标点:语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

在阅读教学中,发挥“语言建构与运用”在语文学科核心素养中的基础性作用,须在阅读文本中关注作者的创作规律。那些承载着作者意志与情感的标点,是理解语言文字运用与规律的重要切入点。教学中关注标点,从标点上着眼,可能也会发现语言文字中的另一番世界。

论高中生“语言建构与运用”素养的培育——以《拿来主义》教学为例

高中生语言建构与运用的培养目标有两个方面,一方面是语言作为汉语本体的目标,另一方面是语言作为文化手段的目标。学生目前存在三个困境:写作背景缺少相关知识,汉语作为孤立语的特点复杂难学,语言实践训练不足。以《拿来主义》教学为例,教师可采用整合性拓展教学、可视化启发教学、针对性跟踪教学的方法,改善学生面临的学习困境,培养和提高其语言建构和运用能力。

基于语言建构与运用的小学作文教学路径探究

作文教学可以检验学生的字词掌握、遣词造句能力和观察与表达情感能力。本文提出基于语言建构与运用的小学作文教学——低年级开始积累字词;中年级学习观察生活,培养逻辑思维能力;高年级从传统文化中学习写作技巧,将自己所掌握的语言文字进行梳理整合,运用在作文写作中。阐明小学作文教学要培养学生全面的语言运用能力,使他们在写作中既能表达清晰,又能运用丰富的词汇,将观察到的生活点滴转化为优美的文字表达。

语感 语理 语境——指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计

针对指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计展开探讨,从语感培养、语理归纳和语境运用三个角度对如何做好高中语文校本作业设计进行深入研究,为高中语文教师指向“语言建构与运用”、设计出高水平的校本作业提供一定参考。

“语言建构与运用”在高中语文教学中的培养策略探究

写作教学一直是高中语文教学的重点,学生写作能力的提升主要表现在学科核心素养中的“语言建构与运用”方面。目前高中语文写作教学仍有不足之处,学生的写作语言缺乏新意,文章质量有待提升。基于此,本文先阐述了高中语文教学中培养学生“语言建构与运用”核心素养存在的问题及意义,接着从四个方面详细探讨了相关的教学策略。

基于语言建构与运用的小学语文阅读教学策略探究

新时代背景下,语言建构与运用的能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。具备良好的语言建构与运用能力,不仅有助于个体在学习和工作中取得成功,更能够提升个人的文化修养。教师应该注重培养学生的语言建构与运用能力,不断提升他们的语言表达和交流水平。因而如何在小学语文阅读教学中引导学生进行语言建构与运用,成为教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析语言建构与运用的概述,研究语言建构与运用的意义,在此基础上探究基于语言建构与运用的小学语文阅读教学策略,以期为提高小学语文阅读教学质量提供一些有益的参考和启示。

基于语言建构与运用的高中文言文教学策略研究

文言文是语文教学的重难点,与之相关的研究有很多,但关于文言文的语言教学研究,尤其是和语言建构与运用相关的研究却很少。如果在文言文的教学中重视“语言建构与运用”,那么学生在理解文言文时也能减少一定的困难。本研究立足于语文核心素养的理念,以语文核心素养中的“语言建构与运用”对文言文教学的要求为依据,在分析当前高中文言文教学现状的基础上,结合语言建构与运用的核心素养的教学要求,针对性地提出文言文教学策略,以期提高学生的语言素养和高中文言文教学效率。

语言建构与运用视域下文本细读的研究

语言建构与运用视域下的文本阅读,能让学生在丰富的语言实践中,主动积累、梳理和整合语言,感受语言的丰富内涵,对国家通用语言文字产生深厚感情。教师可以运用文本细读法,引导学生以文本为中心,关注词句的上下文内容,重视语境对语义分析的影响,积极探究文本的内部结构,提升学生解读文本的水平,发展语言建构和运用能力。

语感·语理·语境——指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计

要高质量地落实教材中的学习(研习)任务,离不开丰富的语言积累和娴熟的语言运用。指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计,既注重言语技能训练,又与其他素养的提升相融合;既注意对接单元学习(研习)任务,也针对学生语言能力成长中的薄弱环节。“重语感培养”“重语理归纳”“重语境运用”是指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计的三个着力点。

在小学文言文教学中培养语言建构与运用能力

语言建构与运用是语文核心素养的基础和内核,文言文教学是语文教学的一个重要方面。从语言建构与运用这一角度出发,小学语文文言文教学能在学生语感、表达能力和思维能力发展方面起到积极促进作用。基于此,本文以提高小学语文文言文教学质量为目标,结合统编版小学语文教学案例,从诵读、明意、应用三个维度,探究在小学语文文言文教学中发展学生语文核心素养中语言建构与运用这一方面能力的教学策略。

语言建构与运用视角下高中语文名著阅读教学研究

“语言建构与运用”是高中语文核心素养的关键因素,也是影响语文教学整体效果的重要因素。在高中语文名著阅读教学中,教师以“语言建构与运用”为教学的依据和目的,有助于丰富学生的语言储备,提升其语言运用能力。鉴于“语言建构与运用”的重要价值,文章从“语言建构与运用”视角分析开展名著阅读教学活动的理论基础,并从人物关系、环境鉴赏、文本细读和多元活动等多个角度阐述名著阅读教学的实施策略。

