“江海微博馆”的陶泥课程建构实践

陶泥课程的构建符合当前新时代背景下教育改革的要求,符合幼儿的身心发展特征,符合促进幼儿全面发展的核心目标,在幼儿教育中也具有重要意义。基于“江海微博馆”的陶泥课程建构,对幼儿成长有着十足的意义,促进了语言技能、实践能力、思维能力的锻炼与培养。这就要求教师积极根据幼儿实情、素质教育理念制定全面性教育目标,统领课程实践活动方向,并要积极从幼儿角度出发创新活动形式、引导形式,并完善评价体系。

文化产业视域下非物质文化遗产课程体系的建构实践——以晋中学院为例

非物质文化遗产课程体系是指围绕非物质文化遗产教育教学而形成的课程诸种要素的有机整体,其建构实践随着非遗热逐步推进,国内高校进行了富有成效的探索。晋中学院在国家级文化生态保护(试验)区建设背景下经过课程教学改革、系列课程建设、课程体系建构三个阶段的实践,探索了文化产业视域下非物质文化遗产课程体系的应用型人才培养路径。

学校文化核心价值体系的逻辑向度与建构实践

学校文化核心价值体系是学校文化在精神层面的表达,作为一种整体生活、一种治理基础、一种生命成长,决定着学校发展的内涵深度和价值旨趣。学校文化核心价值体系建构的逻辑框架由逻辑起点、逻辑线索和逻辑行动组成:溯源历史以确定逻辑起点,以应然追求把脉逻辑线索,以实践哲学指导逻辑行动。学校应以文化核心、办学愿景、办学理念、办学目标构建起学校文化核心价值体系的“精神之梁”,以育人理念、育人目标、校训、“三风”形成学校文化核心价值体系的“行动之柱”。

《有机制备》实验课程体系的建构实践与探讨

基于化学实验课程体系整体性改革方案要求和对"有机化学实验"课程问题的分析,从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面介绍了替代性"有机制备"课程体系的建构情况,并对实施中的效果和新的问题予以了介绍和探讨.

高职英语后续选修课程建构实践——以听力技能拓展课为例

高职学生的英语学习需求总体上呈现多样性和个性化的态势,传统的高职英语教学难以调动学生的学习积极性,高职英语后续选修课程的建构实践以听力技能拓展课为例,要求学生结合自己的兴趣意愿进行选学,以期能够满足学生自主发展的需求,培养学生可持续的学习能力。

结合建筑材料与建构实践的建筑构造教学改革

建筑物建造最重要的方面就是材料和构法。建筑构造教学改革通过将建筑材料与构造的教学内容整合,针对不同的课题在各年级建筑设计中嵌入建筑构造设计,并在课外开展建造实践,来增强学生对材料性能、建造方式及过程的感性及理性认识,能在设计中运用不同材料建构出想要表达的建筑形式。

“生动的语文”教学主张及建构实践

"生动的语文"教学主张,是对语文教学的全新体认与积极实践,其中的"生"与"动"是教学主张中最具代表的标识。"生动的语文"的建构,要基于学情,以尊重学生主体意识为前提,以正确处理"学习"与"生活"的关系为出发点,以解决"教学"与"生命"的关系为核心,以构建"生动的语文"教学指标为关键环节,不断促进学生继续学习。

小学体育翻转课堂的建构实践

翻转课堂推动了新时期体育课程教学改革的步伐,在提升体育教学质量,满足现代化体育教学需求上发挥着重要的作用。因此,文章就以小学阶段的体育教学为例,借鉴陶行知先生的“终身体育”思想,对体育翻转课堂建构策略进行深入探究,旨在为后续的体育教学工作提供参考。

云端对话,混合学习空间组织建构实践探索

“互联网+教育”让所有教育人真切地感受到互联网对教育产生的强大变革力量。“鼓楼e学校”作为混合学习空间的承载实体,为师生提供了丰富的在线课程资源和优质的线上服务,为学校开展线上教学提供了有力支撑。全面推行混合学习空间教学,新的问题也随之而来:“混合学习空间只有屏幕当老师,效果好吗?”“题目不理解怎么办?”“只听课,没互动,孩子到底学会了没有?”“学生缺乏规范性管理,能否积极学习?能否进入正常的学习状态?”……

中小学课后服务科学素养类课程的建构与实践研究——以中国科学技术大学附属中学为例

“双减”政策的实施对课后服务的质量提出了更高要求,为落实中小学科学教育,中国科学技术大学附属中学整体建构课后服务科学素养课程体系,拓展课程资源,建立科学教育支持体系,重视课程实施,监管实施过程,力求为开展科学教育打造良好生态。

“践礼养德”教学主张的诠释与实践建构

“践礼养德”是一种注重行为实践的品德养成教学理念。在“践礼养德”的德育活动中,学生亲身参与,将社会规范内外互化,涵养德性,进而实现自我发展与自我完善。“践礼养德”的德育课堂须秉持具身浸润、情境体验、激情启思、生活探究、实践内化等原则,并开展好“行—知—情”“情—知—行”“知—行—情”三类教学。

小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践研究

在当今快速发展的教育领域,面对日益多样化的学生需求和不断变化的教学环境,传统的教学方法已逐渐显露其局限性.特别是在小学数学教学中,全面且灵活的教学范式显得尤为重要.在这种背景下,“三学课堂”作为一种创新的教学方法应运而生,其核心理念包括理解学生、支持学习和提升学力.这种范式不仅关注数学知识的传授,更重视学生个体的差异,致力于提供更为个性化和高效的学习体验.基于此,文章从不同角度详细阐述小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践措施.

