数学教学视域下理解与应用皮亚杰建构主义理论

建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习.在阐述平衡机制、反省抽象等相关内容的基础上,研究得出反省抽象范畴之间的关系框架图、在数学教学中的应用路径,以及皮亚杰建构主义理论对当下数学教学的启示:数学教学应关注过程教育、数学教学过程中应把经验抽象与反省抽象有机结合、数学抽象思维教学应遵循思维发展的阶段性、数学教学应重视学生批判性思维能力的培养.

基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式探索

针对传统教学模式存在的课程内容与计算机学科关联融合不紧密、知识目标与能力目标的达成不同步、考核方式与学生多元化发展不匹配等问题,提出基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式,阐述如何通过整合知识体系和延伸知识内容帮助学生在原有知识基础上不断建构扩展新的知识体系,以促进知识目标与能力目标的同步达成,促进考核方式与学生多元化发展相匹配。

建构主义视域下高职数学课程教学情境设计与实践研究

高等职业学校在数学课程教学过程中应构建有效有趣课堂。在以“提高学生数学思维素养为主,必要数学知识积累”相结合的教改思路指引下,阐述基于学生学情分析、学习习惯、认知逻辑、思路历程,运用建构主义教学理论创设恰当的教学情境。针对在数学课堂教学过程中如何组织教学环节、设计教学内容、实施教学评价、开展课后教学考核提出切实可行的实践路径与措施,从而让学生自主完成新旧知识的迁移和拓展,真正实现“以学生为中心”的教改目标,以期深化数学课教育教学改革,提高教育教学质量,实现课程教学和专业人才培养目标。

基于建构主义学习理论的小学数学“数与运算”教学研究

新课程改革倡导教师在教学中引导学生敢质疑、敢探究,自主学习,大胆实践,变“要我学”为“我要学”,使学生完善知识建构。在小学数学“数与运算”教学中,教师要想培养学生的运算思维和能力,就需要以建构主义学习理论为依托,通过实施符合建构主义学习理论的教学策略,突出学科特色,促进学生发展。基于此,文章结合建构主义学习理论的内涵和实践意义,从准确把握建构点、情境融入、课堂互动和优化评价四个层面,对小学数学“数与运算”知识领域的教学进行了研究,旨在提高小学数学教学质量。

建构主义学习理论对初中数学教学的启示——以“全等三角形”为例

建构主义学习理论是一种重要的教育学派别,它强调个体对知识的建构过程,认为知识不是从外部输入,而是由学习者自己建构。在初中数学教学中,如何应用建构主义学习理论,激发学生的学习热情和主动性,提高学习效果,是当前教育工作者需要探讨和研究的问题。本文基于建构主义学习理论,探讨了初中数学教学中如何促进学生的自我建构,并提出了一些教学策略和方法,并以全等三角形为例进行具体分析和研究,以期为初中数学教师提供一些思路和建议。Constructivist learning theory is an important educational school that emphasizes the individual's process of constructing knowledge, believing that knowledge is not input from the outside, but constructed by learners themselves. How to apply constructivist learning theory in middle school mathematics teaching, stimulate students’ learning enthusiasm and initiative, and improve learning effectiveness, is a problem that current educators need to explore and research. This article is based on constructivist learning theory, exploring how to promote students’ self-construction in middle school mathematics teaching, and proposing some teaching strategies and methods. Taking congruent triangles as an example for specific analysis and research, it aims to provide some ideas and suggestions for middle school mathematics teachers.

基于建构主义理论的小学数学大单元教学实践分析

建构主义理论是大单元教学的理论基础,为利用其科学指导小学数学大单元教学,文章简要论述了建构主义理论内容,分析了基于建构主义理论的小学数学大单元教学实践原则,即趣味性、统整性、迁移性原则,并从丰富大单元教学课型与改进大单元教学策略两个方面对教学实践策略进行了探究,以使教师作为建构引导者、学生作为建构主体发挥各自的作用,通过有效建构提升小学数学大单元教学质量.

