高职VR虚拟现实技术应用专业课程“职业化”教学设计的研究——以3DMAX建模基础课程为例

本文旨在探讨以3DMAX建模基础课程为例的高职VR虚拟现实技术应用专业课程的“职业化”教学设计,通过概述虚拟现实技术特征,阐述3DMAX建模基础课程教学内容与目的,分析了3DMAX建模基础课程教学现状的不足之处,探讨了虚拟现实技术在该课程中的应用作用及其教学设计,期望能够发挥现代科技力量,促进3DMAX建模基础课程教学效果提升,为行业培养更多的技术人才。

基于OBE理念的军事数学建模基础课程的课程设计

基于OBE理念的课程设计是当前教育改革和军事教育领域的一个研究热点。为更好地服务于学生数学计算能力和解决实际军事问题的能力培养,利用OBE理念,探讨了军事数学建模基础课程的设计方法,并将OBE理念与“四性一度”导向相结合,进行了课程设计。研究结果为教育工作者提供了基于OBE理念的课程设计指导和参考,有助于提高课程的建设质量。

“岗课赛证”综合育人机制下三维建模基础课程的教学改革探索

文章以重庆水利电力职业技术学院的三维建模基础课程为例,探索高职院校虚拟现实应用技术专业在“岗课赛证”综合育人机制下的课程改革,通过分析三维建模基础课程的教学现状、对接的岗位、竞赛及证书内容,重塑三维建模基础课程教学思路,对该课程进行教学设计改革探索,实现“岗课呼应、课证衔接、课赛对接、证赛互通”四位一体化发展。

《建筑CAD与BIM建模基础》课程教学改革与探讨

《建筑CAD与BIM建模基础》作为多个土建类专业的学科基础课程,兼具理论性和实践性,在过去的教学中,存在不少教学瓶颈,不利于学生和教师的发展。本文从该课程的教学现状出发,分析了当下该课程较为突出的教学问题,提出了课程教学改革的目标和方向:教师团队可通过调整与创新教学模式、合理制定教学计划、灵活导入思政课程教育等方法,多方面地进行教学改革。

不确定性系统预测的建模基础

本文在不确定性系统理论与集对论的基本思想指导下建立了描述不确定性系统的基础模型；引入了不确定性数学的基本元素——ｕ数，论述了ｕ数的代数运算法则；

基于“互联网+高职教育”的线上授课模式的构建——以高职院校BIM建模基础课程为例

教育部要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,实现"停课不停教、停课不停学"。在此背景下,文章对《BIM建模基础》课程这类软件技术应用型课程,结合"职教二十一条"实施了基于"互联网+高职教育"的线上授课模式构建,并实施项目化教学模式在线教学,通过快速结合信息技术搭建高职课程,应对"教与学改革创新,推进学习方式变革"的特殊机遇与挑战。

新工科背景下三维建模基础课程思政探索与实践

“新工科”培养具备创新性、复合型的人才,需要构建多元化的课程思政教育模式.将思政元素融入专业课程教学是高校改革教育理念探索的新模式,是实现立德树人教育目标的必然趋势.在《三维建模基础》教学中根据课程自身特点挖掘内在的思政教育资源,以“习近平课程育人,注重理论与实践结合,提高学生的专业素养和思想道德素养”为依托,将思政元素以润物无声的方式融入到课堂教学的各个环节,改进专业课教学方式、教学内容、教学案例,丰富学生考核评价体系,为构建专业课程的思政教育新方案提供改革思路和实践经验.

基于超星平台的线上线下混合式教学模式研究——以高职《虚拟现实建模基础》为例

文章以《虚拟现实建模基础》为例,分析了传统教学存在的问题,提出了将信息技术和传统教学优势相结合的线上线下混合式教学模式。课程实践结果证明,基于超星平台的线上线下混合式教学改革,不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,而且有助于教师提高教学质量,推动职业教育教学改革。

“三维建模基础”课程名师课堂教学改革与实践

随着教育信息化改革的深入,我国信息化教学设计已经取得了丰硕的成果,教师合理应用信息化手段进行教学设计和教学改革的水平越来越高,手段越来越丰富。通过"三维建模基础"课程名师课堂教学的改革与实践就充分调动了学生的学习积极性和主观能动性,养成自主学习和终身学习的好习惯,切实更好地实现了"以学生为主体"的教学改革目标。

基于1+X证书制度在《BIM建模基础》课程综合评价体系的探索研究

随着互联网信息技术的不断发展与革新,信息技术在教育教学中的运用已经司空见惯。而BIM建模基础课程是建筑工程学习的新工具,它结合当下信息技术的使用,构建网络课程模式,探索和创新新的课程方法,利用网络信息构建教育平台。并以数学方法为前提对课程整体结构合理安排使难度由浅入深,通过互联网平台掌握大量的知识以及技术经验信息,丰富课堂内容以及实践活动等,以提高教学效果,降低课程难度,增加学生兴趣。

