“半主动性适应”与“建构型适应”——新生代农民工的城市适应模型

农民工的城市适应模型呈现出不同的形态:老一代农民工更多是被动性适应;大多数的新生代农民工是半主动性适应;少数具有精英特质的新生代农民工是建构型适应,这是一种全新的、带有趋势性的社会适应,代表了整体中最积极、最活跃、最健康的生活方式。分析新生代农民工的适应模型,对于理解这一群体的发展变化与提出相应的解决对策十分重要。

从内生型城市化到建构型城市化——我国城乡一体化中的“晋江模式”

本文从东南沿海一个地方案例来考察中国乡村城市化的道路。分成三个部分,第一部分讨论晋江乡村城市化的初始阶段;第二部分阐述晋江乡村城市化的转型及与政府的主导作用;第三部分将对“晋江模式”的城乡一体化作一般性结论。文章认为,在如今新一轮的城市建设和新农村建设中,研究晋江农村城市化由内生型向建构型发展的历程有着重要的意义。

市场化破产的路径研究--兼议国家建构型法治现代化进程中的法治社会建设

我国破产立法变迁折射出国家建构型法治现代化进程中渐进式变法的鲜明特色。也因由国家建构型法治现代化进程中国家法治的有限理性与社会法治的普遍缺位,我国破产遭遇实践困境。该文将法治国家与法治社会一体建设作为构建市场化破产的基本思路,国家权力得以法律的授权,界定和调适个人权利,以解决个体利益之间的冲突;个人权利得以法律的保障,限制和约束国家权力,以扼制权力对权利的专断;社会权利(社会权力)得以自治的规则,分割国家权力和制约个人权利,以培育社会的公共理性。国家与社会对规则的合力创制、认同和践行,则构成了市场化破产的实现路径,经由国家法律文本的创制完善,叠加社会自治规则的建立健全,而生成完备、融贯、科学的规则系统;经由国家对法治的理念主张,叠加社会对法治的精神认同,而生成尊法、学法、懂法、守法、用法的社会心理;经由国家的依法规治,叠加社会的依法自治,而生成既分工协作又互动制约的共治秩序。

论建构型法治的局限性

建构型法治的局限性在于:就具体个案而言法治未必是最好选择;实行法治造成某些具有社会危害性的行为不受法律调整或被忽略;依法办事可能产生不平等和非正义的事实说明,法治具体结果未必都是最好的。我国现阶段政府主导的法治工程的实施需要确立完善科学的现代法治观;需要现代化法治观念、法治文化的滋养,同时应建立健全相应的法治主体、法治监督、法治行为等配套制度以及充分发挥各种机制,应对各种权利和利益冲突,以消解和弥补建构型法治的局限和不足,使法治建设达到理想、完备的和谐状态。

知识建构型教学在新型冠状病毒肺炎防控线上课程中的实践与启示

为确保在校医学生能科学地掌握新型冠状病毒肺炎知识,广州医科大学教学团队应用知识建构型教学方法对新型冠状病毒肺炎防控在线课程进行了积极的实践和探索,制定教案。问卷调查结果显示:88.83%的学生认为通过该课程的学习,收获了新冠肺炎知识,有助于新冠肺炎防控知识的系统性建立。

从自发型网络到建构型网络——兼论“温州模式”转型

以台湾新经济社会学家陈介玄从台湾产业转型的视角所提出的自发型网络、建构型网络及其资源的可移转性理论为基础,分析“温州模式”的转型问题,并对目前有关“温州模式”的争论给出一个新的思考。

交互设计中的建构型设计研究(RTD)趋势探索(2017-2020)

本文论述了建构型设计研究方法在交互设计研究中应用的适应性和契合度。通过对近期设计和人机交互领域创作或研究发表的总结,发现了建构型设计研究方法在人机交互基础研究和用户体验创新领域的大规模使用,产生了一系列颇具前景的研究脉络,并且通过大量的实践和创作证明了该方法在交互设计行业中的良好适应性。本文重点分析了上述研究的内容、方法及应用前景,预测了建构型设计研究方法在交互设计领域的应用以及该研究领域的未来发展趋势。

