基于儿童立场的幼儿园生活化课程建构策略

受传统教育理念的影响,在幼儿园的课程活动中,教师往往从成人的视角出发来设计教育课程,忽视了儿童在学习过程中的主体作用。文章以儿童为中心,主要探讨了建构幼儿园生活化课程的教育价值和实施策略。在教育价值方面,幼儿园生活化课程有助于促进儿童全面发展,拓展儿童的经验范畴,培养儿童的学习兴趣与生活能力,有利于儿童的社会交往与情感教育。在实施策略上,文章建议:遵循儿童身心发展规律,科学设定课程目标;选择贴近儿童生活的课程内容;积极创设生活情境,动态实施课程;采用多元评价方式提高课程效果;强调家园合作共育,共同促进儿童发展,以提升幼儿园教育的质量。

“生活化”理念下幼儿园课程的建构

幼儿园课程生活化是科学开展幼儿教育的必要途径,符合幼儿身心发展规律,也是我国学前教育领域政策法规的基本要求。将“生活化”理念贯穿于幼儿园课程构建的全过程之中,在课程目标上关注幼儿现实生活,指向幼儿全面发展;在课程内容上以幼儿生活为抓手,丰富幼儿园课程体系;在课程实施上以游戏活动为方式,创新课程实施方式;在课程评价上以幼儿发展为本,关注过程性评价。同时,幼儿园还应注重生活化的环境创设、教师教育观念的转变和教育合力的发挥,从而为幼儿园课程的构建提供有效保障。

浅析幼儿园课程生活化实践策略的探究

对幼儿园教学而言,其核心内容与关键便是相应学科的开展。在新时代幼儿园教学中,往往需要教师开展的教学活动必须要贴近生活,而幼儿园课程生活化教学也能够直接影响到孩子的生存经验以及学习的思维特点。想要使孩子可以把更多注意力投向学业中,并且通过学业获得更高的生存能力,教师就需要对生命的自身价值加以充分利用,使教学内容能够自然巧妙地渗透到日常生活环境之中,由此来为孩子后期的发展做好的铺垫。

核心经验下幼儿园课程的生活化和游戏化实践研究

在幼儿教育的实践中,可以发现幼儿天生具有好奇、好动、好模仿的特点,他们通过感知、操作、体验来认识世界,获取经验。幼儿园课程的设计应当充分考虑到幼儿的这些特点,将课程内容与幼儿的生活紧密相连,以游戏化的方式呈现,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。生活化是幼儿园课程的重要特征之一。幼儿园应当关注幼儿的生活经验,从幼儿的实际生活出发,选取贴近幼儿生活的课程内容,让幼儿在熟悉的环境中学习,提高他们的学习兴趣和积极性。

幼儿园课程生活化的价值及其实现路径

幼儿园课程游戏的形式在不断地丰富,幼儿园教师结合陶行知生活教育理论的重点,对幼儿园课程进行设计,并在其中融入生活化的元素,观察幼儿在课程学习之中的认识与体会,是幼儿园课程开展的关键。当前部分幼儿园课程生活化的价值与实现路径呈现出多样化的特点,因此关于该领域的研究具有一定的理论意义与实践价值,文章以此为题,结合具体的案例,论述了幼儿园课程生活化的价值及实现路径。

根植生活 乐于探究 体验成长——幼儿园生活化课程实践

课程改革的逐步深化呼吁适应幼儿成长、发展的教育形式和课程内容,幼儿园课程“回归生活”的需求使幼儿园生活化课程的实施成为当前幼儿园教育改革的一个重要课题。然而,幼儿园生活化课程作为一种新型的课程形式,虽然有着深厚的理论基础,不管是陶行知先生的“生活教育”理论,还是卡普拉的生态主义课程观,都发挥着重要的理论指导作用,但是在具体的幼儿园教育实践中,缺乏关于幼儿园生活化课程实践的探究,导致幼儿园生活化课程一直以来都无法得到真正落实。

走进节日 浸润童心 润色生活——幼儿园节日生活化课程实施策略

幼儿园节日生活化课程是指在幼儿园通过有组织的、生活化的方式,将各个节日文化元素融入幼儿的日常生活,以增强幼儿对传统文化的认知和情感体验。在实施节日生活化课程时,教师要注重设计课程内容和活动形式,使之符合幼儿的生理特点和学习需求。同时,教师应根据具体的节日文化元素,采用多种教育方法,如歌曲、游戏、手工等,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的情感和思维能力。

