施充分有效的岗前教育以预防实习事故的发生;通过建立院系两级访视(巡点)流程以保障和提高实践教学质量。

建教合作对机电一体化专业人才培养模式的启示

台湾的建教结合模式既紧密结合了当今社会对人才要求的大趋势,又切合实际,可操作性强,而机电一体化专业在合作培养学生、产品协作加工、企业职工培训、技术服务等方面具有天然的技术优势,能够不断加强与扩大与企业的合作、交流,逐步形成稳定、长效、密切的学校教育与企业需求的联动机制。

略论中国近现代“建教合作”的制度化进程

中国近现代的职业学校与实业机关经常缺乏有效的沟通,导致教学不切实用,学生出路困难。为解决这一问题,北洋政府主要号召教育界与实业界自发地加强联络,南京国民政府则是依靠成文的法令推行“建教合作”。抗日战争时期,国家权力对建教合作的干预逐渐深入,规范愈发详细,最终使之走上了政府主导的轨道。

台湾建教合作教育模式及启示

校企合作教育是职业教育的必由之路，本文从台湾建教合作教育的沿革介绍入手，比较台湾有代表性的建教合作模式，总结其共同的经验，并结合我国校企合作的现状，提出对我国开展校企合作教育的几点启示。

台湾建教合作对大陆职业院校产学合作的启示

产学合作是实现产业界与大学双赢的最佳途径,也是企业制胜的关键因素,对大学而言,产学合作的成效更是评估学校核心竞争力的重要因素。文中在分析台湾建教合作办学模式的现状、主要作法及实际效果的基础上,探讨了职业院校产学结合的基本思路,提出了强化产学能力提升专业办学质量的四条对策。

成效甚微的民国时期建教合作模式探究

民国时期为培养社会需要的实用型、技术型人才,兴起了教育界与实业界的建教合作浪潮。中央与地方纷纷设立了主管建教合作的行政机构,颁布了一系列推动建教合作的文件,然而由于种种原因,民国建教合作成效甚微,未能实现合作初衷。

台湾建教合作体系对大陆中职校企合作的启示

校企合作是职业学校提高学生专业素质的重要渠道之一。台湾建教合作在社会和家庭认可度、中职生的毕业出路、企业参与校企合作的热情,以及教育部门对校企合作的监管程度等方面与大陆存在差异。借鉴台湾经验,大陆应在校企合作的立法管理、中职学校合理规划开设专业、营造社会氛围、校企合作学生选拔、师资队伍建设等方面着力加强。

台湾技职院校“建教合作”模式及启示

建教合作模式是台湾职业院校的重要组成部分,这种模式极大地提高了企业的热情与学生的就业率,加强了企业和学校之间的合作,扩宽了学生的就业途径,同时它拥有着严格的监管及奖惩措施。借鉴台湾经验,内地职业院校需要加强国内立法管理及政策性帮扶,提高校企合作的规范化,学校专业特色、双师型师资队伍建设等。

台湾技职院校“建教合作”人才培养模式及其启示

台湾技职院校"建教合作"人才培养模式重视"建教合作",重视对学生进行人文素养、职业态度和职业精神的培养,重视教师队伍的建设,同时也具有较完善的"证照"考试和鉴定系统。其对大陆的启示是:应设法实现与世界500强名企的合作,应重视认证考试教育,应采用集团化校企联动循环顶岗的实习模式,应与企业共建职教师资培训和认证体系。

浅探台湾技职教育的建教合作

概述台湾技职教育建教合作的定义和基本类型,分析台湾建教合作的发展情况,探讨建教合作运作机制,针对建教合作过程中存在的问题提出解决办法。

台湾地区技职教育校企合作模式研究

文章阐述了台湾地区校企合作模式,将台湾地区60年来技职学校与企业之间的24种合作模式归为六大类,即顶岗实习模式、研究开发模式、配合教学模式、员工培训模式、创新育成模式和合作经营模式;分析了台湾地区校企合作模式随台湾地区经济发展状况和技职教育层次不同而发生变化的过程;剖析了台湾地区产学携手合作计划的运作机制,指出台湾地区校企合作具有明显的官、产、学合作特点,提出＂校企合作要搞好,首先必须有政策法规的支撑和资金的支持,然后才是完善校企双方的合作机制,形成多元的校企合作模式,提高校企合作的效率＂。

1930年代前半期国民政府地方治理的困境--基于1933年皖北学潮的考察

第三次军事"剿共"受挫以后,国民政府在鄂豫皖地区实行剿抚并用政策,实行包括党政一体、保甲制、建教合作等在内的治理新政。但新政的推行遭遇了重重阻力,甚至引发了新的矛盾和冲突。1933年皖北学潮就是由施行建教合作引发的二乡师学生和蚌埠地方人士抵制教厅更换校长及迁址令的行动。建教合作因学潮而受阻及学潮以政府的让步而平息,反映了国民政府地方治理的困境。政府制定的治理目标与地方或局部利益产生背离,对造成的新的矛盾和危机预案不足,疲于应付,草草收场,从而使政府施政和治理进入进退失据的窘境。

赴台湾地区高校考察报告

台湾高等职业教育目前形成比较合理的结构体系,并与普通高等教育并行,构成青年升学的重要的教育通道。此次主要针对台湾朝阳科技大学、弘光科技大学、国立中山大学三所高等职业教育院校进行重点考察,切身感受台湾高等职业教育的发展现状和先进理念,收获颇丰。

台湾技职教育的现状及改进

台湾技职教育的成功是当地经济发展和产业转型的关键因素.其特色包括跟随经济发展调整教育内容、大力推行＂能力本位教学＂、普遍而有效开展的生涯教育和生涯辅导、所培养人才能够直接为行业企业所用。