皮亚杰建构主义发展观与现代教育

皮亚杰提出的主客体相互作用的双向建构论,对我国素质教育的推行,形成新的教育模式,具有深刻的启发性。主要有四方面启示:教学过程是教和学的统一体;教育要强调学生的主体性;教育应打破学生旧有的平衡,指导建立新的平衡;教育应重新认识学生的自我调节能力。

建构主义发展观与现代“多维一体”口译多媒体教学解

本文以建构主义发展观为理据,旨在探讨大学英语口译教学中的情景、协作、会话和意义建构等四大认知环境要素等理论精髓,并对大学英语口译多媒体教学及其模式的建构进行创新性研究。本文提出大学英语口译教学的新模式——现代"多维一体"的多媒体教学模式。在这一教学模式的环境下,进行网络协同、虚拟仿真、远程教学、多媒体协作、多媒体个性化训练等。这一教学模式不同于普通课室的教学环境,也不同于以技能训练为主的"吉尔模式"、"厦大模式"及以学生为中心的"HG模式",它是一种充分利用各项先进的高科技多媒体技术,以"虚拟空间+虚拟实景+三维空间(立体空间)+互联网"等多维空间技术为口译教学手段的崭新模式,即现代"多维一体"的网络多媒体口译教学模式(VS+VR+TDS+IN)+(T+S+Te/Ta/V+C)I。这一模式具有实效性,是今后我国大学英语口译教学发展的方向。

融合教育心理学理论的分组教学优化算法

针对分组教学优化算法(group teaching optimization algorithm,GTOA)存在求解精度不高、易陷入局部最优的不足,提出了一种融入教育心理学理论的分组教学优化算法(educational psychology group teaching optimization algorithm,EPGTOA)。在杰出组学生的教学阶段融入支架式教学理论,在教学过程中帮助学生构建知识体系,更快地提高该组学生的学习能力,从而加强算法的局部搜索能力;在学生学习阶段融入建构主义发展观理论,学生逐渐形成自己独特的认知结构,吸收教师传授的知识,提高学习能力,从而增强算法的全局搜索能力。为验证EPGTOA的有效性,选取21个标准测试函数,将EPGTOA与GTOA和基于信息共享的分组教学优化算法、灰狼算法、蜉蝣算法、飞蛾扑火算法、教与学算法算法进行仿真实验,同时采用Wilcoxon检验和平均绝对误差对改进算法所得的数据进行统计分析,结果表明在5%的水平上是显著的。在算法稳定性、求解精度和收敛速度上,EPGTOA都比GTOA有所增强,尤其在求解高维问题上,改进算法有更好的性能。