基于人本主义学习理论的大学英语线上线下混合式教学模式创新的研究

本研究以人本主义学习理论为主要指导,结合教育信息化趋势及学生的学习特点,旨在创新大学英语线上线下混合式教学模式。本文首先分析了传统教学模式存在的不足,进而探讨了混合式教学模式的必要性、实施步骤、第二课堂及多元化评价。混合式教学模式分为五个步骤,教师在教学过程中有效利用线上线下资源,调动学生学习积极性,发挥学生主观能动性;在教学结束后发放调查问卷,收集学生教学反馈并综合学生意见进行总结改进。

建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用

案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。

建构主义学习理论下高校中国音乐史课程的思政教学设计与实践

中国音乐史课程是高校音乐专业的基础课程,不仅是培养学生音乐理论素养和历史理解的重要途径,还在传承和弘扬中华优秀传统音乐文化中发挥着重要作用。本文分别对中国音乐史课程的教学现状进行分析,对建构主义学习理论进行概述,并基于该理论的课程思政教学设计理念与目标、具体教学内容、方法和评价体系进行构建。

基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式探索

针对传统教学模式存在的课程内容与计算机学科关联融合不紧密、知识目标与能力目标的达成不同步、考核方式与学生多元化发展不匹配等问题,提出基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式,阐述如何通过整合知识体系和延伸知识内容帮助学生在原有知识基础上不断建构扩展新的知识体系,以促进知识目标与能力目标的同步达成,促进考核方式与学生多元化发展相匹配。

基于建构主义学习理论的物理化学课程思政探究

建构主义学习理论是建构主义与教育领域融合发展的一个重要理论成果,对于教学方法的革新有着重要的意义。本文尝试将建构主义学习理论运用于指导物理化学的课程思政建设,并以“简单的低共熔二元相图”这一知识点为例,介绍了一种在教学全过程中渗透融入课程思政的具体做法,以期在物理化学课程教学中推进“立德树人”目标的落实,为后续研究提供一个参考。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

建构主义学习理论对中医护理教学质量的影响

探究建构主义学习理论对中医护理教学质量的影响。方法 将2021年6月~2023年5月在我院实习的中医护理专业学生60例纳入研究。根据学生接受的不同教学方式进行分组,将接受常规中医护理教学的学生纳入常规教学组(28例),将接受建构主义学习理论教学方式的学生纳入建构主义组(32例),两组教学时间均为3个月。对比两组教学质量(学生的学习兴趣、学习能力、学习态度、学习思维、操作水平);两组学生的最终成绩(理论知识成绩、实践操作成绩);中医护理水平(护理态度、护理能力、护理技术);学习倦怠程度(情绪不当、行为不当、成就感低)及学生对教学的满意度。结果 建构主义组的教学质量水平高于常规教学组(P<0.05);建构主义组的理论知识成绩、实践操作成绩均高于常规教学组(P<0.05);建构主义组的中医护理水平高于常规教学组(P<0.05);建构主义组学习倦怠评分低于常规教学组(P<0.05);建构主义组对教学的满意度高于常规教学组(P<0.05)。结论 建构主义学习理论可提高中医护理教学质量和学生的学习成绩,有助于促进学生更快地掌握知识,提高护理水平。

侦查讯问课程建构主义学习理论教学改革的路径探索

侦查讯问是公安专业开设的专业课程之一,其教学有自身难点,也存在一些公安类学科的共性问题,必须以教育理论为支撑。建构主义学习理论把学习的过程看作是学习者用已有经验知识自我建构出新知识的过程,有助于解决传统教学中知识习得不灵活、无法在新情境中有效迁移等缺陷。建构主义学习理论对于实践性较强的侦查讯问课程的教学改革具有指导性作用,通过重构教学流程、凸显学科前沿、改造教学方法、贴近实战需求、提升思政有效性等措施,可提升侦查讯问课程的教学质量,同时为其他公安类课程提供教学改革参考。

