马克思政治经济学体系建构学说与西方“范式”理论

马克思政治经济学结构或体系建构学说及其"逻辑方法"或"辩证方法",是马克思的第四个重大理论贡献和伟大"发现",也是我们着力挖掘的宝贵的理论遗产。理论张力在于:它是构建中国转型政治经济学体系的理论基石和指导思想。国外关于马克思经济学体系构建学说的研究有若干新进展,同时也出现了一股否定马克思体系构建学说而崇尚库恩和拉卡托斯"范式"论的倾向。这种"范式"热蔓延到国内学术界,其具体表现是政治经济学体系建构方法多元化,亦即体系多元化、方法多元化与指导思想多元化并存。目前尤应关注前一种倾向掩盖下的后一种倾向。本文在比较这两种经济学体系建构方法的基础之上提出从属型"互补论",即范式理论应该从属于并纳入马克思逻辑体系构建学说的框架,以马克思政治经济学体系建构学说为指导构建中国现代政治经济学体系。

“建构学说”对审美价值研究的启示

“建构学说”对审美价值研究的启示赵伯飞关于皮亚杰的发生认识论及其核心建构学关于皮亚杰的发生认识论及其核心建构学说，其理论价值近年来正在引起越来越多的人们的重视。让·皮亚杰是享有国际声誉的瑞士心理学家和哲学家。生前，他是日内瓦大学和巴黎大学教授、国际心...

皮亚杰认识结构建构学说二题

认识结构建构学说是皮亚杰发生认识论的核心内容。针对学术界对建构学说及其与马克思主义认识论关系的误识，本文简要分析了由活动、反思抽象、自我调节、整合等基本概念组成的建构学说的实质，认为建构学说超越了能动反映论，而与马克思主义实践认识论有着实质上的一致。

目标导学与建构学说

本文从初级学习与高级学习的关系入手，用构建学说分析了认知结构形成的机制，目标导学的目标设置等问题，并探讨了相应的教学策略与教师角色的变化。

皮亚杰的建构学说及其认识论意义

这篇文章重点评述了皮亚杰“发生认识论”中的建构学说,对于进一步了解和研究皮亚杰的认识论思想有一定的参考价值。文中涉及到一些值得进一步探讨的重要的认识论问题。比如,在人类认识的发生和发展中,究竟有没有一个认识结构(或称“图式”、“模式”)的问题?主体和客体同思维和存在到底是什么关系?怎样具体而不空洞地理解认识的社会性?诸如此类的问题,都需要运用马克思主义哲学的立场、观点和方法,在批判地吸收外来文化的基础上,经过深入研究和独立思考,作出我们自己的科学回答。

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究张浩，刘锐自从皮亚杰的发生认识论介绍到我国以后，在我国哲学界引起了很大反响。许多学者用马克思主义的方法和科学的态度，对它进行了认真的研究，从中吸取了不少有益的东西，丰富和发展了马克思主义认识论。但是，在研究中也出现了两...

皮亚杰发生认识论的重大贡献

让·皮亚杰(Jean Piaget 1896—1980)是瑞士当代著名的心理学家和哲学家。他在半个多世纪的学术生涯中创立的发生认识论,是一个立意新颖、内容丰富、思想深刻的宏大体系,其理论核心是内化与外化的双要建构学说(包括同化与顺应的图式学说)。皮亚杰的发生认识论,犹如天幕上的一颗新星,曾引起了认识论界的广泛注目,以至在西方国家中出现了“皮亚杰热”。他的发生认识论及其建构学说在认识论发展史上具有重大意义,在当今的一些哲学认识论问题上给人许多启迪,并含有丰富和发展马克思主义认识论的宝贵思想资料,因而,它的贡献是重大的,值得我们认真研究和批判性吸取。

智力发展与双重建构——皮亚杰发生认识论介绍之三

皮亚杰有关同化和顺应及其平衡的图式学说是对智慧机制的一种结构主义的共时性分析,但是他更重视对智慧机制进行建构主义的历时性研究。主体关于客体的知识以及主体自身的认识图式都不仅仅是一种状态体系,而首先是一个不断构成和重新组织的转变过程。

浅议提高学生课堂参与度的策略

数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生不仅要学习数学结论,更要学习数学的思想方法,培养创新精神和实践能力.新课标指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系,初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式."数学学习的"建构学说"也认为:一切数学知识、技能、思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构,才能被理解与掌握.可见。