青年教师培养策略校本建构与实践

在教学管理实践和教育改革发展中培养好老师,是学校教师队伍建设的共识。培养好老师需要外部驱动力、自身内驱力、自身发展力三力合一。在此基础上,学校建构践行“13521”青年教师培养策略,以青年教师队伍建设促进全员研修,带动教师队伍整体水平提升,取得了较好效果。

新时代国家翻译能力的内涵、路径与启示——第三届“国家翻译能力:理论建构与实践探索”学术研讨会评述

1引言。在全球化进程日益加快和国际文化交流不断深入的背景下,结合我国当前提升国际传播能力、讲好中国故事的战略需求,国家翻译能力研究的重要性日益凸显。对国家翻译能力的深入研究不仅关乎中国文化的国际传播,也是构建积极国际形象和提升国家软实力的战略举措。

《中国音乐史》的教学内容建构与实践

近年来,中国音乐教育迎来了快速发展的黄金时期,高等音乐院校和学科的日益壮大为中国音乐教育提供了良好的发展平台与契机,对于培养高水平、全面发展的音乐专业人才起到了重要作用。同时,音乐史作为一门重要的学科,在音乐教育中具有重要地位。然而,传统的中国音乐史教学模式存在一些问题,如学生学习积极性不高等。因此,本文旨在探讨如何构建更具实践性和创新性的中国音乐史教学内容,以提高教学效果和学生学习动力。

核心素养视角下小学美术教学评价体系的建构与实践

随着核心素养理念的深入人心,小学美术教学评价体系需要进行相应的调整和完善。本文从核心素养视角出发,讨论小学美术教学评价体系的建构与实践。探讨核心素养视角下小学美术教学评价体系存在的诸多问题,并提出核心素养视角下小学美术教学评价体系的建构,明确评价指标体系为小学美术教师和教育研究者提供一种新的评价思路和方法,以更好地促进学生核心素养的发展。

名园长工作室“个性化需助式研修”范式的建构与实践

名园长工作室是培养优秀管理者的基地和平台,运用名园长的优质资源进行辐射,能加快工作室学员的个性化成长,进而促进幼儿园保教质量的均衡提升。以高晓微名园长工作室为例,该工作室的十名学员分别来自区域内的不同幼儿园,他们均已经具备一定的中层管理经验,在不同的岗位和环境中工作、学习,具有独一无二的视角和发展潜质。基础常态的研修机制显然无法对每位学员个性化的发展需求给予积极、有效的回应,而满足他们个性化的需求往往就是其发展的“关键时刻”。

基于混合式培训模式的中学英语教师培训课程体系建构与实践——以北京市房山区中学英语教师培训项目为例

高质量专业化的教师培训是提高教师专业素养的有效途径。建构高质量的区域性中学英语教师培训课程体系,需要立足于教师对培训课程的需求,遵循成人学习的特点,采用培训合作体策略。本文以北京市房山区中学英语教师培训项目为例,从培训课程需求分析,培训课程体系建构的原则、思路、示例及实践反思五个方面探究中学英语教师培训课程体系的建构。实践证明,基于混合式培训模式的中学英语教师培训课程体系是提升英语教师培训有效性的重要保障。

项目化推进小学“SAE” 幸福德育课程的校本建构与实践

一、追求幸福德育:旨在德育过程中体验幸福和创造幸福幸福是人类生活普适而永恒的追求,追求幸福是推动生命个人与人类发展不竭的原动力。幸福作为每一个主体的体验,这种体验是个体在物质和精神层面上所表现的特质,德育正是通过依据一定的道德标准来教育个体理解什么是符合社会要求的幸福体验,在德育过程中体验幸福和创造幸福。太仓市科教新城南郊小学秉承“幸福教育”的理念,在“十二五”期间开展了“从关注效度走向关注人本:构建幸福课堂的实践研究”,我们的“幸福课堂”善于激发学生的活力,是一座活泼的乐园;善于开启学生的智慧,是一座探索的乐园;努力夯实学生的学力,是一座求学的乐园。

语文自主作业体系的建构与实践研究

随着素质教育的深入发展,叶圣陶“立人”思想视域下小学语文自主作业体系的建构与实践,要立足生本学习的基础,在尊重个性、多元分层中强化作业的趣味引领与科学评价,让学生在自主、合作与探究的作业练习中巩固知识、开拓视野,实现知识的系统化梳理与融合。