泛雅平台下“3Dmax基础建模”翻转课堂的教学应用研究

以传统的线下课堂教学为基础,巧妙借助线上超星泛雅平台,充分发挥网络化大数据积极预判、分析和处理的作用,带动学生的学习兴趣,开展一系列线上线下趣味性学习活动。通过对"3Dmax基础建模"翻转课堂的教学实践研究,探索线上线下翻转课堂在应用型软件课"3Dmax基础建模"中的具体可行性。精心设计翻转课堂课程内容,使线上线下翻转课堂达到新一轮教学改革的预期效果。

基于“O-PIRTAS模型”的翻转课堂教学方法应用研究——以“3Dmax基础建模”课程为例

基于“O-PIRTAS模型”教学法,以“3Dmax基础建模”课程的教学目标为中心点,依托学习通等线上教学应用平台,整合自建、他建、混合等教学视频资源,提供学生课前学习、课堂活动和课后巩固的平台,完成教学目标、课前准备、教学视频、视频回顾、知识测试、活动探究以及总结提升等环节,将活动带入课堂,将课堂还给学生,调动学生学习兴趣,满足新发展阶段学生学习需求,实现以“3Dmax基础建模”课程为例的高等教育线上线下翻转课堂的新模式。

中职3DS MAX基础建模课程有效教学的实践

本文从教学理念上对中职3DS MAX基础建模课程教学内容和教学方法进行了探究,努力寻求适应中职学生学习3DS MAX基础建模课程的有效教学方法,旨在提高中职学生独立获得三维建模技能的专业能力,并逐渐形成良好的工作思维和职业习惯,为综合职业能力发展奠定基础。

设计思维可视化作业 提升数学建模素养

数学建模是数学应用的重要形式。高考新方案实施后,数学命题题型多样化,学生容易出现重结果而轻过程的情况。本文基于学生的知识、水平和能力等因素,通过教学日常作业中对思维的训练,提升学生数学建模的素养及解决问题的能力。

建筑工程混凝土结构设计探析

文章简单梳理了建筑工程混凝土结构设计的思路,主要探究竖向、水平和底部承重结构的类型,并以超限超高层建筑项目为例,概述其地质环境与基本建筑规划,进一步讨论其初步设计,包括基本形式、结构规格与基础建模,并对设计结构进行了分析。

BIM技术在装配式内装设计中的运用

一、BIM技术的应用方法(一)选择软件平台在装配式内装设计工作展开之前,选择合适的BIM软件平台,是保证设计工作顺利开展的重要基础。具体来说,在信息化社会的发展过程中,市面上的BIM软件系统相对较多,但从根本上看,BIM软件可以被分成建模与用模两大类,其中,建模软件主要是与方案设计、基础建模等工作相关的软件,应用模拟软件则是与绿色建筑分析、结构分析、造价测算等工作相关的软件[1]。

刍议物理建模能力的培养

近年来,对建模能力的考查始终是物理高考试题的热点。笔者认为,要提高学生的建模能力,可以从以下几方面人手。一、夯实基础知识。打好建模基础基本概念、定律、公式等陈述性知识是物理学的基础。只有将这些陈述性知识与程序性知识相结合,才能科学地应用物理知识解决实际问题。因此,在高考复习中,教师要引导学生扎实掌握基本概念、基本定律、基本公式。在此基础上,依据知识之间的内在联系,以模块或专题的形式,对相关内容进行归纳总结,形成系统化、条理化的知识网络,为物理模型的建构打下坚实基础。如2014年高考物理山东卷第22题,考查伏安法测电阻的模型。

3D打印2016年五大看点

提起3D打印,如果你的脑海中浮现出来的还只是玩具、食品和小配饰,你就OUT了。这些东西的确足够吸引眼球,却也将人们的视线挡在了3D打印的边缘之外,难以一窥真正的核心内容。

柴河水库淤积测量的内业研究

为解决柴河水库淤积测量控制点多、数据量大等问题,测量过程采取数据跟踪的内业配合,通过基础建模、数据成图等手段,做出了柴河水库的淤积分析。

列控工程数据综合管理平台设计

列控工程数据项目对铁路设计院信号专业而言,数据量大、上序资料多且变更频繁。为提高生产效率,实现列控工程数据综合化、集成化管理,特开发列控工程数据综合管理平台。平台按照C/S结构架设,以列控基础数据建立面向对象模型,按照两次布置原则完成应答器自动布置,最终完成列控工程数据的编制、校核及修改,并将运营里程平面图和码序表的设计工作结合进来。平台自开发以来,在同期工程项目上得到实际应用,缩短了设计周期,且数据及图纸生成准确度高、数据管理维护运行良好。