社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建

随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。

建构主义理论视角下研究生劳动教育的价值与实践路径

建构主义理论强调学习情景和学习环境的重要性,认为学习是在实践中基于情感和体验对客观事物赋予意义与价值的过程。建构主义视角下,劳动教育在研究生品德培养和人格塑造、专业创新能力和实践能力提升以及研究生教育制度改革等方面具有多重价值。基于建构主义理论,需要通过一系列创新路径加快推进研究生劳动教育的发展,最大程度实现研究生劳动教育的价值。

建构主义理论视角下大学英语翻译教学改革探究

建构主义认为学习是一个知识和经验主动建构的过程,学习者以原有的知识和经验为基础主动进行知识建构,并将其运用到新的学习过程和任务中。建构主义理论对大学英语翻译教学有重要启示,教师对非英语专业学生的翻译教学可以从知识观、学生观、学习观和教学观四个方面着眼,建立以学生为中心的教学理念,使学生主动完成知识和经验的建构。

耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中建构主义理论的应用效果

探讨建构主义理论在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学实践中的运用效果。方法 以我院在2022年1月至12月期间接收的耳鼻咽喉头颈外科学实习生为例,按照随机分配的原则,将其均分为对照组和研究组。对照组实习生采用传统的教学方式,研究组采用建构主义理论,结合耳鼻咽喉头颈外科学的临床实际,设计并实施教学任务。通过问卷调查和成绩对比等方式,对两组学生的学习效果进行评估。结果 相较于对照组,在理论成绩、操作成绩和综合成绩方面研究组学生均展现出明显的提升。同时,研究组学生对教学模式的满意度显著优于对照组(P<0.05)。结论 在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中应用建构主义理论,能够显著提高学生的学习成绩和满意度,值得进一步推广和应用。

浅谈建构主义理论在高职心理学教学中的实践应用

随着教育模式的不断演进,建构主义理论已逐渐成为影响现代教育实践的重要理论。该理论强调知识是在学习者的社会互动和实践活动中构建起来的,这一观点对于教育实践,尤其是心理学教学具有深远的影响。在高等职业教育领域,随着社会对心理健康重视程度的提升和心理学知识应用领域的广泛扩展,心理学教育的质量和效果直接影响学生的职业发展和心理服务质量。探讨如何通过建构主义理论来优化高职心理学教学,不仅能提升教育质量,更能为学生的实际应用能力培养提供理论支持和实践指导。尽管建构主义教学已在多个教育阶段显示出其独特的优势,但在高职教育中的具体应用仍面临着一系列挑战,使建构主义理论在高职心理学教学中的应用效果并未达到理想状态,急需系统的策略优化与实践探索。本文探讨建构主义理论在高职心理学教学中的实践应用,并提出了一系列优化策略。

基于建构主义理论的大学英语教学跨学科设计模式研究

为了贯彻落实国家推进高校新工科、新医科、新农科、新文科建设的要求,文章提出以建构主义理论为指导的大学英语教学跨学科设计理念,即坚持以学生为中心、开展沉浸体验式教学、突出交互理念、强调情境创设、综合多种资源,论述了大学英语教学跨学科设计模式,目的是在大学英语教材尚未实现使用多学科版本的情况下更好地实践《大学英语教学指南》,推进大学英语教学服务于国家人才培养目标和学生专业发展的需求。

基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式探索

针对传统教学模式存在的课程内容与计算机学科关联融合不紧密、知识目标与能力目标的达成不同步、考核方式与学生多元化发展不匹配等问题,提出基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式,阐述如何通过整合知识体系和延伸知识内容帮助学生在原有知识基础上不断建构扩展新的知识体系,以促进知识目标与能力目标的同步达成,促进考核方式与学生多元化发展相匹配。

基于建构主义理论的语文跨学科学习实践路径研究

建构主义理论认为知识并非被动接受,而是学习者通过主动探索和实践逐步构建的。在这一理论框架下,语文跨学科学习尤为强调学生的主动性以及不同学科知识之间的交融互动。本文挖掘建构主义理论在语文跨学科学习中的应用价值,发现其不仅能够推动学生跨学科思维的蓬勃发展,还能拓宽语文学习的应用场景,促进合作学习与社会互动的深度开展。鉴于此,提出建构主义理论指导下的语文跨学科学习实践路径。首先,通过主题式学习,引导学生围绕某一中心主题,整合不同学科的知识与技能,进行深入探究。其次,项目式学习则鼓励学生以实际问题为导向,通过团队协作的方式,综合运用多学科知识解决问题,从而培养他们的跨学科实践能力。最后,合作学习强调学生之间的交流与协作,通过共同学习、讨论与反思,实现知识与智慧的共享与增值。

建构主义理论对初中英语口语教学的启示——以舟山市中考人机对话为背景

建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展,有助于教师教学与学生学习更好地同步进行,是初中英语教学稳步推进的科学理论基础。在初中英语教学的过程中,由于考试机制,教师主要将精力放在听和写的环节,忽视了英语的说和读环节,因此,听力教学成了英语课堂中最为薄弱的一项。在中学英语开始进行教学改革后,人机对话成为趋势。因此,本文在舟山市中考人机对话的背景下,探讨建构主义理论对初中英语口语课堂的启示。