建构主义理论在小学数学教学中的应用策略研究

建构主义理论为小学数学的教学提供了重要参考.文章首先分析了建构主义的主要观点和实际教学中应用建构主义理论的必要性.建构主义理论对小学数学教学的启示包括:开展情境化教学、进行合作学习和小组活动、鼓励反思和元认知、加强实践性学习、引导提出问题的技巧、促进技术工具的整合文章基于建构主义理论,对《分数加减法》一节进行了设计。

建构主义理论下小学“图形的认识与测量”教学研究

我国基础教育正从行为主义走向建构主义,从知识本位论时代走向核心素养时代。《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出现,将建构主义与核心素养的培养有机结合起来,更加符合对21世纪所需的创新型人才的培养,也能更好地实现立德树人的根本目标。通过善用知识结构培养核心素养、巧用知识关联形成知识网络、妙用生活情境提供多元表征三个方面,研究建构主义理论下小学数学“图形的认识与测量”的教学活动。

趣味性分层教学在小学数学教学中的应用探究

在教育改革的浪潮下,各种创新的模式被引入小学数学教学,趣味性分层教学就是其中之一.注重应用该模式,不仅契合学生的个体差异,也能使学生在数学课堂上充分发挥主观能动性,改善学生数学核心素养良莠不齐的现状,切实增强数学教学质量.文章主要探讨趣味性分层教学在小学数学教学中的应用价值,根据教学需求和实际学情,论述趣味性分层教学的有效应用策略,旨在将分层贯穿于数学教学的全过程,培养学生“乐学”的情感态度.

“双减”背景下的小学数学趣味性教学探索

趣味性教学就是通过教学过程中趣味元素的融入或趣味环节的设计来实现教学整体趣味性的提升。“双减”的本质是“减负增质提效”,其根本目标是要促进学生的发展与提升,那么学生的学习状态与学习情感、学习方法就非常重要。兴趣是最好的老师,当学生具备了浓厚的数学探究兴趣,自然会保持良好的学习状态,运用适合自己的学习方法,进而收获较好的学习效果,提升自身的综合素质。由此可见,趣味性教学模式是落实“双减”理念的重要方式。基于此,文章对“双减”背景下的小学数学趣味性教学进行了探索。

“双减”背景下的小学数学趣味性教学

在“双减”背景下,减负增效、提质创新成为小学数学教学的新标准。小学生好奇心强、活泼好动,而数学教学内容相对抽象,为了实现减负增效、提质创新,小学数学教师需要积极尝试更有趣且更高效的教学方法。文章分析了在“双减”背景下开展小学数学趣味性教学的意义,并据此分析了有效实施小学数学趣味性教学的方法。

提升小学数学课堂趣味性的探索

数学是一门逻辑性强的学科,这就决定了其知识内容复杂,比较考验学生的思维能力。要想让学生能投入百分之百的精力去主动探索数学知识,仅仅凭借教师的理论知识传授还远远不够。如果教师抓不住学生的兴趣点,不懂得调动学生的学习热情,那么会事倍功半。所以,教师在日常教学中应注重趣味性课堂的构建,从学生主体出发,创新教学,提高课堂教学效率。

信息技术背景下小学数学趣味性教学策略探究

随着科学技术的不断进步,信息技术逐渐在我国教育系统不断渗透并且实现了比较广泛的应用,对教育事业变革起到了一定的促进作用。在小学数学教学过程中,通过使用信息化技术,可以确保教学资源得到优化配置,激发学生数学学习兴趣的同时,也能拓宽学生数学思维,从而让整个课堂变得更加生动的有效。在小学数学教学中,教师应该从实际出发,坚持与时俱进,充分发挥信息技术的优势,通过教学策略的创新和调整从而促使数学课堂教学效果达到最佳。

小学数学作业趣味性设计的实践研究

随着教育改革的不断深入,小学数学作业的设计也逐渐受到重视。趣味性设计作为提升学生学习兴趣的重要手段,在小学数学作业中扮演着越来越重要的角色。本研究旨在深入探讨小学数学作业趣味性设计的实践策略,通过分析趣味性设计的重要性以及当前作业设计中存在的问题,提出针对性的改进策略,以期提高小学数学作业的质量,促进学生全面发展。

