建构游戏中促进大班幼儿社会性发展的策略研究

幼儿期是个体获得社会性发展的关键时期。在这一时期,幼儿思想与行为方式较为直接,简单易懂,容易被分辨和理解,有利于幼儿学习和与人交往。区域活动是大班幼儿在园期间的游戏活动之一,在活动中幼儿的交往能力、合作意识、竞争意识都能得到提高,并能迁移到日常生活中去。建构游戏作为区域活动的一项重要活动,是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。建构游戏不仅能够促进幼儿空间思维能力的发展,而且对幼儿的心理发展会产生一定影响,促进其认知、情感、意志和个性等方面的形成与丰富。

建构游戏对大班幼儿创造能力的影响研究

儿童对于游戏的喜爱是出于天性的，游戏在赋予儿童娱乐性的同时，对儿童的创造力等发展都具有很重要的影响。建构游戏具有创造性、操作性、是一种造型艺术。创造性想象是幼儿创造力发展的主要特点，在这种游戏中幼儿的创造性想象可以得到很好的提高。科学合理地利用建构游戏对幼儿创造能力的积极影响，对幼儿进行创造教育，提供适合创造力开发的环境，内容、途径和方法，开展丰富多彩的活动有助于提高幼儿的创造力（包括发现问题和规律的能力、流畅性和敏捷性、独特性、联合和组合能力、完成任务的能力）。

探讨户外大型建构游戏对大班幼儿自主学习能力的促进

幼儿园大班幼儿教育时,为不断促进幼儿自主学习能力的提升,教师应当客观认识到户外大型建构游戏的教育价值,如启发幼儿自主学习合作意识、启蒙幼儿的想象力与创造力。为充分发挥出户外大型建构游戏的教育价值,教师可采取以下相关教育对策,如树立学习榜样,加速幼儿自主学习能力提升;家园合作创新,家园幼多元主体合作中教育;师幼角色定位,确保幼儿回归游戏主体地位;实践成果展示,增强幼儿建构游戏的成就感等。本文就户外大型建构游戏对大班幼儿自主学习能力的促进作用与现实路径进行分析探讨。

建构游戏对幼儿创造能力的影响

随着我国教育事业的不断推进,幼儿教育也得到了长足发展。正是在这样的背景下,如何培养幼儿的创造能力,便成了横亘在当代幼师面前的一个重大课题。因此,当代幼儿教师应从实际出发,借助建构游戏的方式,对幼儿实施创造能力的培养,从而为幼儿今后的成长奠定基础。幼儿有着对世界充满好奇心以及无法了解抽象化事物的特点。

大班户外建构游戏中合作能力发展的指导策略探究

户外建构游戏是幼儿园必不可少的游戏项目,为幼儿提供了宽阔户外空间、丰富建构游戏材料,安全、自由、紧密的规则,还有充足的户外建构游戏时间,是幼儿观察生活、探索外部世界、积累经验的重要方式,也是促进幼儿动作和认知发展,培养良好人际交往和合作能力的重要途径。本文以大班户外建构游戏实施价值为切入点,对大班户外建构游戏实施现状进行全面分析,总结当前主要面临的困境,提出具体指导策略,以期发挥户外建构游戏积极价值,促进幼儿合作能力发展,促进幼儿全面健康成长。

基于故事情境化建构游戏的大班幼儿创造力培养行动研究

建构游戏对于启发儿童的创造意识,培养儿童的创造力具有重要作用。笔者针对大班建构游戏中的主题重复化、材料单一化、幼儿参与意愿不足等问题,通过故事情境化的方法重构建构游戏,采用行动研究法探索如何从情境化主题设置、环境创设、材料投放及教师指导四方面促进大班幼儿创造力提升。在经过三轮行动研究后,笔者发现,比起未开展此实践的幼儿而言,参与实践的幼儿在流畅性、灵活性、独创性及精致性四个创造性维度上均有大幅度提升。

建构游戏中低结构材料投放对幼儿创造力的影响

近年来,随着学前教育改革的深入,重视幼儿个性的发展、重视幼儿的创造性表现、关注幼儿的创造精神和综合素质的培养已成为时代发展的需要。好奇是幼儿的天性,喜欢探索、不断试误、富有创造力都是学龄前幼儿难能可贵的品质,因而启迪与发展幼儿的创造力,就是保护了国家与民族未来的人才苗子。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出"要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质"。因此教师要把培养幼儿的创造力作为教育的重要内容。

在游戏中合作,在合作中成长——在建构区中培养大班幼儿的合作能力

结构游戏能够有效地促进幼儿合作行为的产生,良好的合作能力又是幼儿深入开展结构游戏的保障。幼儿的合作能力会随着年龄的增长而发展,但由于性别特点、年龄特征及一些客观因素导致合作难以持续、深入地进行。本文通过了解大班幼儿在建构区中结构游戏合作的现状,对培养和提高其合作能力提出几点建议。

在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力

游戏作为幼儿主要的活动方式,在幼儿的成长过程中起着十分重要的作用。建构游戏是最基础的游戏活动,大班幼儿对建构游戏兴趣浓厚,并积累了许多的建构经验,掌握了一些建构技能。建构游戏的常见性、易操作性和普遍性,让幼儿在家庭、幼儿园和社会公共场所都能进行建构活动。通过建构游戏,可以发展幼儿的创造力以及想象力,还可以培养幼儿与同伴合作能力。大班幼儿在建构中通过合作完成任务,可以获得成功感,教师作为幼儿学习和游戏活动中的合作者、支持者与引导者,要在建构游戏中为幼儿提供交往与合作的机会。

