“三化同步”战略背景下职业教育体系架构与发展路向

"三化同步"战略背景下职业教育的体系架构是一个由"层次、阶段、团队、专项、开放、整合"等"六大"子体系所构成的复杂运行系统,该系统在其高移化、频繁化、精细化、丰富化、多元化、常态化"六化"建构路向的逐渐明晰中不断表征出其"横向延伸动作型、纵向掘进运作型和网形结点接点型"的建构表象,使职业教育的各个构成体系发挥出最大合力,借以切实推动"三化同步"战略背景下职业教育的科学健康有序发展。

术语的认知整合

在术语的知识导向型研究中,学者围绕不同专业领域的术语知识表征先后推出系列概念模型。然而,此类研究并未明确兼顾术语的已有定义和实际使用语境,也未充分探索概念框架以外与术语相关的认知结构与建构。新近提出的认知整合模型是对这两点不足的尝试补充,在框架语义学与认知语言学基础上,改良了事件域认知模型,引入了概念隐喻、概念转喻、概念整合认知机制,兼顾术语的已有专业释义和实际使用语境进行研究。将其应用于探析中国绿茶定名,结果表明该模型能有效充实术语的知识表征与建构,有助于术语的理解与使用。

中国英语专业一、二年级大学生心理表征建构差异的实证调查(英文)

本研究借鉴心理表征建构差异的两类研究,即Oakhill等人和Gernsbacher等人的研究,通过让学生用中文写总结的方法调查中国英语专业一、二年级学生阅读过程中心理表征建构方面的差异。统计分析表明两组学生在心里表征建构方面存在显著差异,二年级学生找出了更多的主次要点,而定性分析显示两组学生在信息综合和理解监控方面有差异,这同解码和有效记忆有关。最后,本文提出了一些可行的训练学生心理表征建构的方法,也提出了一些值得注意和需要进一步研究的地方。

表征与非表征视角下民族村寨居民灾后情感恢复机制研究——以报京侗寨为例

以报京侗寨为例,基于人类情感理论、表征与非表征分析视角,探讨民族村寨居民灾后情感恢复中身体实践、展演过程与表征建构。研究发现:(1)情感唤醒驱动下,个体受灾居民身体实践实现家的物质空间重塑与身体、物品归置,促成灾后情感初次恢复,推动家的情感复苏;(2)受灾家庭通过日常生活与生计恢复实践消解灾后家的情感脱节与不适,促成家的情感空间重建,延续家的情感意义,强化情感恢复水平;(3)民族节庆仪式中社区集体参与氛围的营造构建个体、群体互动空间,实现受灾居民群体归属需要的满足,节庆仪式的文化性得以突显,并于维系受灾居民文化身份稳定中生成文化身份认同,推动社区社会关系重构。研究在串联个体、家庭、社区尺度上构建出“情感唤醒—身体展演与实践—表征建构”恢复机制,实现由非表征到表征转化的实证探索,可为民族社区灾后情感恢复工作提供经验借鉴。