基于建构主义理论教学《昆虫》

建构主义是当代心理学理论中行为主义发展到认知主义(Cognitivism)以后的进一步发展,即向与客观主义(Objectivism)更为对立的另一方向发展,被喻为“当代教育心理学中的一场革命”。[1]建构主义在学校教育中得到不断实践,影响着课堂的教学方式和教师的教学风格。在教学三年级《昆虫》一课后,我们对此更有体会。

建构主义理论下开展音乐体验式教学的探索

在小学音乐教学中,教师要基于建构主义理论设计体验式教学活动。在设计原则上,要基于音乐学科逻辑,注意体现协作性、发展性、实践性的原则。在建构教学模型时,要设计具身式、抽象式、反思式等不同的教学模型,提升学生的核心素养。在优化教学策略时,要结合学生的认知特点,设计情境体验、互动体验、创编体验等多种教学策略,从而促进学生更好地体验学习,自主建构音乐知识。

建构主义理论下语文教师提升教学素养的研究

教学素养是影响教学效果的重要因素。教师的学科专业素养、教学技能素养、教学评价素养都是教学素养的重要组成部分。初中语文教师可通过阅读中外名著提升读写素养,通过拓展学习先进理论提升鉴赏素养,通过参加社会实践提升生活素养,从而提升学科专业素养;要结合课堂教学情况,采用信息技术、组织小组合作和迁移前沿理论等方式,提升教学技能素养;还要把握好激励导向,从学生自我建构能力、学习态度等入手,用发展的眼光来开展教学评价,提升自身的教学评价素养。

基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果研究

为了研究基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果,文章选取2022年1月至7月在德阳市某三甲医院实习的护理专业99名实习生为研究对象,遵循方便抽样原则,将其随机分为对照组(49人)和实验组(50人),对照组采取常规死亡教育方法,实验组在对照组的基础上实施基于建构主义理论的死亡教育方案,结果显示,实验组护理专业实习生的死亡态度、照顾临终患者态度、死亡应对能力明显优于对照组护理专业实习生,差异具有统计学意义(P<0.05),说明基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果显著。

建构主义理论于小学英语教学的作用

本文主要对建构主义理论的主要观念展开详细的分析,并对建构主义理论对于小学英语学科教学所起到的实践效果以及具体的方法展开详细的探索,希望能够对小学英语学科的发展提供一定的理论帮助。建构主义学习理论的主要观点建构主义认为知识是通过根据具体的情境来进行复刻与再次创造。

建构主义理论在中职英语课程设计中的应用研究——以Unit 4 Customer Service为例

中职英语课程致力于培养符合社会需求的应用型英语人才,掌握英语不仅是个人发展的需要,也是适应社会和职场需求的关键。目前,随着中职教育改革的进一步落实,中职英语课程教学初具成效,但仍旧存在一定的问题与不足,例如,课程设计结构中实践教学占比较少,缺乏情境练习,社会适应性较差等。而建构主义理论强调“知识实用性”,与中职英语教学发展方向不谋而合。文章首先使用文献分析法对建构主义理论进行阐述,以作为本研究的理论基础,其次通过归纳分析法基于建构主义理论视角对中职英语课程设计的要求展开分析,最后通过案例分析法,以Unit 4 Customer Ser-vice为例对建构主义理论在中职英语课程设计中的具体应用进行探究。文章深入探讨了建构主义理论在中职英语课程设计中的实际应用策略,为我国中职英语教师的教学开展提供了一定的参考价值。

建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习能力研究

介绍建构主义理论及自主学习能力的相关概念。阐述商务英语专业线上课程的特点。提出建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习应遵循情境、协作、会话和重构原则。探索建构主义理论下商务英语专业学生线上课程自主学习方法,即反思法、借鉴法、规划法、练习法、评价法、总结法。总结建构主义理论下商务英语专业线上课程自主学习教学模式,包括支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入教学模式。

建构主义理论下小学科学教学刍议

建构主义理论倡导让学生主动进行知识建构,对学生的个体成长与发展具有积极作用。文章从建构主义理论的内涵和应用价值出发,从创设教学情境、依托思考问题、设计合作实践、巧用思维导图、丰富学习资源等角度,总结了基于建构主义理论的小学科学教学方法,旨在更好地助力学生发展。

基于建构主义理论的小学数学大单元教学实践分析

建构主义理论是大单元教学的理论基础,为利用其科学指导小学数学大单元教学,文章简要论述了建构主义理论内容,分析了基于建构主义理论的小学数学大单元教学实践原则,即趣味性、统整性、迁移性原则,并从丰富大单元教学课型与改进大单元教学策略两个方面对教学实践策略进行了探究,以使教师作为建构引导者、学生作为建构主体发挥各自的作用,通过有效建构提升小学数学大单元教学质量.

建构主义理论在小学数学教学中的应用策略研究

建构主义理论为小学数学的教学提供了重要参考.文章首先分析了建构主义的主要观点和实际教学中应用建构主义理论的必要性.建构主义理论对小学数学教学的启示包括:开展情境化教学、进行合作学习和小组活动、鼓励反思和元认知、加强实践性学习、引导提出问题的技巧、促进技术工具的整合文章基于建构主义理论,对《分数加减法》一节进行了设计。

建构主义理论视角下本科护生基础护理学翻转课堂的设计与实践

基础护理学是护理学科的基础,是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,也是护生学习临床各学科知识和技能的前期基础。该课程以建构主义理论为指导进行翻转课堂教学设计与实践,强调以护生为中心的主动学习,为培养全面发展的护理人才做准备。同时,为护理教育工作者进一步实施翻转课堂提供理论框架,为护理教育学的发展提供助力。