建构主义外语教学模式的理论依据

文章简要介绍了建构主义外语教学的三种模式,论述了以皮亚杰为代表的认知新理论是建构主义外语教学模式转变的重要理论依据。

建构主义外语教学模式

分析了现存英语教学现状及其产生弊端的原因,结合新英语教材阐述了建构主义外语教学模式。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

基于建构主义理论的多学科参与模式在口腔黏膜病学教学中的应用研究

基于建构主义理论,构建多学科参与的新型口腔黏膜病学实践教学方法,以提高教学质量。该方法能快速调动学生学习积极性,锻炼临床思维能力,提高发现、分析及解决问题能力,强化临床实践能力和人文关怀能力,值得进一步推广。

人工智能视域下基于建构主义的高职教学模式研究

人工智能对教学模式和流程的变革,推动了教育生态体系的创新,研究人工智能在职业教育教学环节担任的角色及它在未来智能教育的融合发展是当前研究的热点问题。其中,建构主义教学理论认为,人工智能对教育教学的影响可以借助教学情境的智能构建、让学生在沉浸式学习环境中完成知识的迁移与建构。本研究设计了基于CXM(Customer Experience Management,客户体验管理)的智能交互情境和职业能力建构个性化识别方式,建立了人工智能视域下基于建构主义理念的高职教学模式,研究了该模式下的智能反馈机制。研究结果表明,把人工智能技术及理念应用于高职教学,将教师的教学设计融入智能教学情境,能够更好地兼顾学生的学习兴趣,强化学生学习的过程“痕迹”管理,通过数据“痕迹”解读学生的“技能缺失点”“薄弱点”,进而智能推荐适合学生“技能身份”的学习策略及路径,实现学生技能的自主迭代升级。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

基于新建构主义的非物质文化遗产混合教学模式

诞生于网络时代的新建构主义,强调分享、协作、探究和“零存整取”,适用于指导非物质文化遗产教学实践。以新建构主义理论为指导,综合利用线上、线下两种教学组织形式,营造开放、互动的课堂教学环境,能够调动学生的主动性和参与性,促进学生间的交流和协作,实现知识的共享,不仅可以提升学生对知识的选择、整合和建构能力,也能够增强学生的实践能力和创新能力。

社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建

随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。

以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式研究

目的评估以建构主义理论为导向促进实习护生主动学习的教学模式对临床实习护生学习态度的影响。方法将2021年6月—2022年3月在广州市某三甲医院外科实习的护理本科生76名作为研究对象,按实习批次分为观察组40人和对照组36人。对照组采用传统教学方法进行教学,如讲授法、示范法等,观察组在对照组的基础上采用以建构主义理论为导向,组织护生以小组为单位进行主动学习。比较两组护生参加临床教学活动时的学习态度、学习体验、学习兴趣等。结果观察组护生的学习态度量表总分(54.13±8.39)高于对照组(48.25±8.17),各维度学习兴趣、体验、习惯得分(14.18±3.38、16.38±3.20、14.85±2.71)高于对照组(12.36±1.79、14.56±3.26、12.83±2.77),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于建构主义理论指导下的主动学习教学模式有助于改善护生学习态度,提高学习积极性、学习体验等,值得在临床实习护生教学中推广。

从建构主义看信息技术在“一体化”外语教学模式中的运用

信息技术的发展在教育领域引发了巨大的变革,也为外语教学提供了一个功能上兼容、内容上丰富、操作上互动的教学平台。而信息技术所具备的多种特性为建构主义教学环境提供了理想的认知工具。信息技术的应用能营造教学所需的真实情景及创设协作式学习的会话平台,既有效地促进学习者的认知发展,又有助于实现教学"一体化"的过程和目标。

基于建构主义理论的课程教学模式的调查研究——以美国麻省州立大学“外语教学法”课程为例

本文从建构主义理论角度出发,以美国麻省州立大学波士顿分校的"外语教学法"课程为例,通过问卷调查和课例介绍的形式剖析了该课程教学活动四要素和教学环境四要素的设计,结论是该课程主要运用了建构主义理论指导下的"抛锚式"教学。

建构主义教学理论及其在中国教育背景下的外语教学模式

本文介绍了建构主义教学理论,对它的理论根源及其发展进行了研究,阐述了它对外语教学的启示,提出了一些在中国教育背景下有效的外语教学方法。

建构主义教学理论指导下的人机结合的外语教学模式

建构主义以学生为中心的教学理论对传统的以教师为中心的教学模式提出了极大的挑战。文章从建构主义的学习观和教学观入手,列举了多媒体网络外语教学的优点和存在的问题,总结了一个理想的基于多媒体网络的人机结合的外语教学模式。

