建构性评价:引导教师专业发展的新思路

建构性教师评价强调评价者与评价对象的心理共建,评价双方在协商中达成共识,这能为评价对象提供及时的反馈意见,有利于后者的反思和专业素养的提高,对教师专业的发展具有很大的促进作用。但建构性教师评价也存在不利于教师专业发展的属性,要充分发挥它的优势,就应该加强评价中的制度、人员和技术方面的支持条件。

运用建构性评价理论促进教师的专业化发展

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。而评价是促进教师专业化发展的重要组成部分。本文就传统评价的弊端和建构性评价的优势，提出运用建构性评价来促进教师的专业化发展。

促进小学生语文学习的建构性评价方法初探

进行小学生语文学习建构性评价方法的探索旨在教学活动中实践新课程的理念,摸索切实可行的评价方法,以促进学生学习,教师改善教学。实施小学生语文学习建构性评价要摒弃正确答案惟一化的做法,要给予方向性引导,帮助学生朝着正确的轨道前进,要遵循多元化的原则,不仅要使评价主体多元化,而且要采用开放性的质性评价方法。评价内容要具有建构的空间,使学生通过判断、反诘、推论、延伸等生成问题,明辨是非,反思经验,综合认识,深刻思想,以便从更高层次对语文学习经验进行提升。

影视类毕业设计作品的建构性评价机制研究

文章指出,在影视类专业的毕业设计作品评价中,建构性的评价强调对作品价值的协商与解释,使评价结果更加科学、有效。其评价的主要内容是进行作品的“合式”观察,并将学生的创作素质和情感价值观等因素纳入评价范围。建构性评价通过差异化方案设计、CIPP评价前置、创作元素分类评价、开放作品展示等途径,形成兼顾作品价值与学生素质考查的评价体系。

建构性技术评价:一种新的技术管理模式

建构性技术评价扩大了新技术的设计范围,其核心思想是围绕技术产生的社会问题可以通过扩大设计过程能够并且一定可以得到解决.分析了这种技术评价范式的起源、内涵、理论基础和设计实践,认为与传统的技术评价相比,建构性技术评价不仅仅是一种新形式的技术评价,而且是一种新的技术管理范式.

习惯性课堂评价语之反思

适当的课堂评价能帮助学生认识到问题,使学生终身受益。但在现实中也存在一些失当的习惯性课堂评价,这对课堂教学目标的达成会产生阻碍。因此,作为教师,应当在新课程理念的引导下,强化对课堂评价语言的关注与研究,注重及时性、灵活性及感染力,使用有效的评价,促使评价的效果更具激励性。

医学英语师生合作评价机制实践性研究

“产出导向法”提出了“师生合作评价”的新设想,从评价主体、内容和维度重新建构了教学评价过程。基于师生合作评价的运行框架和操作原则,笔者以所教授的医学英语阅读为例,以小组合作展示的教学形式进行了一学期的阅读实践教学研究,旨在探索师生合作评价的操作设计、过程性实施和效果。基于两轮探索性实践教学的结果,提出针对医学英语阅读小组合作式学习的评价指标和“以评促学”的过程性实施手段,同时调查了学生对于教学效果的反馈以及教师对于评价焦点建构的思考。