幼儿园生活化园本课程的实践研究

近几年,在学前教育发展的过程中,幼儿园课程改革的呼声越来越高。2015年,河北省张家口市桥东区花园幼儿园开始探索园本课程,并逐步形成了班本主题课程的实施路径。然而,通过观察发现,有些班本主题课程的随意性较大,没有把幼儿的学习、生活及未来的发展有机联系起来。基于此,我们深入探究,建构了生活化课程,以提升教师的课程实践能力,促进家、园、社协同发展。梳理问题,为生活化课程的建构和实施提供依据。

幼小衔接视域下幼儿园生活化课程构建路径

随着学前教育的受重视程度不断提高,幼小衔接备受社会、幼儿园与家庭三方的重点关注,如何实现幼儿园与小学教育的自然衔接,让儿童适应幼儿园与小学之间存在的教育条件和生活环境差异,是幼儿园在教育教学中所面临的主要问题。幼小衔接是一个长期且持续的过程。

幼儿园生活化课程的建构

幼儿园生活化课程围绕幼儿周围的现实生活展开。生活化课程的实施能帮助幼儿拓展所需的经验范畴,可以使其在轻松愉悦的氛围中学习,获得生存与发展需要的知识和技能,还能够在一定程度上加强幼儿园与家庭之间的联系。生活化课程的构建基于课程的性质,从课程目标、内容、实施、评价四个方面着手。同时,生活化课程的构建也需要为幼儿创设生活化教育情境,幼儿教师需要提高其对生活化课程的认知和理解,家庭、幼儿园、社区三方协同共育,为幼儿全面发展保驾护航。

“生活化”理念下幼儿园课程的建构策略

在新课改背景下,幼儿园教师在开展教育教学工作时,很容易遇到教学难点,比如在讲解文化课知识时,幼儿理解能力有限,可能无法深度理解知识;在讲解实践类内容时,有些幼儿也会受个人能力的限制,无法配合教师完成学习任务。因此,幼儿教师需要积极研究探索更加有效的教学方法,从生活化角度出发,开展各项教学活动,这样更有利于引起幼儿的共鸣,提高教育教学的有效性。

陈鹤琴幼儿园生活化课程思想:生成逻辑、内涵及实践品性

陈鹤琴幼儿园生活化课程思想作为中国化新教育的独特创造,既是对现代教育理论原则的吸收和借鉴,更是对中国传统文化的离异与回归、对近代我国学前教育现实问题强烈关切的结果,具有重要的理论价值与实践意义。陈鹤琴认为,课程应以儿童生活为主要素材,通过儿童的生活来帮助儿童适应目前生活需要,进而不断创造幸福美好的生活,同时课程还应进行调整来适应生活的变化,呈现出与日常生活紧密结合的现实性、儿童作为课程活动主人的主体性、整体联系与灵活变通的兼顾性等实践品性。当前我们应积极借鉴陈鹤琴幼儿园生活化课程思想,加强课程活动中对幼儿生活世界的关注关怀、提升中华优秀传统文化以生活化方式的融入水平、注重幼儿园生活化课程的积极建构与整体引领等,推进中国式现代化学前教育高质量发展。

幼儿园生活化课程开发理念下的师幼互动行为

生活化活动是幼儿园教学活动的一个重要组成部分,且一切学习都应来自生活。以幼儿熟悉的生活环境为背景开展各项师幼互动活动,可以有效提升幼儿课程教学的效果。针对幼儿园的各大教育领域内容,将生活化教学思维融入其中,运用实际的生活元素,创设各大教育领域的教学互动环境,使得幼儿园教学变得有趣而生动。

生活教育视角下幼儿园课程生活化的思与行

我国著名的教育家陶行知先生提出:“生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活教育视角下的课程生活化,强调幼儿园课程内容应源于生活、课程的组织应融于生活、课程价值应高于生活。当前幼儿园课程存在未渗透到一日生活、未深入到真实环境、未把握内容的广度和深度、未找到课程与生活相结合的方法等问题。因此,幼儿园及教育工作者应以幼儿为中心,以生活为本位;以自由为前提,以环境为媒介;以尊重为原则,以充实为目的;以兴趣为动力,以教导为手段。从生活中探寻教育契机。