建构主义理论指导下外语教学反思

建构主义学习理论与传统的学习理念有所不同,建构主义认为学习是学习者主动建构自己的知识体系的过程,在这个过程中,学习者也需要在一定的他人和环境的帮助下完成。建构主义强调在教学工作中既要把学生作为主体,又不能忽视教师的重要作用。本文通过阐述建构主义学习理论的主要观点,结合我国现代外语教学的现状,分析该理论对现代外语教学的影响。大学英语教师应该顺应时代发展,在建构主义理论的指导下改革如今大学英语课堂的教学模式,创设有利于学生构建知识的学习环境,引导和帮助学生培养主动学习的能力,探索发现学习的规律,构建自己的知识体系,提高语言本领和技能,从而从根本上改变英语教学的方法、模式和教学理念。

基于建构主义理论的飞机结构与系统课程“双链三驱动”教学模式研究与实践

结合飞机结构与系统课程特点,在研究建构主义理论内涵的基础上,分析飞机结构与系统课程现状及其问题,探索新时代军事飞行人才培养目标下飞机结构与系统课程教学模式构建策略,开展基于建构主义理论的飞机结构与系统课程“双链三驱动”教学模式设计,提高飞机结构与系统课程教学质效。

数智时代外语教学模式的融合与创新——现状分析与路径探讨

新时代人工智能等技术的飞速发展和国内外教学环境的深刻变化,要求变革人才培养理念和创新外语教学模式以适应时代发展对复合型外语人才的需求。因此,以创新外语教学模式为出发点、培养多元化外语人才为目标、基于“四新”建设协同发展理念,分析新时代外语教学模式现状及其创新路径有重要意义。通过对2010年以来发表于外语类CSSCI和SSCI来源期刊的200篇文献进行定性和定量分析,提出从分析、评判和改编教学内容等方面如何落实课程思政,从技术特点、技术资源和技术问题等方面如何实现数字赋能外语教学,以期为培养多元化外语人才、提升教师素养和提高教学质量提供参考,为建构数字化融合型外语教学新生态提供理论和方法指导。

建构主义视域下高职幼儿舞蹈创编课程教学路径探究

幼儿舞蹈创编是高职学前教育专业的专业技能课程,旨在培养学生舞蹈创编方面的能力与素养。针对当下幼儿舞蹈创编课程在教学中存在的作品思政主线不明、课堂教学模式单一化、教材内容缺乏创新、学生自主建构意识不强的问题,本文提出了挖掘思政点、细化三课堂、融入新元素、重视课堂外的四条有效路径,以达到培养学生综合素养,提升高职学前教育专业教学质量的目的。

基于混合式教学模式的高校外语教学改革研究

教育领域信息化的发展丰富了教育教学形式,混合式教学模式逐渐进入人们的视野,对外语教学产生了诸多积极影响。国家宏观政策的支持、信息技术的进步、教师信息化教学能力的提升、学生信息素养的提高等为外语教学进行混合式教学模式改革提供了重要基础。高校可通过课前线上预习、课中内化应用、课后复习建构、教学评价设计等在外语教学中落实混合式教学模式,推动学生开展自主学习,并为其提供个性化、多样化、高质量的教学服务,全面提升外语教学质量。

外语教学模式的研究热点及演变趋势——基于知识图谱的可视化分析研究

为探索我国外语教学模式的研究热点及其演变趋势的变迁,本文运用知识图谱分析工具CiteSpace从文献计量学角度对CNKI数据库中1994年至2023年共计2749篇关于外语教学模式的研究论文进行分析,并对发文趋势、主题聚类、关键词时间线及关键词突现进行了可视化呈现。研究发现我国外语教学模式的发展与改革进程与互联网信息技术的发展密不可分。在教学组织形式上,如何更好运用微课、慕课进行线上线下混合教学已成为近年的研究热点。在课程内容上,如何更好将课程思政融入外语课程教学,培养学生的思辨能力成为了新的趋势。本研究成果可为相关领域的进一步研究提供参考和启示。

建构主义学习模式下留学生跨文化交际能力的培养

建构主义学习模式强调要发挥学习主体的主观能动性,使其积极主动地参与学习活动,了解和掌握更多知 识和技能,从而拓展知识层面、完善知识体系。在建构主体学习模式下,留学生不应当消极被动的接受知识教学,而是要 在合适的教学情境中,得到各方面能力和素养的提升。对于留学生来说,学习环境可能会对自身的学习行为产生一定影 响,如果没办法培养自身的学习积极性和主动性,勉强学习不同的文化也很难取得比较好的效果。因此,在培养留学生 跨文化交际能力时更需要重视构建建构主义学习模式,使其产生较强的积极性。基于此,文章将从建构主义学习模式的 概念和内涵、建构主义学习模式下留学生跨文化交际能力培养的可行性、案例分析及策略的角度进行论述,以供参考。