建构式教学模式下高校思想政治教育实效性探析——基于价值引领和意义生成的维度

建构式教学模式引入高校思想政治教育中来很有必要。学习者只有通过学习的自主建构才能锤炼心智和品行,才能做到知行合一,使学生发挥最佳的学习能力。在建构式学习模式中高校思想政治教育价值导向功能以价值引领表现出来,理想信念引领是其基本方面;教育活动的意义在建构式教学中生成,在学习自主建构中生发意义,在建构活动中领悟意义,在关系建构中提升意义。

聋计算机教育中建构式教学模式研究

随着我国高等教育事业改革与发展的不断深化,如何提高课堂教学的有效性成为教学热点问题。建构式教学模式强调学习是以学生为主的知识建构,对提高课堂教学有效性具有积极作用。本文以浙江特殊教育职业学院为例子,对建构式教学模式在聋计算机教育中的应用做了探索和研究。

建构式互动教学模式在大学英语语法教学中的应用效果研究

建构式互动教学模式结合了建构主义和课堂互动有关二语习得的教学和学习理论而形成。该文将这一模式应用在对非英语专业大学生的大学英语语法教学中,通过定性与定量相结合的实证研究证明这一模式能有效提高学生的语法水平。此外,在语法课堂上进行建构式互动活动与传统的语法教学方式相比具有很多新的优点,并体现了建构意义。该文结果对充实语法教学的研究具有一定的实际意义。

建构式互动教学模式在大学英语语法教学中的应用效果研究

建构式互动教学模式结合了建构主义和课堂互动有关二语习得的教学和学习理论而形成.本文将这一模式应用在对非英语专业大学生的大学英语语法教学中,通过定性与定量相结合的实证研究证明这一模式能有效提高学生的语法水平.本文结果对充实语法教学的研究具有一定的实际意义.

建构式应用型高职英语口语教学探讨

在调查、分析企业发展状况和英语人才市场需求的基础上,根据建构式学习理论,从听与说、读与说、写与说等的实施策略和评价措施两个方面探索了实施新的听、读、写教学模式,有效地提高高职学生英语口语应用能力的新路子。

“建构式互动教学模式”的教学理念与实践

作者依据现代建构主义学习理论和合作学习理论，经过近两年的探索和实践，形成了“集体教学与小组活动相结合的建构式互动教学模式”（简称“建构式互动教学模式’），并从学习活动、教学功能与教师角色，教学与问题情境诸方面构建了相应的教学理念。此外，作者还阐述了该教学模式的框架与教学设计，并对小学语文、数学两个教学案例做了介绍和分析。实践结果表明，将集体教学与小组活动有机地结合，有意义学习与建构有机地结合而构建的“建构式互动教学模式”，为学生能真正主动地学习提供了一种可行和有效的教学方式，促进了小学生社会技能、社会情感及创造能力的发展。

应用“建构式”教学模式培养大学生坚定理想信念

新的时代背景下,社会对大学生综合素质的要求越来越高。高校思政课程担负重要职责,其中理想信念教育又居核心地位。如何走出一条适应时代发展的理想信念教学模式,一直是高校积极探索的方向。安徽职业技术学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,根据学生理想信念方面存在的认知模糊、取向多元、信念动摇、责任缺失等问题,成功引入以教师为引导、学生为中心的“建构式”教学模式,实施“课程+活动+网络+实践”的理想信念教育体系,取得了良好效用,颇具借鉴意义。

创造性小学阅读教学的探索

两年来,我在学习国内外母语教学经验的基础上,改革传统语文阅读教学,在"建构式互动教学模式"下,探索、构建了语文创造性阅读教学新方式。本文主要对这一新教学方式在促进小学生阅读能力和创造能力的发展方面进行分析与研究。一、遵循学生认知规律,提高学生概括能力在"初步理解课文"的问题情境教学中,教师可以逐一提出问题,让学生一边读课文,一边思考,必要时要求学生在课文中画出答案,然后同桌两人交流或者全班交流。