建构情境与反资本主义文化体制:情境主义国际的前卫艺术实践

情境主义国际是20世纪五六十年代法国的一个极为重要的政治—艺术运动。虽然它对后世的贡献主要在于其对政治的介入和对社会的批判,比如揭露新型资本主义社会形态的"景观社会"理论,但其政治思想统筹下的艺术实践与观念仍然具有重要的研究价值。情境主义国际的艺术实践是德波的景观社会批判理论的一个理想实践。通过他们的前卫活动,情境的建构和真正的交流才得以实现,而以图像为中介、以表征系统为运作模式且遮蔽现实和真正欲望的景观暂时被瓦解。在这个过程中,艺术不能以与社会相脱离的姿态单独出现,它必须作为革命运动的一部分融入社会生活的实践,从而实现艺术的超越。

还原概念建构情境 揭示科学思维过程

数学家华罗庚对他的学生这样说：“学习数学，最好是到数学家的字纸篓里去找材料。”其实，学习物理又何尝不该如此。这些字纸篓里的草稿纸上记录着探索发现的艰辛历程，蕴藏有科学家卓越的智慧、深邃的思想、严密的思维。

建构情境:基于“复杂性科学”的视角

"复杂性科学"认为,情境性课堂教学是一种复杂的系统,具有整体性、非线性、自组织性等诸多特性。基于整体性、非线性、自组织性视角,可以建构复杂性的课堂教学情境。运用"复杂性科学"指导情境性数学课堂教学,能让数学课堂情境性教学焕发出生命活力。

数字时代的“反景观”——弹幕的情境建构与本真交往的实现

弹幕作为数字网络孕育出的表达空间,为反景观的情境建构提供了新可能。观众可通过弹幕互动从景观中挣脱出来,由被动接受转向了主动参与。流动弹幕的视觉解构和语言异轨,使得景观与日常生活体验之间的关系在一定程度上由独霸式转为互动式,进而形成了区别于景观资本主义伪交往的本真交往。弹幕情境建构凭借数字媒体技术,以观看大众为主体、以“非自觉地自觉”和“无组织地组织”的机制实现了日常反叛。然而,由于本真交往的抽象性、瞬间性和依附性,弹幕情境建构或将走向反面——景观化。这预示着日常反叛与景观支配将持续共存,微观瞬间反抗与宏观持续操控成为数字时代推动景观运动的矛盾力量。

李斯特《第二钢琴叙事曲》的情境建构与表达

《第二钢琴叙事曲》是李斯特极富代表性的一部音乐作品,它集戏剧性、悲剧性和交响性于一体,丰富多变的情境塑造贯穿于作品的始终.本文从情境建构与表达这两个角度,对作品的演奏要点、技巧处理与表达方式进行剖析,为作品的解读和演绎提供些借鉴和帮助.

指向情境建构的地理科考试内容改革实践进路

教育领域综合改革服务教育强国､科技强国和人才强国的建设,考试内容改革是其中的关键环节,情境化试题是改革政策落实落地的重要载体。从国家课程标准和高考评价体系的视角审视,考试内容改革对情境化试题提出了贴近学习生活生产实际､具备学科核心素养水平测量效度和转向真实问题解决的育人导向等要求。基于此,指向情境建构的地理科考试内容改革实践进路可从三个视点协同发力:创新情境化试题的任务设计;强化情境化试题的叙事结构;丰富情境化试题的思维路径。

“实用性阅读与交流”教学情境建构路径探究

“实用性阅读与交流”是中等职业学校语文学科重要学习任务群之一,旨在培养学生语言运用能力。利用有效的学习情境,整合学习内容,设计学习任务,制定评价机制,积极唤起学生的阅读体验,实现学生对语文知识的深度理解。结合“实用性阅读与交流”学习任务群的要求,建构三种情境链,活化阅读知识,真正做到语文“切合所需”“切实所用”。

情境建构教学法在古诗文教学中的运用探究

“情境”一词是《义务教育语文课程标准》(2022)的重要关键词之一,任务单或任务群研究的起点也是情境。本文讨论了教师在古诗文教学实践中建构社会生活型、个人体验情境、学科认知这三类情境时需要关注的几个方面,从而提升教与学的效率。

试论建筑情境:空间中身体感知与内在行为激发的关联性

建筑形式是由多种复杂的因素相互影响而形成的,形成条件的差异性导致建筑个体有所差异,而同一时段出现的设计形式往往会形成统一的趋势。现代主义建筑发展至今,在不断完善自身的历程下,出现了注重置入“情境”的设计迹象。本文从情境主义国际理论引入,论述情境嵌入的设计趋势,总结归纳有关建筑情境的特性,并以瑞士劳力士学习中心与秘鲁利马工程技术大学教学楼为案例,论证建筑情境构建趋势下使用者的外部主体感知与内部行为激发的关联性。

建构情境:反对景观拜物教的激进思想革命——情境主义国际思潮研究

作为情境主义国际新的革命任务的建构情境,是通过革命的艺术实践行动使资产阶级平庸化-量化-夷平化的日常生活中重新充满“高级激情质”的“瞬间氛围”。与马克思、列宁那种推翻资产阶级政治经济统治的革命任务截然不同,德波的情境主义国际所要完成的任务,是要彻底批判和透视景观拜物教,消除资产阶级在日常生活小事情中的奴役和支配。这种革命建立在非物性的场境格式塔转换上,它微观到生活里瞬间发生的存在氛围——诗意的情境。

刻板印象与社会情境因果建构的相互影响

1问题的提出 心理学家们发现,我们经常以社会类别知识为基础进行社会判断和推理.其中,刻板印象是最常见、影响最大的一类社会类别知识集合.它允许我们使用有助于丰富我们对社会环境的主观表征的知识,并由此将个体的主观信息植入相应的场合之中.

