论中国共产党的目标建构能力——基于组织、价值、制度的视角

目标治理能力是中国共产党取得胜利的一大法宝、是国家治理能力的重要体现。在革命、建设、改革开放和新时代的历史进程中,中国共产党的目标建构能力不断得到完善和提高。中国共产党是使命型政党,有正确方向的接续奋斗是中国共产党取得不断胜利的根本保证,谋定而后动是中国共产党治国理政的政治智慧。中国共产党总是根据现实需要和人民群众意愿提出奋斗目标,并为之接续奋斗实现既定目标。从组织、价值、制度等维度研究党的目标建构能力,对于推进国家治理能力现代化具有重要的理论意义和现实价值。

在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

模型建构既是科学探究的方法,也是科学思维的重要组成部分。本文以“学习进阶”为理念,以科学核心概念建构为载体,尝试探索学生模型建构能力的发展与进阶路径。在小学科学教学中,基于科学现象,借助实物、文字、图像符号与数学等表征方式,建构模型用以表达平时难以观察和理解的对象或规律,从而实现对科学概念的深度理解以及使科学思维能力得以真实的发展。

培养高中生化学思维模型建构能力的实践研究

在高中化学教学中培养学生的思维模型建构能力,能够有效促进学生进行学习活动,帮助学生在学习过程中理解知识的组成部分以及相关联系,通过思维模型建构能力的培养对化学知识进行进一步的掌握,因此发展学生的化学思维模型建构能力,对高中时期的学生来讲是很有必要的.

基于SOLO理论的高中物理圆周运动模型建构能力的评价

为了在新课改背景下更好地开展高中物理教学,教师需要对高中生的物理建模能力进行评估。传统的教学评估往往是对学生进行书面测试,无法全面体现学生的物理建模能力,而SOLO分类理论能够对高中生的物理深度学习给出比较准确的评价。文章以SOLO理论为基础,通过教学案例分析,提出相应的教学优化策略,以期对学生物理建模能力和核心素养的培养起到一定的促进作用。

创新微实验提升中学生化学逻辑建构能力的策略研究

化学微实验可以使学生以较少的化学试剂、简单的仪器设备、具体的问题进行实验,其具有微型化、可操作性和探究性强的特点,有利于学生更好地开展自主学习。创新微实验教学模式,能帮助学生把化学知识和实验有机结合,更好地理解化学理论知识,培养学生的化学学科核心素养。教师可通过微实验设计与应用,用“自助式”“嫁接式”“类比式”“比对式”等模式的微实验提升学生化学逻辑建构能力。

“安吉游戏”视角下幼儿积木建构能力提升策略探究

积木是深受幼儿喜欢的一种游戏活动,既能够为幼儿提供广阔的想象空间,也可以为幼儿营造轻松愉悦的活动氛围。积木游戏本身具有结构性、造型性、可操作性特点,可以让儿童在自由操作的同时提升建构能力,这也与安吉游戏“投入、反思、喜悦”的核心理念不谋而合。本文基于安吉游戏,研究幼儿发展建构能力的重要性,深入探索幼儿在积木游戏中提升建构能力的有效策略,为幼儿健康长远发展奠定良好基础。

小学语文培养学生语言建构能力的实践探析

语言建构作为语文核心素养的重要组成部分,它也是语文核心素养的核心内容。语文教师要在教学过程中重视学生语言建构能力的培养,从字词的理解与积累以及语言的表达和应用等各个方面入手,采取多元化的教学方法促进学生语言构建能力得到循序渐进的培养。

小学生数学概念建构能力的培养策略

针对小学数学概念的主要特点,分析影响小学生数学概念建构能力的主要因素,提出教师在课堂教学中培养小学生数学概念建构能力的有效策略.

对职业教育中设计与建构能力内涵的分析

设计与建构能力是基于工作过程课程设计方法的突出优势之一．当今职业教育界推崇的能力，也是联合国教科文组织关注的能力。从未来工作需要的角度对设计与建构能力的起源、产生的历史背景、内涵以及在职业教育中的应用进行了系统的分析与研究。

阶层分化考验党的执政和社会建构能力

改革开放促进了中国社会转型。在社会转型期,由于人们获得社会资源能力、方式和机会的变迁,社会利益关系变得非常复杂,阶层分化愈来愈明显。阶层分化体现了社会的繁荣和进步。然而,社会分层也引发了诸多的社会问题,这些问题如果不得到妥善解决,势必会影响到改革、发展和稳定。面对社会利益格局调整和阶层分化给党的执政带来的新问题,迫切要求党加强执政能力建设。通过一系列的理论、体制、政策创新,不断提高领导改革开放的能力、驾驭社会主义市场经济的能力、增强构建社会主义和谐社会的能力。

高中生物理模型建构能力的现状调查及培养策略

为了解学生物理模型建构能力的现状,在研究科学建模能力理论的基础上,建立物理建模能力维度,编制"高中生物理模型建构能力问卷",采用问卷法和访谈法,分析学生物理建模能力现状.结合科学建模教学理论和学生物理建模能力现状,提出培养高中生物理模型建构能力的教学策略.