基于建构主义学习理论的小学数学“数与运算”教学研究

新课程改革倡导教师在教学中引导学生敢质疑、敢探究,自主学习,大胆实践,变“要我学”为“我要学”,使学生完善知识建构。在小学数学“数与运算”教学中,教师要想培养学生的运算思维和能力,就需要以建构主义学习理论为依托,通过实施符合建构主义学习理论的教学策略,突出学科特色,促进学生发展。基于此,文章结合建构主义学习理论的内涵和实践意义,从准确把握建构点、情境融入、课堂互动和优化评价四个层面,对小学数学“数与运算”知识领域的教学进行了研究,旨在提高小学数学教学质量。

动态可塑:翻转课堂“浅层学习”的积极理解——基于建构主义学习理论的视角

长期以来,翻转课堂教学没有真正发挥实效,学生停留于“浅层学习”。究其原因,存在着课程设计浮于形式、低认知水平学生难以参与、泛娱乐化学习与后续学习动力不足等问题。文章对上述“浅层学习”现状进行归因并借助建构主义学习理论,从认知体系建构、教学生态融合和开放教育资源运动三个维度进行了重新解读,并提出旨向深度学习的翻转课堂构建策略,积极探求翻转课堂的本土化发展样态。

基于建构主义理论的语文跨学科学习实践路径研究

建构主义理论认为知识并非被动接受,而是学习者通过主动探索和实践逐步构建的。在这一理论框架下,语文跨学科学习尤为强调学生的主动性以及不同学科知识之间的交融互动。本文挖掘建构主义理论在语文跨学科学习中的应用价值,发现其不仅能够推动学生跨学科思维的蓬勃发展,还能拓宽语文学习的应用场景,促进合作学习与社会互动的深度开展。鉴于此,提出建构主义理论指导下的语文跨学科学习实践路径。首先,通过主题式学习,引导学生围绕某一中心主题,整合不同学科的知识与技能,进行深入探究。其次,项目式学习则鼓励学生以实际问题为导向,通过团队协作的方式,综合运用多学科知识解决问题,从而培养他们的跨学科实践能力。最后,合作学习强调学生之间的交流与协作,通过共同学习、讨论与反思,实现知识与智慧的共享与增值。

基于建构主义学习理论的高职思政课教学改革探究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是高职院校培养技能型人才的基础课程。在建构主义理论的指导下推进高职思政课改革创新,提升学生获得感是重要价值标尺。要夯定关切点、兴趣点、需求点的价值锚点,改变“说教感”,提升“新鲜感”,实现“接地气”。从高职院校实践层面,要以教师教学团队建设、实践教学体系建设、教学资源建设“三维建设”为基础,以主题理解、资源整合、手段运用、主线串联“四段递进”为抓手,达到思政课“入脑、入心、入行”的教学效果。

人本主义学习理论视域下智慧教学评价模型构建研究

人本主义学习理论是以学生为中心开展教学活动的重要教育理论。由大数据,云计算等现代信息技术支撑起的智慧教学是人本主义学习理论在教育信息化建设方面取得的实践成果。智慧教学已成为高等教育的主流教学模式之一。系统分析智慧教学的由来,详细阐述智慧教学评价的研究必要性和原则依据,选取教师教学投入和学生学习产出两个维度构建智慧教学评价模型,以期促使智慧教学成为教师实施教学活动的首选方案,使得课程教学质量持续提升,并为教师评价的改革和创新方面提供新思路、新途径。