废旧材料在大班建构游戏中对幼儿游戏效果影响的研究

在幼儿教育中主要以寓教于乐的游戏为主，而游戏材料是儿童用来玩的工具。在《幼儿园教育指导纲要》也已经指出，要充分利用身边的物品或者废旧材料来制作玩具。本文将对废旧材料在大班游戏中的运用情况以及对幼儿所产生的效果进行深入研究。

在“小碎件游戏”中培养幼儿的审美创造能力——以大班小碎件游戏“回形针”为例

美工材料是幼儿进行艺术表现和创造的重要保障,是落实教育目标的重要载体。在美工活动中,幼儿通过对材料的观察、感受与探索,促进了动手和创造等能力的发展。基于材料的作用和教育价值,本栏目特刊登一组“材料探索”类文章,以期帮助教师更好地了解不同材料的特性与玩法。敬请关注。

大班幼儿在建构游戏中创造性培养的几点策略

在大班幼儿的成长以及发展的过程中,科学全面的培养他们的创新性思维,更好的提升他们的实践动手能力,教师应该依托于丰富多彩的建构游戏。在建构游戏中,幼儿才是关键的参与主体。为行之有效的提升幼儿的整体思维,更好的促进幼儿的发展,教师有必要依托于科学的培养策略,全方位提升幼儿的创造性能力。

谈如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力

建构游戏是幼儿园孩子感兴趣的游戏之一,特别是大班的幼儿,空间智能、自主意识、合作能力都有了很大的提高,开展建构游戏时已有了明确的主题。基于此,本文提出一系列建构游戏的开展策略,旨在提升大班幼儿的合作能力,培养其社会交往能力,促进幼儿自身更好的发展。

试析如何在建构游戏中培养大班幼儿合作能力

合作是指两个或两个以上的个人或团体为了同一目标共同进行某种行为．这是个人与团体之间的一种互动形式，是人际交往中非常重要的组成部分，也是幼儿作为社会人的基本素质。幼儿间的合作就是能在游戏、学习和生活中积极参与、分工合作、协商解决问题，沟通关系．在相互配合中实现活动目标。而构建游戏以其独特的操作形式吸引着孩子，他们在谦卑不争的轮流游戏中学会与同伴交流合作，实现个性的健康良好发展。

利用建构游戏促进大班幼儿数学思维能力发展初探——以大班建构游戏《美丽的闽南古厝》为例

数学教育能够培养幼儿良好的学习习惯和学习品质,尤其对于大班幼儿来说,良好的数学思维能力可以让他们更好地适应小学阶段的学习。幼儿学习数学开始于动作,他们在充分摆弄的练习中,使得自身获得的数学知识得以内化,促进其数学思维能力的发展,而幼儿建构游戏恰好能给予幼儿充分练习和应用的平台,在建构游戏中,大班幼儿能够运用数学思维能力不断与建构游戏产生碰撞,从而促进自身的数学思维能力的发展。

幼儿园建构区观察与指导策略探索

幼儿园建构区作为幼儿进行创造性游戏的重要区域,对手眼协调能力、空间认知能力、合作精神、问题解决能力和创造力等方面都有着显著的促进作用。在建构区的观察与指导过程中,教师需要采取一系列有效的策略,以确保孩子们能够充分享受游戏的乐趣并获得全面的发展。

幸运大转盘:大班建构游戏有效导引的载体——以苕溪幼儿园为例

建构游戏是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。文章通过幼儿大班建构游戏的教学观察,总结与剖析了诸如合作性别、合作水平及合作意识等问题,通过幸运大转盘载体的设计与实践有效解决了上述问题,同时教师也提升了相应的能力。

建构游戏中幼儿的学习与发展——以大班主题建构游戏“胜利路”为例

主题建构游戏是指幼儿利用各种材料围绕一个主题进行创造性地建构活动，在建构的过程中，幼儿是根据自己的已有经验进行再现，形成较为完整的作品。要完成作品幼儿必须学会选择材料，进行材料的组合搭建，还必须与同伴合作等，这个过程就是幼儿学习的过程，可以看出其发展水平。

提高大班幼儿建构游戏水平的策略

建构游戏,是幼儿园游戏的重要组成成分,是幼儿利用各种建构游戏材料和以各种动作技能来反映周围生活的一种游戏,融思维、操作、艺术、创造于一体。建构游戏的实践性和操作性强,具有广阔的想象空间和可创造性,有利于幼儿动手动脑,是提升幼儿解决实际问题能力和开发幼儿创造潜能的有效途径。

自主性游戏材料投放策略对大班幼儿探究能力的培养研究

自主性游戏是目前对幼儿能力培养较优的方式之一,它能很容易激发幼儿的创造能力,根据其自身的兴趣爱好进行自我展示。所以,自主性游戏材料的选择与收集就变得尤为重要,在一定程度上直接决定了自主性游戏展开的效果,从而影响对幼儿能力的培养。