以历史进行建构——沈阳建筑大学建构园设计研究

建构园区作为一种展现历史文化、辅助教学实践的试验基地,其自身的建设过程就是历史要素再现与表达的过程。该文在以历史进行建构正是在讲求建构园区文化性、历史性的基础上,运用传统的建构理念对历史要素进行梳理整合,并通过强调园区建造的体验性与参与性,对历史建构与高校实践进行了探索与研究。

幼儿园“乐动”体育课程的构建与实施

健康协调发展的身体是幼儿实现全面可持续发展的生理基础。幼儿园体育活动要将幼儿的身体参与与其多维活动体验联系在一起,注重激发幼儿的运动兴趣,以身体的发展为基础促进幼儿行为和良好个性品质的协同发展。幼儿园体育课程的建构可以从基础课程、综合课程和拓展课程三个方面着手,不断拓展幼儿的运动空间,优化幼儿的运动方式,提升体育活动中幼儿的人际互动水平。

儿童化,园本课程建构的密码

学前教育课程论指出：学前教育课程是学前儿童的课程,必须适宜于学前儿童发展。在民间艺术园本课程的实践研究中,我们秉承“儿童化”教育理念,深层次探究园本课程建构的密码。本文从资源利用本土化、主题架构个性化、课程活动游戏化等三个块面,加以具体的实例阐述了民间艺术园本课程建构的实践和探索经历,以及在民间艺术课程活动中幼儿获得的民间艺术的多元文化熏陶和经验积累。

结合游戏活动 打造园本建构课程体系

游戏活动是幼儿最喜欢的活动之一,教师要结合幼儿特点、幼儿园的实际环境,通过游戏活动的优化,打造园本建构课程体系。在打造园本建构课程体系的过程中,要做到循序投放,讲究情节性;围绕主题,捕捉生成感;有效支持,凸显精彩点;推进合作,共享经验值。

园本主题式建构游戏的开发与实施

建构游戏有利于促进儿童发展,突出建构特色,提升教师能力。通过园本主题式建构游戏活动的开发,园本主题式建构游戏的模式生成,园本主题式建构游戏的观察评价,使园本主题式建构游戏功能更突出,认知过程更高效,信息交互更频繁,主体地位更突出,创新思维更发散。