建构主义学习理论对初中数学教学的启示——以“全等三角形”为例

建构主义学习理论是一种重要的教育学派别,它强调个体对知识的建构过程,认为知识不是从外部输入,而是由学习者自己建构。在初中数学教学中,如何应用建构主义学习理论,激发学生的学习热情和主动性,提高学习效果,是当前教育工作者需要探讨和研究的问题。本文基于建构主义学习理论,探讨了初中数学教学中如何促进学生的自我建构,并提出了一些教学策略和方法,并以全等三角形为例进行具体分析和研究,以期为初中数学教师提供一些思路和建议。Constructivist learning theory is an important educational school that emphasizes the individual's process of constructing knowledge, believing that knowledge is not input from the outside, but constructed by learners themselves. How to apply constructivist learning theory in middle school mathematics teaching, stimulate students’ learning enthusiasm and initiative, and improve learning effectiveness, is a problem that current educators need to explore and research. This article is based on constructivist learning theory, exploring how to promote students’ self-construction in middle school mathematics teaching, and proposing some teaching strategies and methods. Taking congruent triangles as an example for specific analysis and research, it aims to provide some ideas and suggestions for middle school mathematics teachers.

建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习能力研究

介绍建构主义理论及自主学习能力的相关概念。阐述商务英语专业线上课程的特点。提出建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习应遵循情境、协作、会话和重构原则。探索建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习方法,即反思法、借鉴法、规划法、练习法、评价法、总结法。总结建构主义理论下商务英语专业线上课程自主学习教学模式,包括支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入教学模式。

建构主义学习理论指导下的初高中衔接物理力学教学策略

随着教育改革的不断深入,传统的教育模式正逐步向更加注重学生主体性和创新能力的方向转变,在这一转变过程中,建构主义学习理论因其独特的观点和实践性,逐渐受到了广大教育工作者的重视。特别是在中学阶段,有效地做好物理力学初高中衔接利于学生构建完善的知识结构。基于此,本文旨在探讨建构主义视角下,如何设计并实施有效的初高中衔接物理力学教学策略,以期优化教学过程,提升教学质量,实现学生物理学习的无缝衔接与持续发展。

基于建构主义学习理论的中文专业教学改革研究

职业教育的中文专业是聚焦理论与实践、知识与技能为一体的专业,在课程教学中,除引导学生掌握必备基础知识、专业素养外,还需整体提升知识的实践运用能力。但在实际教学中,学生除知识面较窄外还缺乏建构系统知识、解决问题等能力,出现理论知识学习碎片化,学习难度较大,效果不佳等问题。文章结合建构主义学习理论,通过改变教学观、学习观,让学生在全面发挥自身主体性作用的过程中,完成理论知识的系统建构,提升理论知识实践运用能力。

建构主义学习理论下信息化教学手段在建筑工程施工课改中的教学设计及应用

构建主义学习理论背景下,运用信息技术进行建筑工程施工课程改革,能有效提高学员的自主学习能力与深度领悟能力。因此,本文以建构主义学习理论为导向,探索建筑工程施工课改的教学方案和模式,运用BIM、VR、AR等科技手段,提升学生的沉浸感和实操能力,并利用翻转课堂、网上交互平台等多种教育方式,促进同学们的自主学习和合作交流,为建筑工程施工专业人才培养提供有效教学方法,适应现代化教育趋势。

建构主义教育视域下的开放型学习空间设计 以广州番禺职业技术学院艺术科技中心为例

面对以数字、信息、服务为特征的时代生活形态,教育空间应当更多地关注社会问题和组织架构,关注空间的交互性、服务性和体验性,以及采用实验的方式探索处理复杂社会问题的可能性。广州番禺职业技术学院艺术科技中心以建构主义学习理论为出发点,通过学校内部密集的教学学区的联系,优化学生与教师共享的公共空间,构建以“艺术+科技”为特色,集研发、教学、交流、展示于一体的多功能空间,以适应当下大学灵活、开放的多元化教学模式,打造服务粤港澳大湾区的设计创新服务平台。

建构主义、人本主义学习理论与网络环境下的外语教学

建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性和情景性。人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位,强调学习中的情感因素。网络环境下的外语教学作为一种全新的教育方式,强调以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容,这与建构主义和人本主义学习理论所主张和创造的学习环境相一致,本文分别对三者进行了分析并找出三者间存在的共性。