幼小衔接背景下幼儿园开展生活化课程的策略

在幼小衔接背景下,幼儿园生活化课程备受重视。教师可以在幼儿园中,通过开展生活化课程促进幼小衔接,让幼儿做好进入小学的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。文章基于幼小衔接背景,分析幼儿园开展生活化课程的必要性与意义,举例说明实施策略,旨在为更多幼儿园教师提供启发,促进幼小衔接工作顺利开展,使更多幼儿实现由幼儿园到小学的过渡。

儿童视角下幼儿园生活化课程实施策略

受传统教育观念的影响,在幼儿园课程活动中,教师常常以成人思维的角度思考幼儿的教育课程,所采用的教育内容、教学模式并不完全适用于幼儿的身心发展阶段,忽略了幼儿在学习活动中的主体地位。儿童视角下幼儿园生活化课程活动的实施,要求教师调整教育模式,将幼儿置于课程主体地位,创设真正适用于幼儿身心发展的教育活动。文章对儿童视角下幼儿园生活化课程的实施策略展开探讨,简述了幼儿园生活化课程的教育价值,围绕“主题教育”“区域活动”“五大领域”三个角度,对课程实施策略提出几点可行之策。

幼儿园课程生活化的内涵与优化

科学推进幼儿园课程生活化,是当前幼儿园课程研究和实践中的一个重要课题。回归生活的幼儿教育,不是将幼儿教育等同于日常生活,或是脱离幼儿发展规律的技能训练与超前学习,其本质应该是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要,让幼儿在一个真正属于他们、彰显其主体性的环境中生活和学习。目前幼儿园课程生活化方面存在课程内容安排比较单一,课程实践有效性不足,家长对幼儿园课程支持力度不够等问题。我们应充分利用生活材料和生活事件充实课程资源,强调幼儿主动参与增值课程实效,加深家庭和幼儿园的合作程度,以应对上述问题,实现幼儿园专业教育品质的不断提升与发展。

STEAM教育理念下幼儿园生活化建构活动探究——以乐高建构活动为例

幼儿园教育扮演着关键的塑造角色,为孩子的认知、社交和情感发展打下基础。近年STEAM教育备受瞩目,这种综合性教学法拓展了学习空间,提供更丰富的体验。其中,生活化建构活动作为STEAM教育的一环备受推崇。这类活动促进幼儿通过乐高等工具体验STEAM的理念,培养创新、解决问题和团队合作能力。本研究以乐高建构为例,旨在揭示其在STEAM教育下对幼儿认知、创造力和团队合作的促进。通过观察和分析幼儿在乐高建构中的参与和学习,力图提供更具体、有效的教学策略,推动STEAM教育在幼儿教育中的实践与应用。

幼儿园课程生活化的实践研究

幼儿教师在幼儿园课程设计中应当基于幼儿直观形象的思维特点出发,贴近幼儿的生活场景,将课程内容与生活场景密切联系起来,创建出生活化的课程学习环境,吸引幼儿的兴趣,使幼儿能积极主动加入到课程生活中来。基于此,本文阐述了幼儿园主题课程生活化特征,探讨了现阶段课程生活化存在的误区和主要问题,提出了幼儿园课程生活化的实施路径,希望能加深幼儿对生活的体验和感悟,促进幼儿的全面发展。

幼儿园课程生活化的实现路径

幼儿园课程的基本特点就是用生活化的教育引导幼儿在生活中学习,在学习中生活。幼儿园课程生活化能够更好地将富有教育价值的生活内容纳入课程范畴,培养幼儿的综合能力,让其在生活的实践与体验中学习和发展。此外,幼儿园课程生活化的实施也能更好地关注幼儿的生活经验和兴趣需求。基于此,幼儿园可通过树立并强化课程生活化的目标意识、关注课程内容生活化的来源、以生活化行为落实课程教学以及借助家长的支持等手段,实现课程的生活化,以提高幼儿园教育水平,增强幼儿内在经验的联结,促进幼儿健康成长。