对中国建构型法治模式的探讨

中国的法治模式是建构型的,在这种模式引导下的中国法治现代化进程中,存在着理论上的悖论和实践中的困境,我们认为,必须注重司法实践中民间法与国家法之间的互动,为突破这种局限提供了一种可能性。

基于建构型设计的宜家SPACE10产品创新设计研究

目的对宜家SPACE10产品创新设计进行分析,为国内家居产品的创新设计提供新思路。方法以建构型设计研究为理论基础,分析宜家SPACE10产品设计模式和设计理念的创新。结论宜家SPACE10的创新融合了建构型设计的3种研究方法,即实验室、现场和展厅,同时将研究与设计实践结合,是一种设计模式的创新。在这一崭新模式的孕育下,基于环保、健康以及交互的设计理念,SPACE10涌现了一批批具有远见和富有创意的产品,使宜家常领国际家居设计的新潮流。

“先见森林,再见树木”,践行单元教学新举措——例谈初中数学“整体建构型”教学设计

有幸参与全国名师李庾南老师的"自学·议论·引导"研讨活动,并结合"自学·议论·引导"的单元教学法,深入研究并践行了单元教学法的实施策略,感受其中的价值与意义,也领略了名师的智慧与艺术.

政府建构型市场经济的中国逻辑——改革开放四十年的反思

改革开放四十年来,中国人用实践创造了当代的"国富论"。中国的"国富论"依然是围绕着政府与市场关系这个核心命题而展开的。市场经济诞生于西方,经历了五百多年的演进从萌芽走向成熟,"自发扩张秩序"逐渐成为主导原则,这是一种自发内生型市场经济。与西方不同,中国市场化的起点是计划经济,政府是推动市场化的最主要动力。正是依靠政府的积极建构,市场经济体制才能较快建立起来,是一种政府建构型市场经济。中国政府在建构市场经济过程中,通过放权成功地释放和激活了地方政府、企业和人民群众的致富激情,并利用官场竞争与市场竞争的互相促进,将政府、市场、社会的力量成功地整合在一起,共同创造了中国经济奇迹。搞清楚中国"国富论"的内在机理,对于澄清和阐明政府与市场的关系、产业政策是否必要、国有经济和私营经济的关系、中国经验的世界意义、未来继续全面深化改革的动力等问题具有非常重要的意义。

基于“知识承接建构型”教学逻辑的“氧化还原反应”教学设计

在充分利用学生已有知识经验的基础上,借鉴美国教科书中的相关内容,基于建构主义理论从宏微观视角、新旧知识联系和生活中的化学现象三个方面对“氧化还原反应”进行教学设计。采用“知识承接建构型”教学逻辑帮助学生建构氧化还原反应的微粒本质观、宏观化合价观等化学观念,注重知识的承前接后,从而将建构主义理论应用于化学概念教学中。

国家宪法日:建构型节日的兴盛与发展

作为建构型节日,国家宪法日的设立是中国社会深层现实的象征性展现。国家宪法日是一个法律象征符号,通过节日形式实现国家的一种政治动员,使全体民众树立法治观念,进而实现中华民族的伟大复兴。国家宪法日是宪法的情感象征,对国家宪法日的信仰实质上是对宪法的信仰,国家宪法日流行与兴盛的关键是全民信仰。信仰最有价值的力量是实践。信仰国家宪法日,根本目的就是要在中华大地上形成一种依法治国的生活方式。作为一个节日,国家宪法日急需建立自己的仪式,形成一套与之适应的新民俗。仪式会带来神圣性,宣誓应该成为国家宪法日的独特文化象征符号。国家宪法日得以存续的必要条件是公共性,要让更多的人参与到国家宪法日活动中去,使之成为一个影响广大的节日。国家宪法日具有公民法治教育功能、法治情感教育功能、历史教育功能和寓教于乐功能。

