建构主义学习在VB程序设计教学中的应用

建构主义学习设计的基本内涵是指导教师扮演好学生学习的引导者角色,促进学生的自主发展;核心思想是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文以班级学生成绩变量的存取管理为情境,阐述了CLD在VB程序设计课程中变量数组的建构主义教学观是适应新形势下教学目标与要求的行之有效的教学手段和教学方法。

建构主义理论指导下的VB程序设计教学探索与实践

建构主义理论的引入,给我国教育界带来了新的活力,学习并研究建构主义理论,并将它应用于程序教学实践,将有利于培养和提高学生的程序设计能力和自主学习能力。本文介绍了作者就如何在VB程序设计教学中引入建构主义理论,构建一种以学生为主体,教师为主导的教学模式,在课堂教学、实验教学、教学评价等方面所做的一些探索和实践。

运用建构主义理论构建程序设计基础的新型教学结构

运用建构主义理论构建程序设计基础的新型教学结构—教学模式和评价模式，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高程序设计基础教学质量，有助于程序设计人才的脱颖而出，而且还可以培养和加强学生的创新精神和创新能力。

建构主义学习理论与教学设计

建构主义作为当代学习理论的新发展,有着与客观主义迥然相异的知识观、学习观和教学观。历史上,教学设计的核心理论基础是学习理论,学习理论的变革必然引发教学设计理论与实践框架的重构。为了回应知识时代和人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础的教学设计框架的建构必将在促进学习者高阶能力发展、数字化学习环境设计、师生角色与关系、学习方式变革等方面作深入的探索。

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论作为理论指导,利用信息化学习环境和资源进行“精神活性物质滥用患者的护理”的教学设计,改变教学脱离实际情况,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力的提高。

建构主义学习理论在教学设计中的应用

每一种学习理论都是一种智慧的结晶,建构主义学习理论也不例外。建构主义学习理论在知识观、学生观、学习观、教学观诸方面提出的新理念,给传统教学抑或课程理论带来巨大挑战。如何将其渗透于教学设计的各个环节,确实收到所期待的效果,着实值得我们去反复实践和深思。

建构主义学习理论在职校《程序设计》课程中的应用

建构主义学习在职校程序设计课程中的应用,是以程序设计知识的学习作为载体,把建构主义学习作为新的教学理念渗透到程序设计教学中去的过程。作为信息时代的教师应该把握好在建构主义教学中的角色,不断总结经验。积极探索职校程序设计课程教学的更有效的途径和方法,让学生可以更加自主和高效的学习。

基于建构主义学习理论的移动学习教学设计研究

移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式。这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出。基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足。

建构主义学习理论大学英语教学设计和教学模式范式研究

建构主义学习理论既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。建构主义学习理论教学设计是与学生的学习环境相适应的全新的教学设计;与建构主义学习理论教学设计范式相适应的目前已开发出的、比较成熟的教学范式为:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。

金融学课程教学设计与教学手段研究——基于建构主义学习理论的一种尝试

课堂教学设计是教师对教学过程形成的总体构想,反映了教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。结合金融学课程特点,尝试运用建构主义学习理论对课堂教学进行科学设计,并辅以网络实时演示、实验室模拟训练等先进的教学手段来实现,在实践中取得了较好的教学效果。

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论为指导,介绍了利用信息化学习环境和资源进行"精神活性物质滥用患者的护理"的教学设计以改变教学脱离实际,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力提高的做法.

基于建构主义学习理论视角在微信支持下的高校体育教学微型移动课程设计与研究

建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”（D.J.Cunnighan，1991）。因此学习活动不是由教师单纯地向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。

建构主义学习理论指导下的大学英语教学设计

学习者自主学习已成为大学英语教学研究中的热点,而学习者的自主学习与教师的自主发展和教学设计是密切相关的。本文依托建构主义学习理论,探讨非英语专业学生自主学习模式和教师自身的职业发展以及配套的建构主义教学设计模式,对学生有效地"学"和教师有效地"教"具有一定的现实意义。

建构主义理论在C语言程序设计教学中的应用研究

概述了建构主义理论,提出了基于建构主义理论的《C语言程序设计》教学模式,通过相应的教学实例,介绍如何把建构主义理论用于《C语言程序设计》课程的教学中,给出了运用"建构主义教学法"的几个原则。

基于建构主义学习理论的高职成本会计课程教学设计

高职成本会计课程是财会类专业的专业核心课程,旨在以工业企业为例,培养学生的成本核算和成本分析管理能力,引导学生树立成本效益观念。为保证教学目标的实现,提高教学质量,现基于建构主义学习理论进行高职成本会计课程教学设计。本文以建构主义学习理论为基础,对高职成本会计课程进行教学设计,包括学习者分析、教学内容、教学方法、教学实施和教学评价。

基于建构主义学习理论的大学英语翻译教学设计研究

我国传统的大学英语翻译教学在很大程度上不能满足学生的学习要求及社会对翻译人才的要求。该文以建构主义学习理论为基础,研究大学英语翻译教学设计。笔者认为,该设计可以使学生成为学习的主体,成为知识的主动探索者、发现者,在教师的指导与协调下,通过与同伴的合作,实现翻译知识体系的建构。

基于建构主义学习理论的《数据结构》课程的教学设计

针对当前非计算机类专业开设的《数据结构》课程的教学效果不理想的现状,提出针对非计算机类专业的《数据结构》课程新的教学目标,并以建构主义学习理论为指导,给出了《数据结构》课程的教学设计。

基于建构主义学习理论的美国高中人文地理实践教学设计案例评析——以“规划一座城市的未来”为例

建构主义学习理论认为学习的本质是学生对意义的建构,教学的过程就是促进学生意义建构的过程。本文从建构主义学习理论出发,在分析美国人文地理实践教学设计案例的基础上,结合我国人文地理实践教学现状,提出地理教师进行人文地理实践教学设计应坚持以学生为中心,促进学生在实践中建构意义;坚持问题情境的导向性,确保实践方法的多样性;转变以往的评价方式,注重对学生的表现性评价;提升教学资源观,加强对教学资源的利用和开发。