在数据库教学中培养学生的建构能力

现如今,伴随网络信息技术的繁荣发展与广泛应用,移动互联、物联网与社交网络等均在很大程度上拓展了互联网的分布范围与应用领域,而这时,数据正以其前所未有的发展速度在进一步增长与积累,揭开了大数据时代的帷幕。可以说,大数据时代的带来,对社会经济发展、政治与文化、日常生活等各方面具造成了重大的影响,为各行各业的决策与发展模式的确定带来了巨大的发展机遇与挑战,当然,教育事业也不例外,特别是对数据库教学带来较大影响。故文章从分析当前数据库教学现状入手,具体探讨其教学模式,以更进一步培养广大学生的知识构建能力。

数据库教学中培养学生建构能力的对策

众所周知,学生主观能动性的调动是其学习的前提,也是提高教学水平的基础。为此,我们应当培养学生的建构能力,实现学生知识、能力和素质各方面的总体提升。本文系统的阐述了数据库教学中培养学生的建构能力的对策,旨在达成数据库教学效果,为学生今后的就业和求职奠定基础。

元认知理论与大学英语自主建构能力关系研究

本研究通过对大学英语学习者进行元认知理论知识及其应用的培训,以期在英语学习过程中运用元认知理论帮助他们进一步提高大学英语知识自主建构能力,从而有效提高学生英语自主学习能力。

大学生社会网络资源建构能力培养的素质教育研究

通过引入社会学的社会网络资源理论展开对大学生社会网络资源建构能力的研究,提出在素质教育中培养大学生的社会网络资源建构能力,并解决如何培养大学生的社会网络资源建构能力的问题,以期进一步完善大学生素质教育。

浅谈在职业院校物理教学中培养学生的质疑能力和自主建构能力

职业院校物理教学职业院校生质疑能力的培养有多种途径。教师要创设民主的课堂氛围，使学生大胆质疑，让学生有发表见解的权利与机会；同时，要创设问题情境，引导学生质疑。

高中生模型建构能力测评框架构建

模型建构能力是科学思维素养的核心要素之一。基于模型建构的基本过程及相关测评理论,将元建模知识、抽象表征、问题解决确定为模型建构能力的构成要素。依据课程标准中的学业质量描述,从情境陌生度和问题深广度两个角度,确立直用模型、识别模型、选用模型、构建模型、创建模型的五级进阶水平,构建模型建构能力测评框架。依据框架编制测评任务,经实测检验发现,框架拟合良好,内容效度及信度较高,表明该框架能很好地反映学生建模能力的基本要素,对开展科学建模能力培养与测评有较好的参考价值。

支架理论视域下大学生英语写作自主建构能力培养的实证研究

支架理论通过有效的师生互动形式,帮助学生完成无法独立完成的任务。教学中教师为学生搭建积极的心理支架、交互式支架、评价支架为支柱的平台。笔者对实验组和非实验组学生写作教学实验前后的成绩进行了对比分析,实验结果表明,该模式有利于学生写作过程内化和知识建构,有利于学生英语写作能力的培养和水平的提高。

小学语文培养学生语言建构能力的实践探析

随着素质教育的推进,发展学生核心素养逐渐成为重要的教学目标之一。在不同的学科中,核心素养既有共同特征,也有各自鲜明的特点。在语文课程中,语言建构能力是语文核心素养最重要的组成部分,对于小学语文教学实践具有重要的影响。为此,文章搜集整理了对于语言建构能力培养方面的文献资料,并立足于语文教学实践进行了研究。文章将结合研究中产生的认识,具体阐述小学语文语言建构能力的基本特征,以及如何在小学语文教学中培养学生的语言建构能力。

面向高中生物理模型建构能力提升的教学探析

物理模型是提升学生物理科学核心素养的重要内容之一,也是发展学生科学思维,培养创新精神的主要途径。本文通过分析高中生物理模型建构能力的现状及模型建构教学在课程标准中的要求,发现高中生物理模型建构能力薄弱。据此结合高中物理课程具体实例提出了培养模型建构能力的教学策略,主要有创设适切情境展开建模活动、聚焦问题设计,关注问题进阶、经历思维过程提升建模能力、情境问题训练发展建模能力,为高中物理模型建构教学提供参考。