小学语文“方法建构型”阅读教学研究

本项研究目的是探究小学语文课堂中实施“方法建构型”阅读教学法的效果,同时探讨具体细致的操作方案。经研究比较,发掘以构建方法建立的阅读教学,比较起来旧有方式,能显著提高学生的理解水平、判别思考以及自主学习能力。融合了定性分析和定量研究,信息搜集包括问询表、课堂监视及深入交谈等种种手段。最新研究发现,以构建主义为指导的阅读教学法有效提升学习热情,增强透彻洞察力,从而有助于提升学生语文素养的全面能力。研究项目聚焦于小学语文老师,给出了具体的教学指导建议,目的是为了指导教书匠制定更好的阅读教学策略。

建构共同富裕的实践逻辑:中国社会建设的历史转型

“全体人民共同富裕”所蕴含的历史超越性要求重新审视共同富裕的实践逻辑,以完善共同富裕理论并为共同富裕实践提供新思路。当下共同富裕实践的主要约束条件是基础结构性张力和主体结构性张力,因此需要推进中国社会建设实践从支持型到建构型的历史转型,为财富增长效率的可持续性和财富分配公平的全面性提供逻辑基础和实践保障。建构型社会建设实践应包括财富增长效率的社会条件体系建设和财富分配公平的社会条件体系建设两个方面。前者包括稳定投资预期的社会条件建设、稳定消费预期的社会条件建设和稳定出口预期的社会条件建设;后者包括初次分配兼顾公平的社会条件建设、再分配突出公平的社会条件建设和三次分配优先公平的社会条件建设。

美国“临床”型教育硕士课程建构模式探究及启示

美国“临床”教师教育理念对教育硕士课程建构产生了重要影响,它颠覆了传统的“从理论到实践”的教师教育课程建构模式,形成了由课程主导系统、支持系统、评价系统三大系统有机整合而成的“临床”型课程建构新模式,鲜明地凸显出以“临床实践”为核心交织安排理论课程和实验室课程、重视临床伙伴关系和教师教育者团队等课程支持系统的建构、通过外部“临床标准”和实践取向的内部评价为课程导向及提供保障等特征。美国“临床”型教育硕士课程建构模式对于我国推进实践取向的教育硕士课程改革提供了诸多启示,尝试建构以“临床实践”为核心的课程体系、促进理论课程与实践课程深度融合、构建大学与中小学之间的新型伙伴关系、加强教师教育专业社团建设、推进实践导向的课程评价改革是我国教育硕士课程改革的可能路向。

单元整体教学的课型建构路径

单元整体教学以核心素养为导向,强调了整体性与关联性教学。教师关注数学本质与学生思维原点,把握学习内容的逻辑结构,设计与单元主题内容相契合的课型,有助于学生认知进阶、能力进阶、素养进阶。

拆迁风云中寻找法治动力——论转型期法治建构的主体

"折迁"引发的一系列现象,反映了许多矛盾,也可以看到拆迁制度艰难走过的每一步。这正是法治建构过程的一个典型缩影。无论法治是如何推进的,它都必有一个推动或建构的主体。在"拆迁管理"法治化的过程中,我们可以看到许多主体在其中扮演不同的角色,有的为之努力,有的成为阻力,也有的时而成动力时而成阻力。我们可以进一步分析其中的一个重要现象,即法治秩序的创造主体,即法治推动力问题。中国式的法治已经显示出中国式进路的特点,显示出中国法治秩序特有的建构方式。这就是在官方主导力、民间原动力和职业建构力的动态合力作用下,中国法治在转型和磨合中一边建构,一边探索,一边前行。三方力量虽有利益矛盾和冲突,但这三方力量在整体上是一致的、和谐的,是可以被整合的。

论文化的建构型自信

文化的建构型自信,是一种文化自信的类型或性格,它既因建构优秀文化而自信,也因建构优秀文化主体而自信。文化建构型自信的本质,是主体的开放学习、努力建构、不断进取,所以它其实是一种科学的实践型自信,是一种开放着、生成着、发展着、可持续的自信。文化的建构型自信,将自信与何以自信有机结合,是合理自信结果与正确自信手段的统一。

综合实践活动教学的课型建构

综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动教学实施过程中的系列课型,以推进综合实践活动课程教学走向科学化。