小学数学趣味性教学方法研究

随着教育改革的不断深入,小学数学教育中学生学习兴趣的提升日益受到关注。趣味性教学作为一种高效的教学策略,旨在通过生动有趣的课堂设计,激发学生对数学学科的热情与好奇心,从而提高学生学习成效。本研究将深入探讨趣味性教学方法在小学数学教育中的应用及其对学生学习兴趣的影响,以期为推动小学数学教育的发展提供有益的参考。

浅谈小学数学教学的趣味性和互动性

小学数学教学的趣味性和互动性是提高学生学习兴趣和参与度的重要因素。趣味性可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动来实现,例如使用游戏、故事、音乐等元素,并结合生动形象的教具和多媒体资源、,从而调动学生对数学的好奇心与热情。教师也可以运用有趣的方式,如数学角色扮演,小组思考等方式,激发学生的思维。数学教学的趣味性和互动性有助于激发学生们的兴趣和热爱,使他们主动参与学习,并能够更好地理解和应用数学知识。因此,教师在教学中应注重创造趣味性和互动性的数学教学氛围。本文通过研究趣味性与互动性在小学数学课堂中的应用,帮助老师探索更有效的教学方法。

趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索分析

随着新课程改革的不断推进,对小学数学教学工作也提出了更高的要求。在这种背景下,为了能够进一步提升小学数学教学的效果,增强学生的理解能力,小学数学教师应当积极应用分层教学法。就目前来看,分层教学法已经得到了非常广泛的应用,这种教学方法比较重视学生之间存在的个体性差异,并针对性地展开因材施教的教学方法,这种教学方法能够照顾到所有层次的学生,而且还能够带来更好的教学效果。另外,趣味性分层教学已经在很多学校得到了应用,可以帮助学生在短时间内理解老师所讲授的知识点,实现学习成绩的快速提升。本文重点对趣味性分层教学在小学数学教学过程中的应用情况进行分析,并找出应用中存在的问题,提出现阶段数学教学工作中的一些缺陷,并提出针对性的解决方案,为小学数学教学工作实践提供参考。

依托趣味教学的小学数学课堂建构策略

数学作为义务教育阶段的重要学科,具有抽象性等特点,对于正处于身心发展关键的小学生而言,数学是其学习过程中的困难点之一。传统应试教育影响下,小学数学教学活动的建构往往存在一定问题,无法满足学生学习需求,更无法激发学生的数学学习热情。随着新时期教育理念的优化,则需要教师能够依托趣味教育理念,搭建更加有效性且多元化的数学活动。那么,文章也将针对依托趣味教学,为小学数学课堂优化设计赋能策略展开讨论。

动漫元素在小学数学课堂中的趣味性与有效性研究

“寓教于乐,寓教于趣”,是现代教育理念追求的理想境界。随着信息技术的飞速发展,动漫作为儿童喜爱的文化形式,其生动的角色、丰富的色彩及紧凑的情节,为小学数学课堂注入了新的活力。本文在探讨动漫元素如何有效提升小学数学课堂的趣味性,并通过具体案例分析其在促进学生数学学习兴趣、深化知识理解及提高学习效率方面的有效性。通过小学数学教材为载体,结合理论分析与教学实践,本文揭示了动漫元素在激发学生数学潜能、构建积极学习氛围中的独特作用,为小学数学教学方法的创新提供了新思路。

利用微课资源提升小学数学教学趣味性

伴随教育事业的深化改革,教学工作在信息技术的推动下开始向现代化方向迈进.作为一种新型辅助教学手段,微课逐渐渗透进小学数学课堂,在抽象且枯燥的数学知识教学过程中增添趣味性元素,可有效集中学生的课堂注意力.微课资源中蕴含趣味性内容,本文分析微课资源应用于小学数学课堂的意义,并探究如何利用微课资源提升小学数学教学趣味性.