高职网络课程学习情境建构策略分析

合理建构学习情境对高职网络课程至关重要,本文基于高职教育特色与建构学习理论,阐述了学习情境建构目的与原则,介绍了直观情境、认知情境与问题情境特点,探讨了如何发挥网络优势,完善导航、帮助与协作等支撑系统,分析了如何营造利于情境学习的良好心理氛围。最后,以高职PLC课程为例规划了情境式网络课程的布局与学习流程。

“报”的策略:一个情境建构的视角——以“杨乃武小白菜案”为例

中国人实施报复一般不采取直截了当的方法,而是通过情境建构的手段达到目的。在随后双方开展的博弈过程中,情境建构也成为双方攻防的主要手段,具体包括制度情境的制造、情境边界的扩大或缩小、关系情境的渗透、集群情境的创造等。一般情况下,如果情境建构策略运用得当,不利方能够扭转不利局面。"杨乃武小白菜案"即彰显了中国人这一"报"的策略。

情境建构主义视域下高校课堂教学模式的转向

当前,高校课堂模式受到社会上越来越多的批评,主要因为其理念、方法一定程度上违背了教学规律和认知规律,脱离了教学理论发展的要求和社会发展的实际情况。在情境建构主义看来,为破解高校课堂教学模式的保守和僵化,高校课堂教学模式应该在教师角色、学生角色、教学方法等方面发生转向。促进教学模式转向的主要策略包括促进教师素质的提升和创新管理制度两个方面。

释意理论及其对情境建构教学模式的启示

作为释意理论的核心,"deverbalization"(脱离原语语言外壳)描述了在原语理解和译语再表达之间,"意义"脱离原语语言的过程。基于释意理论的观点,在口译这个多任务同时处理的认知活动中,译员需有效识别并重构处于不同情境中的翻译单位,摆脱原语的表层结构束缚,才能真正达到信息和意义的动态对等。因此,在口译教学中,情境建构教学模式日益受到关注和重视。

情境建构理论下大学英语精读课教学的文化导入——以《现代大学英语》为例

语言反映着文化,是文化的载体,而文化是语言表达的内容。语言与文化的关系决定了在外语教学过程中教师对学生文化意识的培养起着关键作用。本文以《现代大学英语》为例,以大学英语精读课文的文化导入为出发点,结合《现代大学英语》的教学实际,从建构主义的角度,就教学过程中英美文化导入的重要性、主要内容和遵循原则进行阐述,旨在增强学生文化意识,丰富文化底蕴,提高人文修养,提升英语语言的学习效果。

基于情境心理学的教学情境建构探索——以高职药品经营与管理专业为例

基于药品的特殊性和药品经营与管理职业岗位多样性和开放性的特点,药品经营与管理人才职业综合素质与能力要求高,基于情境心理学的药品经营与管理专业教学情境建构更能促进学生知识、职业综合素质与能力的高效、协同发展,从而提高人才培养质量。

情境建构主义与ESP教学实践的融合——以航海模拟器仿真情境口语教学为例

航海英语属于专门用途英语(ESP)。能否构建既符合ESP教学理论又贴近航海实践环境的教学体系,是完善和创新航海职业教育的关键。模拟器仿真情境口语教学既符合建构主义认知规律,也符合ESP任务教学法学用一致的原则。本文将从辅助模式为主的内容型教学和模拟器辅助的抛锚式教学两个方面,探讨航海英语口语教学过程中两种教学模式的融合,利用船舶操纵模拟器进行航海英语口语教学,最大化提高教学效率,缩短学生与企业的磨合期。

情境·探究·建构:基于怀特海过程哲学的课堂教学实践——以教育通论课堂为例

目前关于怀特海的研究多集中在过程哲学、怀特海的教育观等宏观的、理论的层面,鲜有将其过程哲学理论渗透于教学实践的研究。本人尝试将怀特海过程哲学理论的主旨应用于教育通论本科课堂教学中,尝试建立"情境·探究·建构"课堂教学模式并予以实践,以期达至有效教学。

视听语言促进微课教学情境建构

本文介绍了视听语言对高校微课教学情境建构的促进作用。结合高校教学和微课录制的实践,分析了微课录制过程中,灯光设置方式、人物空间构图方式、景物画面视觉距离和主体范围大小、影像色彩和背景音乐播放等视听因素在微课情境建构中的作用。实践表明,巧妙借助视听语言建构微课教学情境,能有效突出教学内容,提高学生的参与度,有利于提升教学效果。