基于语言建构与运用的小学语文读写能力培养策略

语用即语言建构与运用,是语文学科的重要教学内容与培养目标,同时也是新课标语文学科核心素养的重要组成部分。听说读写四项基本能力,都是重要的语用方式以及语用能力,而读与写的能力又是最关键、最核心的语用能力。小学语文教学,要立足教材、立足课堂,将语言建构与运用渗透到读写教学中去,开展充分的语言运用的实践教学,让学生掌握国家语言文字的特点、规律,熟悉语言文字的用法,正确、规范、得体、创造性地使用语言文字。

高中语文群文阅读教学中学生语言建构与运用能力的培养策略

在高中语文教学中开展群文阅读,是新时期培养学生语言建构与运用能力的主要途径,不仅能促进学生积累充足的语言运用材料,也能使学生创造性地建构语言。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨在高中语文群文阅读教学中培养学生语言建构与运用能力的意义,从精心建构群文组合、创设群文阅读语境、开展群文对比阅读、设计群文探究任务、实施读后练笔活动五个方面,论述学生语言建构与运用能力的培养策略,以期为广大教育人士提供参考。

在语言建构与运用中开展革命传统教育——以《荷花淀》为例

《革命传统进中小学课程教材指南》明确语文是落实革命传统教育的重要课程,在传承和弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥着重要作用。文章试以革命传统作品《荷花淀》为例,探讨在语言建构与运用中有效开展革命传统教育的可行性和相关策略,通过创设朗读请情境、改写对比句式、注重语言实践等途径充分发挥革命文化铸魂育人功能,实现革命传统教育整体化、系列化、长效化。

高中“语言建构与运用”板块理解及其教学策略

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语言建构与运用”设置了三个方面的课程目标,分别是“语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合”,就语言建构与运用的原因、其内在组成逻辑进行分析,提出“语言建构与运用”板块的教学策略有:巧设练习,有意识积累语言素材;通过朗读增强语感;读写结合,以读促写,以写促读;创设情境,进行语言知识的综合建构。

基于语言建构与运用的高中语文文字教学策略探讨

高中语文学科核心素养从四个维度明确了语文学习目标。其中,语言建构与运用素养是基础,一切语文教学活动均须围绕核心素养开展。文字教学是高中语文教学的基础性内容,也是必不可少的一部分。本文基于语言建构与运用素养探索了高中语文文字教学的策略,指出教师要更新教学理念,聚焦教材资源,革新教学方式,拓展课外内容,促使学生转变观念,主动参与文字学习与运用,以此来优化语文文字教学效果,发展学生语言建构与运用素养。

真实情境的自主实践活动:核心素养视域下语言建构与运用的实施路径——以教学小说《祝福》为例

真实情境的自主实践活动是基于核心素养进行语文阅读教学设计的重要方式。本文以统编高中语文必修下册第六单元小说《祝福》一文为例,在课堂上为小说文本创建真实情境的自主实践活动,探讨小说深度阅读语言建构与运用能力的实施路径,让学生在真实情境中实现建构语言运用机制,提升文学素养,通过语言学习的运用,获得几种思维能力的发展,以及审美鉴赏能力的提升,最终体现与落实核心素养的有效培养。

语言建构与运用视域下的高中语文校本课程开发研究

为了增强教学的有效性,很多学校结合本校学生的实际情况开发和实施了校本课程,在课程中融合了学校和地方资源,开发出了富有地方特色的校本课程体系,将其作为国家课程的补充。与国家课程相比,高中语文校本课程的形式更多样、授课方式更灵活,受到了广大学生的认可。校本课程在学生语言建构与运用素养培养方面展现出了明显的优势,提高了学生的语文素养。基于此,本文运用文献分析法、归纳总结法,从语言建构与运用视域下探究了高中语文校本课程开发的问题,希望为教育工作者提供参考与借鉴。

“语言建构与运用”核心素养的培养实践——以“词语辨析和使用”高考专题复习为例

“词语辨析和使用”这一考点和“语言建构与运用”这一核心素养的培养紧密相关,在高考中是以多形式多维度的考查来落实的,在高考复习中由于学生的积累有限,缺乏辨析的技巧而导致效率低下。因此可以尝试让学生在广博的积累和梳理的基础上完成由语感体会到语理总结的各项任务,把几种涉及到“词语辨析和使用”的题型进行融合,打破机械的题型板块的复习模式,以任务推进的方式提高学生语言及思维等学科素养,并达到高效复习的教学目标。

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学策略

古诗词凝结着中华民族的优秀传统文化,其隽永深刻的思想内涵,别具一格的语言表现形式,都是中学语文学习中值得重视的内容。统编高中语文教材精心编排了一些古诗词名作,基于课文展开创新教学活动,可以有效培养学生的语言建构与运用素养。本文分别从“语言建构”与“语言运用”两个维度,提出了“诵读积累”和“情境写作”等教学策略。